我对“STS”在物理教学上的一些认识

三、改进教 学方法 。突 出 “ Ｓ Ｔ Ｓ”教 育 新编教材不仅重视科学研 究方法 的教学，培养学生探索 知识的能力 。 除了要求学生不仅要认识前人得到的结论成果 ， 更重要 的是突 出培养学生研究他们探索创造 、运用知识和 寻
求知识的方法。因此 ， 我们要在物理教学 中改变现行的观念 ， 将教学重 点从帮助学 生认识前人得 到的结论 成果，改变为如
但大部分均应 结合常规教学进行渗透 。例如 ：在 学习测 量这 一内容时，可以组织去请教木工、装 璜师傅，在观察木 工、装璜 师傅的工作活动中，会接受到一些实用测量经验 。
再如，讲授课本中的 “ 家庭电路组成 ”，可 内的线路布置 。新教材特
别注重物理知识与社会 生活相关， 与科学技术相联系 的一面 ，
编入 了很好 的进行 “ Ｓ Ｔ Ｓ ” 理念的素材 ，只是我们应 当去摸
索 出切 实的、适合本校可行 的路子 （ 如每个课题 的生活经验
观 点是 ： “ 科学解决理论 问题 ，技术解决实际问题”。
一
、
“ Ｓ Ｔ Ｓ”在物理教改 中的一席之地
何教、如何学、 比教什么 ，学什么更为重要 。突 出的是教会
学生怎样学习。因此采用 的则是生活经验、情感体念的方式 。 例如 ：对于 “ 电流 ”、 “ 电路 ”、 “ 电源 ”、 “ 用 电器”等 词语仅从实用角度直接引入 ，（ 没有提及摩擦起 电中的电荷 、
何培养 学生 学习研 究前人探索创造 、运 用知识和寻求知识的
电荷量 、持续 的电流 等概 念）。探 究 电流热效应时不要求得
出终结性结论 一一焦 耳定律 ，学习电功时，不是一味地建立
方法这个方 面去。为了实现这 一教学侧 重点的转移，作为教 师 ，在备每个课题 时，要注 意将 这个课题的科学、技术、社
会 三个侧面 深浅，三者的联系进行确切的定位，切入准确 的
到新 问题 （ 如缺仪器设 备）时，要学会解 决问题，例如 ，伽
利 略在 当时，身边 没有 计时器，他就 利用 自身的脉搏跳动来 作时间单位进行测算。 （ 要 向学生说 明这样做 的重要性 “ 如 基于 上面 的认 识 ，在物 理教 改 中实 施 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”是必然 的 果他在有兴趣时不珍热打铁 ，而等他身边有计 时器 时，他对 这现象的好奇 、热情就可能 已经消失 了。）这样让学生对这 个材料 的认识在条理上要清 楚些 ，也 就能较 为正确 地理解这 个 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”材料的意思。
原有教材为 的是应试教育 ， 采用的是科学体系进行编写 。
接收 的场所如何解 决、室外活动安全 问题等 ），加 以充分地
利用 ，将 “ Ｓ Ｔ Ｓ ” 理念贯彻到物理课的教学中去。
因此教 材整体严 谨，涉及的定理、定律甚是严密 ，凡是对它
们 的应用均是定量描述居多 。所 以在教学上就 自然使得严密 性 占据 了主导地位 。而新教材则不然 ，由于其 出发 点是 ：如
趋势 ， 那么寻找切入 “ Ｓ Ｔ Ｓ ” 内容 、 思想及方法就是当务之急。 事实上 ， 教材每一幅插 图均是科 学 ・ 技术 ・ 社会结合 的产物 。 从这个角度来 看问题，我们 就容易理解孩子们为什么着迷于
电功的 “ 电流做功 ”的概念 ，而是侧重电器消耗电能的感受。
等 等。所 以在教 学上就必然 采取：观察 、提 出疑 问、 作出 猜 想、 证 实猜 想 的 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”方式进 行。 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”的理念是将 已有知识作为载体 ，通过对载体 的研究 、探讨 ，培养学生探 索知识的能力。
我对 ‘ ‘ Ｓ Ｔ Ｓ ’ ’ 在物理教学上的一些认识
贵 州省都匀市第五中学 杨晓阳
在现行 的人教 版初 中物理课本 ，共分初二上 ，初 二下 、 动画 ，因为动 画的信 息呈现给孩子是 多角度的 。贯彻 “ Ｓ Ｔ Ｓ ” 理念可 以单设专题 ，
初三全一册共三册 。物理书 中编者依据 大纲 、结合课程 内容 共计 附有 阅读材料 ４ ６篇 ，其 中有 “ 科学世界 ”３ ２篇 ，“ Ｓ Ｔ Ｓ ”
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虽然他 当时没有 计时设备，但 他还 是利用人体的脉动作为时 间单位 来初步地研究了这个 问题 。所 以，作为教师 ，在引导
学生 阅读 这～ “ Ｓ Ｔ Ｓ ”的材料 时，就要注 意对学 生的引 导。
我 引导学生 就这一 材料 归纳 了三 点 “ １ ．我们要 保持 对 自己 身边 的事物 有好奇 心。２ ．当我 们对身 边的 某一常 见事件 发 生兴 趣时 ，要 勇于 去探究 。３ ．当我们 在进 行探 究时，如遇
材料 １ ４篇 。虽然这两类 材料均 为课程 阅读 材料 ，但它们 却 是两类 不同性质的阅读材料 。 “ 科学世界 ”这类是属于介绍 性质类 的，教材 的宗 旨是作为科普性一类的补充 ，是将人类 的科学 成果呈现 给读者 。而 另一类 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”材料则是 将现代 科技文 明中的一些问题或解决问题 的技术呈现给读者 。 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”是科 学 ・技术 ・社会英 文单 词的缩 写，其基 本
应 占据 一 席 之 地 。 二 、切 入 Ｓ Ｔ Ｓ 内容 、 思 想 及 方 法
在初 二第一 册 的第 八页就 附上 了第一个 “ Ｓ Ｔ Ｓ ” 阅读 材 料 “ 伽 利略对摆动 的探 究 ”， 在这个材 料 中，就介 绍了伽 利 略关注 到身边 的物理现象 “ 摆动 ”，并即时地进 行了研 究，
生活经验，伎学生接受。只有这样 ，改进教学方法才能落到 实处 。从而 突 出 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”的理念 。所 以我们 要一面不 断地进 行 自我学习 ，一面将学 习成果用于教学 ，以研究课 的形式 ，
偿试让学生进行科学研 究和知 识探讨 。
案例：
正是基 于这种 认识 ，我认 为 “ Ｓ Ｔ Ｓ ”方 式在物理 教改 中