部编版语文二年级上册曹冲称象教案推荐(3)篇

部编版语文二年级上册曹冲称象教案推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案第【1】篇〗
教学目标：
1. 正确流利地朗读课文。

2. 了解曹冲称象的办法，能用自己的话说一说这个办法。

3.培养学生做事有信心，相信自己的能力。

并养成遇事动脑筋想办法的良好习惯。

一新课导入：
同学们，我们已经预习了这篇课文，学习了这课的生字新词，这节课，我们一起学习课文。

二复习字词
用生字卡片认读字词（开火车的形式），学生也可以自主组词语。

三课中游戏
1. 老师拿出老式的木杆秤，问：同学们，你们认识吗？有的同学说不认识，有的同学说这是秤，老师随机让同学们认识秤钩，秤杆，提绳，并知道它们分别有什么用途。

2. 老师提起一个同学的书包，说：你们想知道书包的重量吗？并称出书包有多重，告诉同学们，秤是专门用来称物体重量的。

现在，科技越来越发达，你知道人们用什么秤吗
随机板书：电子秤，地磅
四整体感知
１听范读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
2 指名回答：课文主要写曹冲小时候想办法称象的故事。

五合作探究
1、打开课本28页，指名读第一自然段，读准字音，读通句子。

同学们边听边想：从这段中，你知道了什么？
①评一评，这个同学读得怎么样。

②指名回答问题
时间古时候
人物曹操曹冲官员们（板书人物）
③你还知道了什么？
送：赠送说明大象是别人作为珍贵的礼物送给曹操的，曹操才这么高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。

④一同：一起，说明大家都高兴。

⑤指导朗读，读出大家都高兴。

2、大象是什么样子呢？官员们在议论什么呢？
①齐读第二自然段，边读边想以上的问题。

②请看大屏，说说大象的样子。

师指着大象的身子——生说：大象的身子像一堵墙，
师指着大象的腿——生说：大象的腿像四根柱子。

③师：用“像……像……”这样的句子有什么好处呢？
生：这样的比喻句，让大象的样子更加生动形象。

④师指着：大象的耳朵，鼻子分别像什么？
⑤这大象又高又大，官员们在议论什么？
指导读好问句，语气上扬。

3、自读第三自然段，官员们想出了什么办法称象？
生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

师：你们觉得这个办法好吗？为什么？
生一：谁也没有那么大的力气提得起这杆大秤啊！
生二：造这杆大秤要很多人力、物力、财力，用处也不大。

师：曹操是什么态度呢？
生：曹操听了直摇头。

（做直摇头的动作）
师：什么意思？
生：曹操不赞同这个方法。

师：官员们还可能想出什么别的办法？
生：把大象杀了，一块一块的称。

师：同学们说这个办法怎么样？
有个同学迫不及待地说：“这个办法肯定不行，这么珍贵的礼物，曹操肯定不会同意。

”
4、齐读第四自然段，思考：这一段主要讲的什么内容？
①学生汇报：这段主要讲曹冲称象的过程。

②比较句子：
曹操的儿子曹冲才7岁。

曹操的儿子曹冲7岁。

生：才，仅，只有。

师：“才”字说明曹冲怎么样？
生：曹冲这么小，就能想出称象的好办法，说明他非常聪明，善于观察，动脑筋的特点。

③谁能说一说曹冲称象的步骤。

指名说称象的步骤，课件演示：
A、第一步，赶象上船，沿水面做记号；
B、第二步，赶大象上岸，往船上装石头，装到船下沉到划线的地方为止；
C、第三步，分批称石头；
D、把石头的重量加起来，就是大象的重量。

师：谁能更简洁说出称象的过程？
学生边说老师边板书：
赶象上船——画线
赶象下船——装石头
称石头——算重量，知象重
④师随机拿出装满水的水槽、小船模型、大象模型、一些石块，老师一边演示，同学们一边说出称象过程。

也可以用课件演示.
⑤用“先……再……然后……最后”的句式说说曹冲称象的过程。

⑥思考：往船上装石头时，为什么要装到船下沉到画线的地方
为止？
学生讨论，回答，然后出示课件：因为装石头装到船下沉到画线的地方，船下沉的深度和装大象船下沉的深度一样，说明这时石头和大象一样重。

⑦填一填：用填空的方式巩固称象的过程。

五．精彩品读
齐读第五自然段：你从这段中知道了什么？
抓住“微笑”“点一点头”说明曹冲办法很好，得到了曹操的赞许。

六总结课文
你觉得曹冲是一个怎样的孩子？
七讲述故事
看着板书讲故事，同学们讲故事的过程中，老师随机衔接，补充。

八拓展实践
曹冲才七岁就这么聪明，善于观察，那时候科技不发达，我们生活在科技发达的年代，观察一下我们生活周围，想一想，你有什么办法称象？（地磅）
九拓展延伸
在学习生活中，你遇到过什么困难？你想出了什么办法解决困难的？
〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案第【2】篇〗
[教学目标]
1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。

会简单的看图说话。

2.能正确流利地有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

[教学重点]
1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文。

[教学难点]
1.让学生提前预习课文。

2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

[教学过程]
一、导入新课
1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）
那如果是一个小动物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？
2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大
象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。

（演示第5-8张幻灯片）
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“广”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指导生字的笔顺。

以“底”、“船”为例指导。

2.学习组词。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

曹操柱子称象船舷
微笑然后果然重量
三、精读领悟
1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）
一天，有人送给（曹操）一头（大象）。

人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）
3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）
（1）发生了一件什么事呢？
（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？
（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？
4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）
（1）这句话用了什么样的修辞手法？
把什么比作了什么？
这样描写大象说明了什么？
（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？
议论：对某问题进行评议评论。

（3）比较句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？为什么？
第②句好。

表示人们对大象重量的好奇。

5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）
（1）从哪句话可以看出来？
（2）课文是怎样说众官员的办法的？
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”
有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”
（3）众官员提的办法可行吗？
从哪可以看出来？
（4）比较句子：
①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

哪句好？为什么？
第②句好。

明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

（5）这里用“有的……有的……”写句子。

①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）
（1）他是怎样说的？
“我有个办法。

先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后，称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”
（2）用“先……再……然后”写句子。

①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

（3）曹冲说的办法用了几步？
分别是哪三步？
（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？
（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？
第②好。

强调突出了曹冲的聪明和机智。

（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？
（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？
7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）
（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？
（2）课文是怎样说的？
果然：确实如此，不出所料。

（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？
（4）你们还有什么好办法吗？
脚印法。

先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）
1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？
事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？
聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案第【3】篇〗
设计说明
《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。

本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。

因此，以“观看视频”“观察实验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。

另外，在本课教学中要寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习，培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。

课前准备
教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的视频片段、“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。

学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文2～3遍。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。

)
(1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。

(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。

2．出示大象的，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重？(引出课题，师板书课题，生齐读课题。

)
(1)认识“称”字。

引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？
(2)认识“曹”字。

引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它，强调上面不是“艹”。

(3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？
4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。

下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧！
设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的
秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。

3．汇报交流识记生字情况。

(1)交流比较容易识记的字。

①“根”“柱”“杆”：出示，引导学生观看，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。

②“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的小视频，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。

③“线”：形声字，可与“钱”区分识记。

④“员”“砍”：部件组合法识记。

(2)引导学生识记较难记的生字。

鼓励学生说出自己的识字方法。

(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)
①“重”和“量”：用比一比的方法识记。

两个字字形相近，都有“里”字的字形。

“量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，
同时强调在本课读liànɡ。

②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。

讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。

4．出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

5．指名分段读课文，相机正音，反馈评价。

设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。

有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。

三、再读课文，感知内容
1．指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。

2．学生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。

(同时板书)
3．课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。

4．指名读课文第2自然段，引导学生说一说：这是一头怎样的大象？为什么要称象？
(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。

(2)理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。

引导学生了解“一边……一边……”是表示同时进行两件事。

(3)课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并练习用这个词说一句话。

大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。

(4)组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的？
(5)小组合作演一演当时的情景。

5．引导学生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的开端。

设计意图：重点引导学生了解事情的起因。

在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。

在语言环境中理解词语，运用词语。

演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。

四、指导观察，书写生字
1．课件出示本课要写的字“称、柱、底”。

2．引导学生认真观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．课件出示这三个字的书写动漫。

4．教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。

5．学生练习书写。

6．反馈评价。

找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。

设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。

五、课内总结，课外巩固
1．教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。

2．将课文正确、流利地读给家人听。

设计意图：让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子间的情感。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．开火车读生字并组词。

2．玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。

3．朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。

设计意图：通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。

在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。

二、细品方法，感悟内容
1．指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。

(1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。

(2)女生读第二句话。

说一说官员们想出了什么办法。

根据官员说的第一个办法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。

(板书：官员——造大秤)
(3)巩固识记生字：杆、秤、砍。

(4)男生读第三句话。

①课件出示大象与人的，引导学生说一说从中体会到了什么。

②引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”一句。

③引导学生思考：这个方法怎么样？
(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——直摇头。

(板书：曹操直摇头)
①课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不满意。

②小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。

2．学习课文第4自然段。

(1)指名读课文第4自然段。

引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。

(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船画线——赶象上岸装石头——称石头知重量。

(3)引导思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？
(4)出示课件，让学生观看称象的小视频。

引导学生一边看，一边借助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固生字“线”和“止”。

(5)现场做实验，引导学生观察。

①容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。

②拿掉东西后，容器浮起来。

比较水面和线的位置。

③放入其他物品，直到线与水面重合为止。

④用秤称重比较。

(6)引导学生讨论：为什么曹冲的办法好？好在哪里呢？
(7)学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。

这足以说明曹冲才智过人。

(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。

3．学习课文第5自然段。

(1)读第5自然段，引导学生说一说：此刻曹操的表情是什么样的？从中可以感受到什么？
(2)巩固生字“量”。

4．引导学生交流：曹冲是个怎样的人？
此处教师应适时补充有关曹冲的资料。

设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。

三、指导观察，书写生字
1．指导学习“岁、站、船、然”。

(1)学生仔细观察生字的特点，思考书写时应该注意什么。

(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。

(3)教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个点要托住上半部分，四点之间是等距离的。

2．自主学习“杆、秤、做”。

(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。

(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠正。

3．学生练习书写其余的生字，展示讲评。

设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。

通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。

四、总结谈话，拓展延伸
1．课件出示曹冲的，引导学生思考：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

(1)创新的方法。

①课件展示学生们玩的游戏。

(滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。

②演示用“玩跷跷板”的方法称象。

③课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。

”教师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。

(2)改进的方法。

①引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？
②引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。

2．引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。

(板书：爱动脑会观察) 3．说一说通过学习本课，你最大的收获是什么。

设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。

板书设计
教学反思
《语文课程标准》指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。

在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。

在阅读教学中，活用教材空白，引导学生联系生活想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何议论；想象官员们、曹冲、曹操说话时的语气及动作；想象更为完美的称象方法。

给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。