2019年最新苏教版四年级数学上册全册教案

2019 年最新苏教版四年级数学上册全册授课设计特别说明：本授课设计为最新苏教版教材配套授课设计 , 各单元授课内容以下：
一、升和毫升
二、两、三位数除以两位数
★ 简单周期
三、观察物体
四、统计表和条形统计图（一）
●运动与身体变化
五、解决问题的策略
六、可能性
七、整数四则混杂运算
八、垂线与平行线
●怎样滚得远
11.11. 九、整理与复习
附录混杂运算
第一单元：升和毫升
第 1 课时：认识容量和升
授课内容：教材 1-2 页例 1- 例 2。

授课目的：
1．使学生在详尽情境中感觉并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步认识测量、比较容量的方法 , 能估计一些常有容器的容量 , 培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实质感觉升在平常生活中的应用 , 能积极参加操作、实验等学习活动 , 能主动与他人合作交流并获得积极的感情体验。

授课重点：认识容量以及容量单位升。

授课难点：形成一升的详尽见解。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

授课过程：
一、授课“容量”。

1．老师取两个大小明显有区其余容器, 问：这两个容器 , 哪个能够装得更多？
在学生回答的时候 , 授课生用“容量”来说一说 , 指出：这个容器所能装的液体的多少 , 可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器 , 让学生猜一猜哪个容量比较大 , 怎样考据？教师依照学生回答进
行操作 , 能够两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后能够倒 5 杯, 小明家水壶能够装满后能够倒 4 杯。

你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上 , 得出：要用一个一致的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小, 用
它来比是不合适的。

二、
认识“ 1 升”
1.出示例 2 情况图。

你们认识这些物品吗？知道物品后边的几升代表什么意思吗？（计量
水、油、饮料等液体的多少 , 平常用“升”做单位。

升能够用字母“ L”表示。

）2．那么 1 升有多少呢？我们能够用量杯来量出 1 升水。

师操作用量杯量出 1 升水 , 让学生观察。

连续操作：教师取出棱长为 1 分米的正方体容器 , 将刚刚量出的 1 升水倒正方体 , 让学生观察,你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？考据过程中提问：为
什么要从里面量？而不从外面量？
3．连续感觉 1 升水多少。

（1）授课“试一试”
先让学生估计下 1 升水大体能倒满几个纸杯, 再考据下（ 5 个）。

（2）再看一看 , 教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19 升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝 1 到 1.5 升水 , 孩子要喝 1 升水 , 那你知道 1 升水大体是这样的几杯呢？想一想 , 你每天的水喝够了么？
三、练习。

1.练一练第 1 题。

先让学生观察 , 同桌交流。

指名回答 , 说明怎样比较。

2.练一练第 2 题。

让学生同桌之间说一说。

集体校订。

四、全课总结：
说说今天的学习 , 让你理解了哪些知识？
第 2 课时：认识毫升
授课内容：教材第 3-4 页例 3. 例 4。

授课目的：
1．认识容量单位毫升 , 知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率, 知道 1 升=1000毫升
授课重、难点：认识容量单位毫升 , 掌握升和毫升之间进率。

授课准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。

授课过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯 , 上节课上我们做了实验 ,1 升水大体能够装满几个这样的纸杯（ 5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？怎样精确表示出这个纸杯的容量 , 就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2.我们平常生活中也能够经常有到毫升这个单位。

（出示例 3）
师：计量比较少的液体 , 平常用毫升作单位。

毫升能够用字母“ ML”表示。

二、
认识 1 毫升
1．取出滴管 , 介绍：用这个滴管能够量出 1 毫升的水。

现在我们要用这个滴管来找 1 毫升有多少滴 , 你有什么好方法？
（先用滴管吸取 1 毫升 , 尔后慢慢滴出 , 数一数 1 毫升的滴数。

）
实验：大体是 18-20 滴。

2．每个组派人上来 , 用老师准备的滴管在瓶盖内滴20 滴水（ 1 毫升） , 组内传一传 , 看一看1毫升的水大体是多少？
说一说： 1 毫升水是多少水呢？
三、授课“ 1 升＝ 1000 毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位, 那么 1 毫升和 1 升比较下我们能够发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。

现在你想不想知道多少毫升水是 1 升水呢？有什么方法吗？
实验操作 , 教师取出量杯（ 500ml）和正方体容器（ 1L）, 让学生观察量杯刻度 , 尔后量出量
出 2 杯 500ml 的水倒入 1 升的容器 , 让学生说一说 , 你有什么发现？
结论： 1000 毫升＝ 1 升 11. 1升＝1000毫升
四、完成想一想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们能够多喝点少喝点 , 但在医学上却不能够有一点点的马虎 , 所以在用药的时候
都要严格依照规定。

下面这些是常有的一些规格 , 分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个 50 毫升 , 尔后倒入一个常有的一次性透明的杯子里 , 让学生感觉一下其高度 , 尔后再让学生想象若是倒入题中的这几个容器中 , 水面高度各可能是什么情况？
3．填空：
4 升=（ 11.）毫升 11.11.11.2000毫升 =（11.）升
9 升=（ 11.）毫升 11.11.11.5000毫升 =（11.）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。

第 3 课时：练习一
授课内容：教材第 5-7 页练习一。

授课目的：
1.经过练习 , 使学生进一步认识容量单位升和毫升 , 能正确地使用合适的容量单位。

2．能对一些常有容器的进行估计 , 提高学生这方面的认识能力。

授课重点：进一步认识容量单位升和毫升, 能正确使用合适容量单位。

授课难点：对常有的容器进行估计。

授课过程：
一、复习导入。

1.关于容量单位你有哪些认识？
2.出示练习一第 1 题情况图。

你发现了什么？
3.练习一第 2 题。

今天我们连续研究平常生活中的容量单位“升”和“毫升” 。

二、练习指导。

1．第 3 题。

出示各生活用品 , 先学生估计下容量。

再在课本上完成选择。

2.第 4 题。

学生同桌交流后指名回答。

3.第 6 题。

出示生活中物品 , 先让学生估计下容量 , 再在课本上完成选择。

4.第 7 题。

学生独立完成 , 再让学生说一说你是怎样选择容器的容量单位的？有什么技巧？
5.第 8 题。

学生独立完成 , 集体校订。

6.第 9 题。

出示情况图 , 让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是怎样读出数值的？合
起来一共有多少毫升？比 1 升多吗？
7.第 10 题。

学生独立完成后说说是怎样比较的？
8.第 11 题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？ 5 岁少儿应该依照哪个剂量来服用？
（2）你还能够提出哪些问题？
（3）注意用药安全。

三、部署课后练习：
到商店去看一看 , 有哪些物品是用毫升作单位的, 各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的,各是多少升。

四、全课小结。

你现在关于升和毫升有了哪些认识？
第二单元：两、三位数除以两位数
第1 课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
授课内容：教材第 8 页例 1。

授课目的 :
1．充足利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验 , 引导他们自主研究两位数除以整十数的口算和笔算方法 , 并能正确进行计算。

2．在自主研究解决问题的过程中 , 培养学生不怕困难的精神。

授课重点 : 灵便掌握整十数除以整十数的口算方法 , 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

授课难点 : 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

授课准备：学例图、小黑板
授课过程：
一、复习引入。

（小黑板出示）
⒈笔算： 48 ÷4＝11. 65÷ 6＝93÷ 3＝
⒉指名学生板演 , 说一说计算过程。

二、新授。

⒈创立情境 , 出示例题图。

提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学习口算方法：
⑴提问： 60÷20 等于几？你们会口算吗？
⑵组织学生分组交流口算方法并报告谈论情况, 师小结。

⒊完成“练一练”。

⑴出示四组题 , 要修业生竖着一组一组地完成。

⑵集体校
订 , 并说说能够怎样口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔
算方法：
⑴60÷ 20 你会用竖式计算吗？学生试列, 指名学生板演。

⑵校订：说说自己笔算的方法, 错误的学生请你找出原因。

⑶练习： 80÷40。

学生独立完成 , 同桌交流 , 说说笔算过程。

5.授课试一试
（1）出示试一试： 96÷20 150 ÷30。

学生独立完成 , 指名板演。

（2）说说笔算过程 , 并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
11.学生们验算 , 注意格式的讲解。

三、牢固算法练习。

⒈口算下面各题
（练习二第 1 题）。

120÷2070 ÷10300÷60320÷40350÷70 720 ÷90
学生口算。

其中一、二题说说口算方法, 口算方法合理就可以 , 不强求一致。

⒉练习二第 2 题。

学生练习并验算。

说说计算方法, 商的地址 , 验算方法。

⒊练习二第 5 题。

⑴指名读题 , 理解题意。

⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？怎样列式？
⑶学生独立解答后集体校订。

四、全课小结
同学们 , 经过这节课的学习 , 你有哪些收获？
五、作业部署
完成练习二第 3.4 题。

第2 课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）
授课内容：教材第 9 页例 2。

授课目的 :
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程 , 初步感觉试商的方法 , 能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在研究、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法 , 渐渐提高他们的自学能力。

授课重点 : 初步感觉试商的方法 , 能正确计算三位数除以整十数的除法。

授课难点 : 估计商的大体范围。

授课准备：授课例图、小黑板
授课过程：
一、复习引入。

（小黑板出示）
⒈口算下面各题 , 指名说出其中一、两题的思虑方法。

120÷40560 ÷ 70420÷ 60240÷ 80320÷40
二、新授。

⒈出示例题图 , 指名说说题意。

提问：要求“能够分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提
问： 380÷30 得多少 , 你们能估计一下商大体是多少吗？⑴
估计出结果。

学生独立思虑。

同桌交流估计的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生试一试完成 , 师巡视指导。

（提示：被除数的前两位够除吗？）②提问：你是怎么想
到要商 1 的？这个 1 要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？
怎么来的？
③组织验算。

让学生独立进行验算。

比较计算结果和估计结果, 使学生理解两者的互相支持作用。

④小结笔算方法
三位数除以整十数 , 能够先看被除数前两位 , 若是前两位够除 , 就先用前两位除以除数 , 获得的商要写在十位上。

3.授课试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题 , 指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和
不相同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）
4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一
说, 除数是整十数的除法能够怎样算？⑵师小结, 补充完满。

笔算除数是整十数的除法 , 应先看被除数的前两位数 , 前两位不够除 , 再看被除数的前三位数,除到哪一位 , 商就写在哪一位的上面。

三、牢固练习。

⒈完成练一练。

学生独立计算 , 指名板演。

⒉练习二第 6 题。

学生独立计算 , 完成后指名回答 , 集体校订。

⒊练习二第 7 题。

⑴出示三组题 , 让学生一组一组计算。

⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不相同。

四、全课小结。

经过今天的学习 , 大家有什么收获 ?
五、作业部署
补充习题
授课后记：
第3 课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）
授课内容：教材第 11 页 8-15 题。

授课目的 :
⒈使学生进一步牢固除数是整十数的除法口算和笔算方法, 帮助学生形成必要的计算技术 ,
进一步提高解决简单实责问题的能力。

⒉使学生能过练习 , 感觉到数学与生活的亲近联系 , 锻炼数学思想 , 提高综合运用知识解决
问题的能力。

⒊在授课中充发散挥小组合作学习的优势 , 提高学生自学的能力。

授课重点 : 学生进一步牢固除数是整十数的除法口算和笔算方法。

授课难点: 提高综合运用知识解决问题的能力。

授课准备：小黑板
授课过程：
一、复习引入。

（小黑板出示）
1．计算下面各题。

360÷30=11.11. 310 ÷30=11.11. 421 ÷40=
720÷60=11.11. 340 ÷20=11.11. 523 ÷50=
学生独立完成 , 指名上黑板板演 , 并说一说计算过程。

二、基本练习、查漏补缺。

1.口算下面各题。

（练习二第 10 题）
要修业生一组一组完成 , 完成后让学生说一说上下两道题的联系。

2.练习二的第 11 题。

⑴出示第 11 题, 请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思虑估计一下每题的商, 指名回答。

⑶学生独立完成 , 指名板演 , 老师巡视指导。

⑷集体校订时 , 选择其中两题说说笔算过程。

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

三、综合应用 , 牢固提高。

⒈练习二第 12 题。

先让学生讨情楚每道算式的运算序次, 再独立完成。

指名四位同学进行板演 , 最后集体校订。

2.练习二第 14 题。

学生独立审题。

提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？
学生独立解答 , 教师巡视指导。

（注意学生列综合算式时的运算序次）
3.练习二第 13 题。

（1）学生独立计算 , 完成表格填写。

（2）引导学生仔细观察这张表, 看看自己有什么发现 , 将自己的见解在四人小组内交流一下。

（3）组织全班交流 , 教师可合时点拨 , 使学生初点领悟除法算式中的“商不变的规律”。

四、课堂小结。

经过这些练习 , 你有什么收获？
五、作业部署
练习二第 8.15 题。

第4 课时 : 三位数除以两位数的笔算（不要调商）
授课内容：教材第 12 页例 3。

授课目的 :
使学生经历三位数除以两位数试商的过程 , 初步掌握把除数看作凑近的整十数进行试商的
方法 , 并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

授课重点 : 初步掌握把除数看作凑近的整十数进行试商的方法。

授课难点 : 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

授课准备：课件
授课过程：
一、复习引入。

⒈口答：
⑴96 里面最多有几个 30？ 11. ⑵ 190 里面最多有几个 30？
⑶74 里最多有几个 20？ 11. ⑷274 里最多有几个 20？⒉口答
42 ≈（）31≈（）69≈（）75≈（）
二、新授。

⒈创立情境 , 提出问题。

⑴出示例题图 , 请同学们说说从图上知道些什么, 要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果, 指名回答 , 说说你是怎样想的？
⒉笔算 96÷32。

⑴提问：是不是 3 天正美丽完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生试一试练习 , 组织全班交流。

提问：你是怎样想到商 3 的, 有什么好方法？
⑶组织学生验算 , 看看算得对不对。

三、模拟训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目 , 思疑：能够先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成 , 指名板演。

指名说说计算过程 , 提问：你是把 39 看作多少来试商的？
⑶谈论：除数是两位数的除法能够怎样试商？
先小组谈论 , 再全班交流。

小结：除数是两位数的除法 , 能够把除数看作和它凑近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生依照提示独立完成 , 同桌交流指正 , 教师注意巡视指导。

四、牢固训练。

1.完成练习三第 1 题。

（1）出示题目要求 , 指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算 , 并指名板演 , 选几题让学生说说计算过程。

五、全课小结。

同学们 , 经过今天的学习 , 你们有哪些收获 ?
第5 课时 : 练习三（ 1）
授课内容：教材第 15 页练习三 2-6 题。

授课目的 :
⒈经过练习 , 使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法 , 提高计算的正确率和速度。

⒉经过提高题练习 , 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

授
课重点 : 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

授课难点 : 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

授课准备：课件
授课过程：
一、复习导入。

提问：除数是两位数的除法能够怎样试商？
二、基本练习、查漏补缺。

小黑板出示口算练习
44÷490× 6016× 6270÷60
15×446÷ 295 ÷ 5180÷30
学生口算 , 请生回答
三、比较练习、辨析异同。

（练习三第 4 题。

）
学生独立完成 , 要求一组一组比较着做。

指名回答, 教师板书答案。

比一比 , 每组题在计算时有什么相同, 有什么不相同？
四、指导练习。

⒈练习三第 5 题。

⑴请学生想一想每题的商是几位数, 尔后指名回答。

⑵学生独立完成 , 指名板演。

⑶学生说说计算过程 , 特别要讨情试商的方法。

⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？
⒉练习三第 2 题。

⑴出示题目先让学生独立审题。

让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什
么问题？
⑵提问：怎样求出少儿剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完 , 应该怎样列式？⑶
学生独立完成 , 指名板演 , 集体校订。

⒊练习三第 3 题。

⑴出示题目 , 学生读题 , 理解题意。

⑵提问：怎样求
出每位阿姨每天编织的中国结数量？⑶学生独立完
成 , 指名回答 , 集体校订。

⒋练习三第 6 题。

⑴出示题目 , 学生读题 , 理解题意。

⑵学生独立完成 , 把结果填在表格里。

⑶指名回答 , 教师板书。

⑷引导学生观察上表 , 说说自己的发现。

引导学生说出：要生产水泥的吨数越多 , 需要的天数也就越多。

五、课堂小结。

经过这些练习 , 你有哪些收获？
第 6 课时 :用连除解决实责问题
授课内容：教材 13 页例 4。

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授课目的：
1．初步认识用连除解决的实责问题的基本结构和数量关系, 能列式解决这类实责问题。

2．在解决实责问题的过程中体验解决问题方法的多样化, 进一步培养解析和推理能力。

授课重、难点：用连除解决的实责问题的基本结构和数量关系, 能列式解决这类实责问题。

授课准备：多媒体
授课过程：
一、复习引入
1．看图提问并解答。

图1：显示 10 盒羽毛球 , 并出示“一共 600 个”。

学生能够提问：平均每盒有多少个？
图2：显示很多小袋羽毛球 , 小袋上注明“ 6 个装” , 旁边出示“一共 600 个”。

学生能够提问：一共有多少袋？
2．依照问题选择条件解答。

二、学习新课
1．观察图意
出示主题图 , 引导学生观察 , 问：图上告诉了我们哪些数学信息？
提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
2．自主研究。

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