信息技术模式下的教师专业自主成长探究

信息技术模式下的教师专业自主成长探究
摘要：随着新一轮课程改革的深入，人们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展必须逐步从外控走向自主，从制度保障走向观念自觉。

教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求，因此，教师的专业自主成长成为教师专业化发展的必然选择。

通过激发教师主体的主动创造性，必将促进教师对教育职业的深刻认识、理解和面对，教师的主动创造性必将成为教育创新的源泉，创新精神一旦成为学校校园文化的主流，学校的师资建设、整体发展必将获得长足地的发展。

而信息技术广泛应用的今天无疑为教师主体的主动创造性的发挥提供了契机。

关键词：信息教师专业自主成长
教师专业化成长是近年来教育学术界讨论的热点问题之一。

学者们对教师专业化的内涵、发展阶段、实施途径等问题展开了广泛的探讨。

随着新一轮课程改革的深入，人们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展必须逐步从外控走向自主，从制度保障走向观念自觉。

教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求，因此，教师的专业自主成长成为教师专业化发展的必然选择。

教师的专业自主成长是教师以自觉、自主的发展理念为前提，通过自主反思、自主建构、相互合作，最终超越自我，实现其作为专业工作者的生命意义和价值的过程。

通过激发教师主体的主动创造性，必将促进教师对教育职业的深刻认识、理解和面对，教师的主动创造性必将成为教育创新的源泉，创新精神一旦成为学校校园文化的主流，学校的师资建设、整体发展必将获得长足地的发展。

而信息技术广泛应用的今天无疑为教师主体的主动创造性发挥提供了契机。

如何借助信息手段激发教师内在生命价值和生命活力，挖掘每位教师的潜力，使教师成长转化为教师的自觉行动呢？
一、创新管理方式，调动教师主动性。

任何事情的发展都是内部因素和外部因素互相作用的结果，教师的专业化成长要想取得更好的效果，必须重视教师成长内部因素的作用，这是教师成长的决定性因素。

教育工作中，教师的身心健康、工作态度、教育观、人生态度、世界观等对教育教学工作都有至关重要的作用，就连教师的精神气质也是实现有效教学的关键因素，可以说，教师的职业注定教师是一位综合性的人力资源，教师自身的辐射教育无处不在，而这些外在的表现又是通过教师的内在心理等的影响而呈现出来，因此说真正影响教师的还是教师内在的多种品质。

一旦激发出教师内在的生命活力，教师的教育潜质将得到挖掘，教师的生命价值将得到更有效的体现。

一方面为调动教师主观能动性，明晰工作思路。

按照研究思路提前谋划教师心理辅导的活动形式等，确保对教师的心理辅导能深入人心，引起教师心灵的感动，要保证教师“有个好身体，有个好心情，有个好心态”，从而为逐步内化教师的世界观、人生观、教育观，为改善教育教学奠定基础条件，从而达到我们研究的预期目的。

为此我们确定了调动教师内在生命活力的三条主线：一个健康小组负责教师的日常体育锻炼规划及实施，由班子成员和体育组教师负责谋划设计；一个是娱乐小组，负责调控教师紧张的生活，丰富教师的业余生活，由班子成员和活动爱好者谋划设计；再一个就是教育教学小组，负责激励教师的内在潜力，引导教师快乐、科学地投入到教育教学中去，发挥好教师的主体作用。

一方面从活动的载体方面积极投入，为教师专业发展提供硬件和软件支持，
确保教师能够有效开展各项研训活动。

例如我们整修所有的计算机，保证信息畅通，规范多媒体、计算机教室、电子备课室的管理，建立网站、开设论坛、建立QQ群组等，实现学校网站和教师博客、班级网站、教师论坛、以及播种者社区人教论坛等网站的有效链接，为后续活动开展准备条件。

同时从构建教师积极健康的心理入手，开展丰富多彩的培训活动。

为研究活动做好准备工作，开设了乒乓球室，象棋式，开设了体育特色锻炼项目太极功夫扇、课间特色活动项目，开通晨练频道等
再一方面，以调动教师主动因素为核心，完善好各项管理制度。

例如我们改革了备课方式，针对以往教师抄写教案的弊端，我们改革了备课方式，允许教师下载优秀教师的教学设计作为自己的备课，但必须进行批注完善，全体教师大为赞赏，教师得到了物理上的解放，获得了教研的空间和时间，以更多的精力投入到研究教案之中。

在不断打磨网络优秀教学设计的同时也提高了自身的授课质量，先进的教学理念通过教学设计如春雨般转递给教师，收到了很好的效果。

我们改革了培训方式，以前大部分是领导组织培训，我们调整为教师组织培训，也允许教师自主开展网络培训，既锻炼了教师，又调动了教师的主观能动性。

我们改革了教研方式。

鼓励教师的个性化教研，例如利用教师博客、教育网站、教研专区开展教研；鼓励在反复的交流碰撞中逐步提高教师的教学设计能力、反思能力；引导教师实现网路教研与实际工作的有效结合，而且把个人教研情况纳入到教师的业绩考核中。

我们改革了各项常规检查方式。

组织组长或者教师共同走进教师的备讲批辅等常规性检查，把检查调整为集体研究讨论合作教研的机会加以利用，交流
中提出整改措施，及时地改进工作，调整管理教育方式，最大限度地发挥教师的主观能动性。

二、领悟专家观点，获得积极的人生观、世界观。

1、对全体教师进行心理辅导。

借助网络资源魏书生、刘良华等专家的视频讲座，对全体教师进行世界观、人生观的熏陶，他们幽默的语言阐述了自己对人生的思考，培训现场时常爆发热烈的掌声，发自心底笑声此起彼伏，他们的讲座从心理上引导教师学会正确认识工作中涉及的一些突出问题，从而树立正确的人生观、世界观，以此定位自己的人生角色，从而淡泊名利，把更多的经历投入到教育教学中来。

2、引导全体教师开展丰富多彩的文体活动。

为此，我们分析了学校的优势资源，学校原来就有很多男老师喜欢太极拳，每天早晨都坚持锻炼，此外学校还有一些爱好广泛的教师，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢做集体舞，有的喜欢唱卡拉OK，有的喜欢踢毽球，利用这些优势资源，学校为教师提供了活动空间，设立了乒乓球，音乐厅，每天早晨每周五第三节课后教师工会活动时间，教师可以参与自己喜欢的活动，校园里充满了生机。

我们发现教师们走路有精神了，上课也有精气神了，我们心里由衷的欣慰。

三、获得正确的教育观——知名师
纵观优秀教师的成长足迹，不难发现，在其成长的历程中，几乎都曾在关键阶段拥有过宛如梦中人被一语惊醒的类似经历：王晓平老师36岁时遭遇昔日师大同窗后当晚失眠了，因为同学的飞速进步让她这位同学眼中曾经的“女才子”深感惭愧；朱国红老师在一节思品课上流泪了，因为教学思品课的刘健老师给了当时正面对家长、领导斥责的她最真诚的赞扬；史长青老师在看了前苏联教育家阿莫纳什维利的一句话后沉默了，因为他感觉那句话仿佛是大师
对正迷惘的他的一番耳提面命,无论是同学的戏问、同事的赞语，还是大师的名言，都如同晨钟暮鼓一般，给了他们当头棒喝的清醒；又仿佛一只无形的大手，把他们从惯性的生活漩涡中猛地拽了出来。

因此，我们在策略上 ,重视提升教师自主发展的内驱力 ,倡导教师个人生活实践的体验、感悟 ,强调教师自我反思的系统化、经常化 ,寻求与同行之间的交流、合作。

现实中很少有机会能和名师面对面的交流，很少能听到名师的指导，当然，我们也派出一些教师参加一些名师讲座观摩的活动，但毕竟是条件有限，还不能解决学校大部分教师的问题，为了解决这一难题，我们选取了优秀的网络视频资源，建立我校的专家讲座资源库。

我们首先确定了特级教师窦桂梅和于永正为我们的学习研究对象。

确定了“知名师——仿名师——创名师”的名师研训思路。

我们借助网络资源建立窦桂梅和于永正特级教师资源库，利用资源库优势组织全体教师开展学习培训研究活动，组织教师开展了模仿名师大讨论活动。

通过讨论研究，结合教师实际反思可模仿的地方，组织研讨，经过研讨，大部门教师意识到，他的激情不好模仿，但是他的激情源于对语文的热爱，源于自己不断的积累和探索，他也曾经历过探索迷惘的时期，也曾为了讲好一节课而不顾及家人的感受，这种对教育的痴情是可以模仿的，是可以做到的，他的才气可能我们无法模仿，但是，他对于文本的深度解读，善于立足文本、超越文本的意识我们是可以模仿的。

老师们取得了共识，也就能在模仿名师的过程中更加具有实际效果。

借助学校的人人讲活动，鼓励教师深刻解读文本，立足文本，超越文本，每学期每位教师挖掘自身的亮点，评选出特色教师。

组织全体教师的仿课活动。

让教师学习名师的艺术，哪怕是一点一滴，也是可贵的。

四、挖掘教师自身特色资源——仿名师
首先学校成立特色教师专门领导小组，对全体教师优势特点进行了分析，形成了学校特色教师创建的先锋。

比如有一位教师讲课很有激情，能迅速感染整个课堂，我们就着重发现她的这一特点，并加以培养，形成教师的一大特色；还有体育老师特别喜欢学生，能和学生打成一片，师生关系非常融洽，我们就帮助老师开发好自己的资源优势，使其成为他的一大亮点；还有美术教师的有一手绝活，可以利用废弃的挂历和电视报等撕成一幅美丽的画，而且还会写一手漂亮的粉笔字、钢笔字和毛笔字，因此我们尊称为有才气的美术老师；有的老师语言非常标准，具有亲和力，和学生关系也很好，我们即帮助她抓住自己的这一优势，成为自己的一大特色，尊称为温柔的老师；有的老师善于总结经验，反思意识很强，我们将帮助他发扬自己的长处，鼓励他继续努力，使之成为自己的一大特色，我们也尊称为学者教师。

就是这样，我们通过专家小组集体会诊，帮助每位教师找到自己的优势，帮助她们迅速地成长起来。

结合学校校园网络，通过网络评价等方式促使教师实现全面发展。

五、培养自身优势资源——创名师
首先组织开展特色教师创建活动。

制作颁发特色教师胸章。

同时结合绩效工资实施对特色教师进行奖励；其次，在单式特色教师评选的基础上逐步开展复式特色教师评选活动。

引导教师向综合性特色教师发展。

引导教师善于利用网络优秀资源，提高业务本领，通过互动教研实现教师的专业化成长。

1、开发网络优势资源，与名师互动
为了提高网络化教研的实效性，我们利用网络优势资源，开展名师引领。

借助人教网站小学语文第七届阅读教学网络研讨会，开展校本研究，鼓励教师积极参与网络研讨，和名师进行互动。

通过参加研讨，了解到全国语文学界最
先进的教育观点和思想，比如王松洲老师对语文的人文性和工具性的阐述，这对于正在如火如荼的开展新课程的我们绝对是一次深刻的提醒，语文教学的改革不能脱离了语文地味道，不能脱离了它的工具性和人文性。

在研讨中，王老师讲解了如何实现工具性人文性的统一，让我们很受启发。

通过网络视频观摩研讨，对理念的认识内化的更加深刻。

2、把网络资源优势延续到教师的生活中。

我们利用学校的QQ群组，每天下班后都会到那里报到，我们谈教育热点，装扮自己的QQ空间，发表自己的感言日志，转发朋友的日志，品评朋友的日志，在这样的活动中，我们每个成员心情愉快，即使有时候也有调侃，我们想那也是一种交流，一种人与人平等的交流，也是一种沟通。

几年来，我们的很多老教师已经不知不觉地掌握了网络信息技术，我们在快乐之中完成了无形的信息培训，我们也非常欣慰。

3、借助信息资源优势，先扶后放，逐步引导教师自主开展主题研究。

优秀的教师源于对教育本身的思考，深刻的思考必将会调整自己的教学，这样反复的过程必将成就优秀的教师。

我们紧紧围绕培养教师问题意识、主题意识，促进教师养成反思研究的好习惯这一目标，扎实开展主题研究，改善教学行为，提高教学效果，引导教师向专家学者型教师迈进。

通过实践，我们发现，这种教研模式已经让我们收获很多，逐步改变了教师的教学行为，提升了领导的业务水平，提升了教师的理论素养，培养了教师的研究习惯。

接下来，根据实际情况引导教师开展自主研究。

我们发现教师专业成长必须重视教师的主观能动性的激发，坚持调动教师内部的积极因素，实现教师专业化成长，这是一条可行的探究思路，实践中我们体会到：
1关注教师的成长就要关注教师本身，就要做到以教师为本的理念；赏识
我们的老师，才能更好地激发他们的潜力
2一切事物的发展都是内外因素共同作用的结果，教师的成长也不例外3工作和生活并不矛盾，把生活看作工作的一部分，我们的工作也许就会更愉快
总之，教师专业成长研究不是一朝一夕的事情，我们既要重视对网络资源的有效开发利用，又要善于挖掘本校优势资源，摸索探究培养名师的新路，让更多的教师早日成长为时代名师！。