小学英语课堂设“趣”教学论文

小学英语课堂的设“趣”教学
小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。

必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。

一．设置愉快的教学情趣
小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。

情景设置的核心在于激发学生的情感。

1．创设愉悦情趣
愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。

教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。

如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。

实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。

2．提供问题情境
教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。

在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。

如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。

以上问
题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。

3．展示直观情境
直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。

如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。

4．建立迁移情境
建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。

如在学
rain,snow,sun,star等单词时，直接观察往往受天气和时间限制，为此，我把这些词的特点或形态制作成幻灯片投影到教室天花板上，使学生产生“身临其境”的感觉，从而加深单词的理解与记忆。

二．开展多彩的趣味活动
课堂中的趣味活动是为了达到在玩中学，学中玩的统一。

这种活动能够为学生提供很多的语言学习机会，能够纠正学习中的先入性错误，激发学生的兴趣，在实践中我主要采取了以下几种形式：1．开展游戏活动
游戏是儿童乐于接受的活动之一，把它用于课堂既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在玩中学到知识。

它可以促使学生由被动的接
受知识转变为主动探索知识，自觉开动脑筋，发展思维能力。

在设计游戏时，应集知识性、趣味性、娱乐性和可操作性为一体。

如为了巩固所学there be结构的疑问式及回答和复习有关名词，我设计了“蚂蚁搬家”这个游戏。

即课前先由老师或学生预先装一个袋子，然后每组选出一位“蚂蚁”，大家齐问：“is there a pen in the bag?”“蚂蚁”们则回答：“yes,there is 或no,there isn’t”然后将此物放入指定的筐内，最后看哪一组正确率高，即哪一组或胜。

与此相似的还有“采蘑菇”、“拉帮结对”等形式。

2．教唱英文歌曲
对小学生的生理和心理特点研究表明：他们的注意力只能坚持十分钟左右，之后大脑就会出现间歇性“思维低潮”，这时我们如果能教唱一支英语歌，就会让大脑的中枢神经稍作轻松。

但课本上出现的英文歌曲不多，所以我坚持用学生音乐课上所学的老歌，用要求学生掌握的句型或词来填曲。

这样既满足了小学生求新、求变的心理需要，又达到了复习巩固的目的。

3．编导角色短剧
小学生有活泼好动、模仿能力强的特点。

在小学英语教学中融入角色短剧表演，对激发学生兴趣、丰富其想象力、提高其运用能力将有很大的促进作用。

但是小学英语课堂中的表演活动不能只注重形式，而要以渲染英语学习的气氛，表达相关的学习内容为重点。

如，人教版教材第三册，lesson 11课，这是一篇用英语打电话的对话，旨在运用“is…?at home？”这一句型。

在适当的操练后可
要求学生每三人一组对该对话进行扩编，要求一位同学表演其中的“老师”，一位同学表演“学生”一位同学表演“家长”。

这种短剧表演，可让学生加深语言印象，又能锻炼其组织和运用能力。

4．尝试多媒体教学
多媒体教学是一种立体式教学，它图文并茂，它能将现实中地环境反应到课堂中来，是传统课堂的延伸，这符合小学生好奇的心理特点。

新编人教版教材提供了许多可充分利用的影像资料，如vcd 等。

除此以外，我们还可以利用电脑进行辅助教学，设计出教学课件。

如第二册lesson 15，本课重点是学习“is this your kite？”句型，课文中出现的是机械式对话，缺乏生动性，这样我设计了一部动画短片：一只“小灰兔”去一只“小白兔”家作客，走进书房，“小灰兔”拿起笔问“is this your pen?”“小白兔”作肯定回答。

走进卧室，看到风筝，“小灰兔”问“is this your kite？”“小白兔”作否定回答，然后依次出现只有图像没有声音的画面，这是让学生在学习后用该句型给短片配音用的。

由于运用了这样的辅助教学，所以课堂教学生动，学生学习兴趣高涨，教学效果突出。

利用愉快教学法，寓教于乐，大大地活跃了课堂的气氛，体现了素质教育的宗旨，提高了教学质量。

课堂上有张有弛的教学方法，适应了小学生的年龄特征和心理特点。

只要教师能充分合理地运用这一教学方法，就能使小学英语课堂教学具有自己的特色，就一定能取得事半功倍地效果。