课文《地球和它的七个兄弟》教学反思

课文《地球和它的七个兄弟》教学反思
1、课文《地球和它的七个兄弟》教学反思
这篇是一篇科普的课文。

学生对于太阳系，行星等不是很了解，在学文前让学生做好课前的资料准备，可以通过上网查资料，可以查阅书籍等方式进行了解。

对于课文准备充分的学生，请他们在班上介绍一下，可以是语言文字，也可以是图片的形式。

其余学生在这些学生的帮助下，对于不熟悉的太阳系，行星有了全新的认识。

在学文时，我注重文本中配套的图片。

在熟读课文的基础上，我让学生动笔画画太阳系中的八大行星。

学生用自己简单的笔画勾画出蓝色的星空。

八大行星的特点描画得栩栩如生，并注明了它们的名字。

有了这张图画，学生进行识记这些行星的特点有了更好的依托，更形象直观。

学生背诵课文第二自然段没有障碍。

在训练学生的语言表达能力时，我让学生按课后的“朗读理解”来介绍一个行星。

学生利用自己绘制的图片，形象生动地将每个行星描写成童话故事中的形象。

借此我让学生将同伴的每一个行星的`描述组合在一起，就是课文结尾处的卡通图，汇编一个童话故事。

我指导学生利用晨会来演一演，学生在愉快的氛围中，感受着文本的内容，在演的过程中将课文再温故知新。

学生的语言表达能力得到了训练，对行星的特点把握的十分到位。

在学生自编自演的过程中，他们学会合作学习。

2、小学课文《地球爷爷的手》教学反思
《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。

下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。

小学一年级的孩子的.思维特点是具有直观性，具体性。

让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学
道理，还存在着一定的难度。

针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏──“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

一、《地球爷爷的手》教学片段：
宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。

我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”
学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
学生欢呼：“好，好──”
我意味深长地说：“我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。

来，一、二、三……”
几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声
纸飞机都纷纷落到了地上。

我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。

”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。

我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。

──是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。

好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。

学生的探究兴趣一下激活了。

二、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。

当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、
比赛等学习方式。

在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。

第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。

第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

3、《只有一个地球》课文教学反思
《只有一个地球》首先讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，让学生通过这一比喻，明白地球像一叶小舟，行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着６０多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这生命之舟上任意破坏，后果则不堪设想。

地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。

因而人类更应该精心保护地球，对课文的理解奠定了坚实的基础。

接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从一系列这个词着手分析，我根据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是＿＿＿＿资源，＿＿＿＿可以不断再生，长期给人类作贡献的。

可是，由于人类的破坏，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生态灾难。

如＿＿＿＿、＿＿＿＿。

这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。

此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

然后课堂上教师和学生读书，让课堂上生动活泼，趣味盎然，
通过读洋溢着师生情，形成一种相似的和谐的振动。

情生趣，趣激学，在师生读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的`满足。

在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。

我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。

让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失语文味，这将是我们语文教师的不懈追求。

最后，让学生拿起笔写了关于保护环境的作文，学生都认识了保护环境的重要性。

决定从我做起，从现在做起，做环保小卫士。

4、课文《只有一个地球》教学反思
今天，我语文教研组组织了语文教学研讨活动我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。

同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

我想在本节课中努力体现新的`教学理念，
但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。

现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：
一、做平等的合
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。

与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。

可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。

当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课老师的赞赏。

是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
三、教学中注重理解，感悟
俗话说动人心者莫不先于情。

情不深则无以惊心动魄。

教师教学不仅要重知识的教学还应重视学生情感活动。

于是我着力对教学材料进行组织明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。

学生潜心会文综合思虑结论让他们触
目惊心。

我们只有一个家园一一地球精心保护它吧!终于成了所有孩
子的呼声。

四、教学不足
学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。

但是只是大部分，有的学生做的不够到位。

合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。

有十多人在开展学习过程中老师提出一个问题举手者数十人。

只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的机会。

开展合作学习可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。

能搭起展示才华的舞台使学生感到有被人尊重的愉悦机会。

但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活
动式”、“启发式”、“探究式”的教学。

找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。

5、课文《只有一个地球》的教学反思
这节课我准备了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以一定要上好。

幸好在此课之前，我专门讲了关于说明方法方面的知识，学生掌握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。

今天把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真
想出来东西来。

这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄清主题“只有一个地球”，当我问到同学们“为什么只有一个地球”时，学生基本只回答出一点“人类无法移居”。

“自然资源有限”却怎么也找不到。

备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下就直接说出了答案。

回来之后想了想，应该这样去引导：“人类为什么会有移居其他地球的想法？”
生：“那是应为地球无法生存了。

”
师：“为什么地球上无法生存了？”
生“地球上的'资源枯竭了。

”
师：“为什么会枯竭呢？”
生：“应为地球上的资源是有限的。

”
顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让学生少了一次思考的机会。

从这件事中我得到一个经验教训：不可高估学生，备课时备学生是很重要的。

另外，课堂应变能力也要加强，这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。

6、课文《地球爷爷的手》的教学反思
《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。

下面分享一下我教学完《地球爷爷的手》的教学反思和教学片段。

小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。

让他们去理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。

针对这种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏──“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

一、《地球爷爷的手》教学片段：
宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：“同学们喜欢玩纸飞机吗？”
孩子们都笑着大声说：“喜欢！”说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。

我故意皱着眉头若有所思地说：“你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？”
学生略微停顿一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高、飞得远！”“我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来……”
我笑着说：“今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？”
学生欢呼：“好，好──”
我意味深长地说：“我们来看看谁的'纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。

来，一、二、三……”
几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾……可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声
纸飞机都纷纷落到了地上。

我又说：“别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。

”孩子都半信半疑地看着我：“好，好，老师，你放！”我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。

我这时面向学生遗憾地说：“好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。

──是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。

好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？”导出课题。

学生的探究兴趣一下激活了。

二、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。

当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。

在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。

第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。

第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，
质疑应该从一年级开始培养。

7、课文《地球和它的七个兄弟》教学反思
这篇是一篇科普的课文。

学生对于太阳系，行星等不是很了解，在学文前让学生做好课前的资料准备，可以通过上网查资料，可以查阅书籍等方式进行了解。

对于课文准备充分的学生，请他们在班上介绍一下，可以是语言文字，也可以是图片的形式。

其余学生在这些学生的帮助下，对于不熟悉的太阳系，行星有了全新的认识。

在学文时，我注重文本中配套的图片。

在熟读课文的基础上，我让学生动笔画画太阳系中的八大行星。

学生用自己简单的笔画勾画出蓝色的星空。

八大行星的特点描画得栩栩如生，并注明了它们的名字。

有了这张图画，学生进行识记这些行星的特点有了更好的依托，更形象直观。

学生背诵课文第二自然段没有障碍。

在训练学生的语言表达能力时，我让学生按课后的“朗读理解”来介绍一个行星。

学生利用自己绘制的图片，形象生动地将每个行星描写成童话故事中的形象。

借此我让学生将同伴的每一个行星的`描述组合在一起，就是课文结尾处的卡通图，汇编一个童话故事。

我指导学生利用晨会来演一演，学生在愉快的氛围中，感受着文本的内容，在演的过程中将课文再温故知新。

学生的语言表达能力得到了训练，对行星的特点把握的十分到位。

在学生自编自演的过程中，他们学会合作学习。

8、课文《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根
据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。

最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

因此在教学时，我努力体现以下教学理念：
１、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。

”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的.境界。

而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

２、在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。

３、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力，以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言似乎过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。