浅谈幼儿园音乐浸润式欣赏教学

浅谈幼儿园音乐浸润式欣赏教学
摘要：浸润式欣赏是音乐学习的一种创新模式，打破了传统教学模式的束缚。

在传统的音乐教学中，教师多是采用讲授法对幼儿进行音乐教育，引导幼儿进行
音乐欣赏。

这种教学模式会让学生了解很多的音乐知识，但是受到了时间和地点
的限制，有时并不能顺利开展。

浸润式欣赏教学突破了时间和空间的限制，不论
是在生活中，还是在游戏活动中，或者是在家庭环境中都可以对幼儿进行音乐教育，促进幼儿在无形中倾听音乐，感受音乐，掌握音乐技巧，提高对音乐的理解
和认识，实现幼儿综合素质的提高。

本文主要探究了幼儿园音乐浸润式欣赏教学
的实施，促进幼儿音乐水平的提高。

关键词：幼儿园;音乐;浸润式欣赏;音乐素养;
幼儿阶段是学习知识、发展兴趣的最佳阶段，因为幼儿的接受能力较强。

为
了培养幼儿对音乐的学习兴趣，提升幼儿的音乐鉴赏能力，使幼儿学会歌唱，教
师采用浸润式欣赏的教学方式会达到事半功倍的效果。

浸润式欣赏把幼儿放入了
一个音乐环境中，通过潜移默化的方式来熏陶和感染幼儿，促进幼儿在鉴赏中发
挥主观能动性，产生学习兴趣，提高音乐素养。

一、幼儿园音乐浸润式欣赏教学的作用
通过音乐浸润式欣赏可以给幼儿带来愉快的心情，帮助幼儿形成积极的审美
体验。

幼儿在音乐浸润式欣赏中，并没有被束缚，他们可以按照自己的理解和认
识来探究音乐，形成自己的鉴赏，在思考中发挥想象力，形成心灵的触动。

幼儿
在不知不觉中感受音乐，接受音乐的洗礼，会增加幼儿的音乐学习兴趣，使幼儿
了解更多的音乐知识，学会更多的音乐表达方式，丰富知识。

二、幼儿园音乐浸润式欣赏教学的要求
幼儿园音乐浸润式欣赏教学需要教师掌握丰富的音乐知识，在教学中将语言、音乐、节奏等结合起来，激发幼儿的学习兴趣。

教师可以通过歌唱、表演、舞蹈、
游戏、儿歌等多样的方式来引导幼儿进行音乐浸润欣赏，这就需要教师多才多艺，掌握多样的音乐表达技能，促进幼儿能够主动参与。

教师不仅要掌握音乐知识，
还要广泛涉猎各种乐器，通过教师的音乐技能来征服幼儿，促进幼儿在音乐中主
动欣赏和探究。

教师多样化的教学方式会激发幼儿的主动性，促进幼儿关注知识，关注音乐，在体验中感受音乐。

三、幼儿园音乐浸润式欣赏教学的实施
1. 生活中浸润，享受美好生活
音乐是用动人的节奏来演奏生活的旋律，可以说音乐源于生活，并通过美妙
的形式展示着生活。

在音乐学习中，教师要引导幼儿在生活中感受音乐，通过将
音乐浸润在生活中来感受音乐的美好。

音乐中的很多形象都是生活的展示，通过
对歌曲的欣赏，幼儿会在脑海中浮现出一幅生动的画面，展现出相关的视觉形象
和听觉形象，促进幼儿主动进行联想和想象，体会到生活的美好。

例如下雨时，
雨点打到窗户上，会听到“哗哗啦啦”的声音；小鸟在蓝天飞翔，会发出“叽叽
喳喳”的叫声；小河奔腾不息向东流会发出“叮叮咚咚”的旋律；火车在铁轨上
奔驰而过会留下“轰轰隆隆”的声音……这些动人的旋律如果幼儿认真倾听，就
会感受到音乐在生活中随处可见。

生活中的音乐会激发幼儿的好奇心和求知欲，
他们会用自己的方式来寻找音乐，探究音乐，欣赏音乐，感受音乐的美好。

在对
音乐的思考和分析中，幼儿会调动自己的思维，主动联想，将音乐融入生活的环
境中，展现出生动的形象。

通过想象，幼儿会主动寻找生活中的音乐，主动感受
和体验，在实践中形成自己对音乐的认知，提高音乐鉴赏能力。

2. 活动中浸润，增强感官享受
教师指导幼儿学习音乐的最佳方式是使幼儿感受到轻松和愉快的方式。

而各
种各样的活动是激发幼儿学习兴趣，促进幼儿主动参与的最佳方式。

教师要采用
在活动中浸润音乐的方式来组织幼儿学习和鉴赏，引导幼儿丰富自己的感官享受，在活动中受到音乐的感染，享受音乐的美好。

例如，在“击鼓传花”游戏活动中，教师可以以音乐为背景来组织幼儿玩游戏。

幼儿围坐成一圈，教师背对着幼儿来
击鼓——播放音乐，让幼儿传花。

当音乐停止时，“花”落到哪位幼儿的手里，
就请哪位幼儿来表演一个节目。

背景音乐增加了游戏的愉快感和轻松感，会让幼
儿在音乐声中享受着美好时刻，尽情放松，体会着音乐带来的美好。

3. 课堂中浸润，体验音乐魅力
课堂是幼儿学习和提高的常规场合，也是幼儿接受知识最多的场合。

在课堂上，教师会精心设计教学步骤，组织教学活动，安排教学内容，促进幼儿主动思考，在探究中产生学习主动性和积极性，体会到知识的神奇。

为了使幼儿能够接
受到更多的音乐知识，教师要关注课堂上的浸润，促进幼儿主动感受和体验。

课
堂是多方面的，可以是科学课、手工课、语言课、社会课等，使幼儿在全方位的
体验中提高音乐素养。

在音乐课堂的学习中，教师更是要通过浸润式欣赏的方式来引导幼儿探究
和参与，促进幼儿能够在体验中升华对音乐的认识和理解，提高感知能力。

融入
了音乐的环境和氛围中，幼儿会更好地思考，主动参与。

例如，在学习“三角铁”这个打击乐器后，融入打击的“叮叮当当”声音中，幼儿会产生浓厚的兴趣。

他
们会了解这种打击乐器能够创作出来的音乐音色，感受到音乐的美妙，会迫不及
待地尝试。

教师就可以为幼儿提供“三角铁”，鼓励幼儿去摸一摸、敲一敲，促
进幼儿用自己的方式来体验和感悟，促进幼儿在旋律中理解音乐，形成自己的感
受和体会。

总之，有了音乐生活就会变得多姿多彩，有了音乐生活就会变得美轮美奂。

音乐使幼儿可以更好地理解生活，融入生活，体验生活，在实践中提高音乐素养。

教师采用浸润式欣赏教学，有利于幼儿主动倾听音乐，欣赏音乐，在体验中融入
音乐的环境和氛围中，感受音乐的美好意境和情感。

幼儿在音乐的美好环境中会
受到熏陶和感染，开阔视野并提高能力，能够用更美的旋律来表达对生活的热爱，奏出生命的华丽乐章。

参考文献
[1] 杨治良.幼儿音乐欣赏教育的有效策略[J].心理科学，2019(04).
[2] 郭秀艳.如何激发幼儿的音乐学习兴趣[J].心理学报，2019(04).。