创设智慧课堂 提升数学素养——浅析初中数学教学的有效性

ZHIHUI JIANGTAN
在全新的课程改革背景下，智慧课堂的构建成为当代教师非常关注的一大内容，智慧课堂可以使学生在课堂上饶有兴趣地听课、探讨，增强学生的思维活跃性，开发学生的智力潜能。

尤其是在数学教学中，如果教师没有选择有效的方式对学生进行引导，就会影响学生的数学学习效果。

基于此，本文着重探讨如何创建智慧课堂。

一、构建数学智慧课堂的现实意义
首先，智慧课堂是近年来出现的一种全新课堂教育理念，主要强调的是教师能够借助新一代的信息技术打造智能高效的课堂，简单来说，就是教师能够将新颖的理念运用于教学之中，培养学生自主学习兴趣，提高学生的探索能力，促进学生创新能力的形成与发展。

在初中数学课堂教学中构建智慧课堂，可以进一步增强学生参与课堂活动的积极性。

智慧课堂的构建需要三个方面的支撑，即：教育理念、技术运用与信息技术。

这种课堂模式摆脱了传统的理论知识讲解，主张让学生在课堂上完成自主性以及探究性的学习。

在这个过程中，学生有了更多自由发挥的机会，他们可以借助教师所提供的一些信息技术搜集数学资源，并完成有效的思考。

在这种情形下，学生可以更加深刻地体会到数学知识运用的意义，以此能够增强学生学习的积极性。

其次，构建智慧课堂，有利于学生数学知识与应用能力的提高。

在构建智慧课堂时，教师要营造民主愉悦的学习氛围，让他们能够在轻松的学习环境下完成有效的思考，在这个过程中，学生可以选择不同的学习模式。

如，学习能力强的同学可以选择个体式学习模式，而学习能力相对较弱的同学可以选择合作式学习模式。

在这个过程中，学生能够根据自己的能力选择适合自己的学习方式，对不同的数学问题展开有效的探究。

这样的方式，有助于学生学会全面的思考，并且在学生探讨完成之后，他们也能够在课堂上完成有效的交流和互动，进一步发展学生的数学多元化思维，提升学生对数学知识的应用能力与创新能力。

教师在构建智慧课堂时，要结合学生的学情，关注学生在学习中的体验.教师可以让学生通过一些电子产品完成辅助学习，教师根据电子产品的记录来了解学生的学习情况，进行针对性解答，并提出有效的教学指导策略，让学生的学习事半功倍。

二、教师在创设数学智慧课堂时出现的问题
虽然智慧课堂的构建能够有效提升数学教学效果，但是目前某些教师在构建数学智慧课堂时，还暴露出了明显的问题。

第一点就是在智慧课堂的构建过程中，教师对信息技术的依赖度非常大，虽然教师需要借助新一代信息技术打造智慧课堂，但是这并不意味着学生在学习的过程中完全依赖电子产品，而没有自主思考的意识。

第二点就是在创设智慧课堂的过程中，教师可能没有选择有效的方式来引导学生理解数学概念不同的内含，比如在数学课堂上，仅用多媒体为学生呈
创设智慧课堂提升数学素养
——浅析初中数学教学的有效性
李凤兰
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SHANXI JIAOYU
ZHIHUI JIANGTAN
现数学概念，没有让学生了解这些数学概念产生的原因，导致学生根本无法在学习的过程中不断扩展自己的知识储备，学习效果不够理想。

三、创设智慧课堂，提升初中数学教学有效性
智慧课堂的创设并非易事，当代教师为了保证学生数学素养的提升，需要选择有效的教学引导模式，针对智慧课堂的具体构建展开分析提升，保证数学教学的有效性。

1.以信息技术为辅助，凸显教学主题
在数学教学中，很多知识仅仅依赖教师的讲解是远远不够的，为了帮助学生能够更加快速地理解知识，教师还需要选择更为直观的教学模式。

因此，在智慧课堂背景下，教师可以借助一些信息技术来辅助教学的展开，比如，在发现学生无法理解一些抽象的概念性知识时，教师可以借助视频的方式来帮助学生进行理解。

在学习相交线与平行线之后，学生发现两条直线之间可能会存在不同的位置关系。

探究这一内容时，教师就可以利用图形计算器或者是计算机等信息技术工具来进行探究。

此外，教师还可以在课堂上利用几何画板来进行演示说明。

先用几何画板画出两条相交的直线，接着引导学生细心观察两条直线相交形成的四个角中，哪些互为邻补角，哪些互为对顶角？让学生观察这四个角的度数和大小关系。

此时，教师可以随意地拖动两条直线中的其中一个点，改变角的大小，让学生去判断前面的一些关系是否还能继续保持。

除此之外，教师还可以先画出一条直线，然后在直线的上端确定一个点c，过点c画出一条直线的平行线，让学生自己去观察其中的对错角、同位角以及同旁内角有什么样的关系，教师再拖动原直线中的一个点，判断前面的关系是否成立。

借助这样的教学模式，让学生在学习时可以更加灵活地进行观察，学会不断总结规律，有效增强教学的生动性和直观性。

2.选择有效引导方式，鼓励学生发散思维
在构建智慧课堂的过程中，教师一定要明确学生是学习的主人。

在课堂上，要想让学生具有强烈的学习动力，主动地进行学习，教师就要采用有效的教学引导方式，开拓学生思维能力，让学生亲自去探索。

如，教师可以采用先练后讲的模式。

教师可以先提前归纳本堂课的重点，将其制作成一个简短的微课小视频，然后将视频发送给学生，让学生利用平板进行观看，在观看之后，学生需要解决教师所提出的不同例题。

在课堂上，学生和教师需要围绕这些例题展开集中分析。

借助这样的方式，能够有效激发学生的学习潜力，让他们在微课视频的引导下，能够完成有效的思考，加深学生的学习印象。

在新课改课堂上，教师可以将班级学生进行优化组合，让学生以合作搭配的方式共同完成任务。

在这个过程中，教师需要明确每一个小组成员的分工，让他们能够一起去探讨共同的数学问题，在这种情形下，能够让班级学生不断地交流自己的学习经验，探讨数学问题的解决方法，从而有效提高学生的数学水平。

3.注重学习总结环节，培养学生实践能力
在数学学习的过程中，总结分析是非常重要的一个环节，只有在不断总结的过程中，学生才能够更加深刻地记忆所学知识，所以在构建智慧课堂的过程中，教师也需要让学生更加主动地去总结知识点，在学生归纳的过程中，他们可以发现一些变量之间可能会存在明显的逻辑联系，根据他们的一些联系来完成有效的记忆。

因此，在构建数学智慧课堂的过程中，教师需要让学生选择不同的总结方式来完成归纳，提高学生的数学归纳能力。

如，思维导图是帮助学生提高总结能力的有效方法，在思维导图的指引下，学生要从一个小的主题开始，发散自己的思维，不断进行延展性学习。

在数学课堂教学中，教师要根据学生的学情引导学生构建简单的思维导图，在这个过程中，让学生能够快速地总结自己的知识点盲区，有效查漏补缺，帮助学生完成有质量的数学学习。

综上所述，在现代教育改革背景下，为了帮助学生完成有效的学习，教师需要引导学生更加深入地进行思考，让学生感受到数学学习的魅力，在这种情形下，教师可以围绕数学学科内容构建智慧课堂。

在智慧课堂上，学生有了更多的学习机会，他们能够化消极为积极，更加有兴趣地探讨教师所提出的数学问题，从而促进学生思维能力的不断发展，提升学生的数学素养。

（作者单位：甘肃省秦安县桥南初级中学）
（责任编辑张妤）
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