二年级上册数学教案-3.2 4的乘法口诀 ▏冀教版 (2014秋)(2)

4的乘法口诀
教学目标
1．经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2．熟记4的乘法口诀。

3．会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4.在整个教学情境中，教师要有意识的强化学生的思维迁移能力，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。

5.继续充分利用生活中的素材，以活泼化地语言和教学形式引起学生的兴趣，并在学生独立编制4的乘法口诀过程中强化这种数学学习的兴趣。

教学重难点
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学具准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学教程
寻源
一、口诀背诵大检阅
全班多种方式背诵1、2、3的口诀。

游戏：师生、生生对口令。

二、知识回顾：
一共有多少个Ｏ？
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯ
求( )个（）相加乘法算式口诀
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯ
求( )个（）相加乘法算式口诀
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯ
求( )个（）相加乘法算式口诀
说一说：相邻两句口诀之间有什么联系？
教师引导学生仔细体会从1到3的乘法口诀的编制过程，总结出从“几个几相加”问题到乘法算式的思想，鼓励学生将此经验运用到以后的学习当中。

查源
学生独立完成学习单，再根据出现的问题进行评议。

学习单内容：
看算式写口诀。

3×6= 9 ×3= 4 ×3= 口诀口诀口诀
把口诀补充完整，再写算式。

（）十八（）四得八三九（）
4+4=（）×（），表示（）个（）相加。

4+4+4=（）×（），表示（）个（）相加。

4+4+4+4=（）×（），表示（）个（）相加。

探源
一、创设情境
1．出示主题图。

小朋友你喜欢小汽车吗？
2．小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？（生在老师引导下，仔细观察图表，积极思考老师提出的问题。

）
二、学习例1
1．算一算，填一填。

2．你用什么方法算出4辆车、5辆车……9辆车分别有多少个车轮？还可以用什么方法？
3．你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。

（生跟随老师示范，独立思考。

在前面3的乘法口诀编制经验基础上，能够将“几个几相加”问题直接过渡到乘法算式。

）小组交流
板书： 4×4＝16
4×5＝20
……
4×9＝36
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。

板书课题
4．根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗？（生在老师的示范后，独立完成其他乘法口诀的编制。

）
（1）独立编出口诀。

（2）小组交流。

（3）反馈。

你是怎样编出这些口诀的？
板书：四四十六
四五二十……
四九三十六
（4）提问：“四四”表示什么？“十六”表示什么？
（5）你怎样记住这些口诀？自由读口诀，记口诀。

（6）师生、生生对口令，多种方式背口诀。

三、学习例2
1．算一算。

4×8= 5×4=
2．反馈：你用哪句口诀算？
融源
四、课堂活动。

1．
同桌合作：画一画、说算式、说口诀。

2．游戏。

同桌活动，对口令。

说算式—说口诀
说口诀—说算式
（2）引导学生完成先弄清题意，然后根据乘法的意义，想算式，用口诀，填得数。

全班交流时，教师把学生的正确答案用实物投影展示出来。

让学生说出自己用的什么方法来填这些空的。

（尽量引导出是用口诀来算的）
3.练习题。

学生独立完成，再集体评议。

五、课堂小结
这节课学习了什么？
板书设计
4的乘法口诀
4×4＝16 四四十六
4×5＝20 四五二十
4×6＝24 四六二十四
4×7＝28 四七二十八
4×8＝32 四八三十二
4×9＝36 四九三十六
教学反思：今天下午试上之后发现这堂课的设计不合理，“寻源”和“查源”环节用时过多，共用去18分钟，“探源”和“融源”环节很仓促，留给学生自主探索和小组合作交流的时间太少。

学生自主编出四德乘法口诀后，记忆口诀的方式太单一，多数学生没有兴趣，读几遍即止，导致记得不牢而且混淆，没有达到熟记4的乘法口诀的目的，用4的乘法口诀口算相应的表内乘法时正确率不高，速度也较慢。

综合指导团队的意见缩减学习单内容，尤其是复习部分，课堂的重点放在学生的探究活动中，让学生在以迁移思维独立解决4的乘法口诀过程中体会到学习数学的兴趣与自信。