初中语文_《大雁归来》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
一．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

二.引导学生做环境的“观察者和思考者”，做维护自然和谐的“实践者”
三. 揣摩语句，增强学生语言理解能力。

品味文章优美的语言，学会运用具有浓厚抒情色彩的语言。

教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。

冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。

打一动物（大雁）。

2.回忆学过的有关大雁的古诗
例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

——李白
“乡书何处达,归雁洛阳边.”——王湾
征蓬出汉塞，归雁入胡天。

——王维
3. 《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

二、自由朗读，整体感知
现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

（学生边读边思边划，5分钟之后回答问题。

）
1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？
（学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。

）
明确：
○1雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

○2大雁飞行的路线是笔直的。

○3雁队以6只或以6的倍数组成。

○4春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

（学生其余回答略。

）
［点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。

］
2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

（学生朗读品味，思考交流，约5分钟后回答问题。

学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。

）
（投影展示例句及赏析。

）
○1“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。

它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

”--这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！
○2“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

”--这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

○3第四段中的“盘旋”、“慢慢地扇动”、“静静地滑翔”这几个动词也用得好！--这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

○4“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”--作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

［点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。

］3、本文在写法上有什么特点？（教师引导学生理解并进行写法指导。

）
明确：（投影展示。

）
○1拟人写法的运用
○2观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写
--这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。

这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。

四、深入研读，探究主旨
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。

明确：（投影展示。

）
○1课文第四段中把大雁称为“我们的客人”。

○2课文第六段有一句“我们的春雁”。

○3课文第七段有一句“我们的大雁”。

2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？
明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！
3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。

那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？
明确：被人猎杀了！
4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？
明确：
○1对猎杀者的不满、谴责和愤恨！
○2希望人们保护大雁，保护野生动物！
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。

）明确：（投影展示。

）
○1可以保持地球上的平衡生态。

○2可以使大自然保持丰富性和多样美。

○3可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

（学生其余回答略。

）
6、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。

希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！
［点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。

］五、拓展延伸，积累诗句
1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流，教师补充，投影展示。

）明确：（投影展示。

）
○1唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。

○2唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句“乡书何处达，归雁洛阳边”。

○3宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。

○4唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”。

（学生其余回答略。

）
2、教师小结：同学们的课外积累非常丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水平和语文素养就一定会得到大力的提高！
［点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。

］
六、再读课文，加深理解
（在学生的朗读中结束全文。

）
七、作业：（投影展示。

）
学情分析：
八年级学生尽管知识比较丰富，但阅读能力不很强，要切实提高学生的阅读能力，就必须立足课堂，根据教材特点指导学习方法；还要放手，让学生运用学到的技法自主学习。

切实培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。

加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。

结合《枣儿》的学习，可以让学生把握一下两个方面：
1、诵读课文，了解课文内容，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。

2、在熟悉课文内容的基础上，紧扣课文的内容，了解有关大雁的知识理解作者对大雁倾注的感情，把握作者的情怀。

效果分析：
这一篇课文，对于语文成绩很薄弱的学生也达到了很好的效果。

孩子们对每句话的研
讨出乎我的意料，并不是浮于表面的。

不是只要找出体现了拟人修辞手法的词语就足够了，更重要的是品味作者蕴含其中的思想感情。

原来以为我设想的品析语句有难度，学生不容易表述清楚，没有想到学生的回答完全超出了我的想象。

例如：“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

”不仅读出了大雁热情的性格，还有雁群之间的友谊；“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

”“低低地”“曲折地”体现了大雁飞行时的姿态，“刚刚”一词表明春天刚刚来到我们的身边，而带给我们春天气息的正是报春使者大雁。

这些回答真是令人欣喜。

在细细品读的基础上，学生不仅对拟人的手法有了深入的了解，更加明白了作者为什么要以拟人化的手法来写大雁，这样更好地赋予大雁人的灵性，表达自己对大雁的喜爱之情。

学生们的回答充分证明精段阅读在教学中起到了至关重要的作用。

一篇课文不可能做到面面俱到，那么精段阅读其实是基于对文本的思考，起到了牵一发动全身的作用。

学生通过学习，更加深入的了解到“对于课文，要花时间、动脑筋地读。

要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光投向课文的深处，细细地咀嚼、深深地钻研每一篇课文，力求发现其深刻奇美之处，以学习能够深入浅出、进退自如、游刃有余。

”
教材分析：
《大雁归来》选自美国著名环境保护主义者利奥波德的作品《沙乡年鉴》。

这篇文章既是一篇科学小品文，也是一篇抒情意味浓厚的散文。

从写作上说，知识性、形象性、抒情性的完美结合，是本文的一大特色。

它的知识性体现在作者经过多年的研究，获得了许多关于大雁习性特点的知识，他要通过自己的笔端将这些成果告诉读者。

他在介绍的时候，不像规范的说明文有着明晰的结构，条分缕析、分项介绍，而是采用了散文式的笔调，将观察大雁的记录与体会流淌在文章的字里行间。

它的形象性体现在对大雁细腻的描摹，有大雁飞行、滑翔的优美姿态，还有丰富的大雁鸣叫之声，将大雁的形象真实又生动地再现在读者眼前，让人如见其形，如闻其声。

至于抒情性，文章的字里行间均流露着作者对大雁的喜爱之情，这种感情是丰富而细腻的，有对大雁归来的欣喜，对大雁义无反顾进行迁徙的钦敬，对大雁无辜被猎杀的不幸遭遇的感伤等。

即使许多语句并不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。

余映潮老师说：“语文老师有一个非常重要而又常常被忽视的问题需要解决，那就是要把教材读好、读深、读细、读美，要悉心玩赏，为教学设计作好充分有利的铺垫。

”（见《余映潮阅读教学50讲》）这是在告诫我们语文老师在走进课堂之前，一定要先做足对文本理解的功夫，只有自己将教材烂熟于心，才能更好的引导学生走进文本。

评测练习
一、积累与运用
1.根据意思写出词语。

（1）闭口不说话。

（）
（2）恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

（）
（3）暗中观察。

（）
（4）形容骄傲自大，什么都看不见。

（）
2.找出下面句子的主干。

在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。

3.如果同学把你刚买的书借去，归还时却弄得又破又脏，可他连声“对不起”也没说。

对此，你应该怎么说？
4.阅读课文。

你认为人类可以从大雁身上找到哪些“失去的东西”？
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。

（一）
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。

11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。

乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。

大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。

④三月的大雁则不同。

尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。

它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。

一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

我们的大雁又回来了。

5.第①段中写道：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

”表达了作者怎样的思想感情？
6.第③段中说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
7.文中画线的句子运用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？
8.“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”是文中的一句话，你认为应该放在何处？
9.纵观全文，作者对大雁有一种什么感情？
课后反思
这节语文课，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，可以说体现了一节语文课应有的价值。

教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。

在突出基本能力培养，加强情感、态度和价值观教育的同时，又强化基础训练，重视知识积累；让学生自主学习，教师又适时加以引导、点拨，体现了学生的主体地位，又不忽视教师的主导作用，使课堂教学实而不死，活而不乱；教师激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理解，放飞了学生的心灵，实现了他们情感的迁移；既注重语言的积累，又注意学习习惯的培养；既注意激发学生的学习兴趣，又注重学法指导。

运用自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体辅助手段，丰富了教学形式，提高了课堂教学效率。

加强课内、课外的联系，充实了课堂教学内容。

师生关系民主平等，师生之间、学生之间互动充分，课堂气氛轻松活跃。

培养了学生的人文精神，提高了学生的综合素养。

课标分析
依据我对教材的解读，及学生的认知规律，我为本课拟定以下教学目标是：1．整体感知文意，了解大雁的生活习性；2．品读课文，赏析语句，揣摩作者对大雁的喜爱之情；3．了解《沙乡年鉴》这本书，理解文章主旨。

整体感知课文，让学生找到散落在文章各处介绍大雁生活习性的语句，从而培养学生搜集课文信息的能力。

在此基础上，让学生对找到的信息进行有机的整合，尝试从多种角度对文本信息进行概括，了解大雁有怎样的特点。

作者在介绍这些特点时，所花笔墨最多的就是关于“大雁之声”的描写，集中使用了拟人化的手法。

我把它作为精段阅读的材料，培养学生品读、赏析语句的能力，并通过朗读指导，揣摩作者对大雁的喜爱之情。

这个过程就是我的教学重点，以此为一个切入点让学生进而可以深刻地体会到作者渗透在全文中的情感。

作者除了采用拟人化的手法之外，还多次采用了对比的写法。

人称的使用也是需要关注的，本课中有不少处称大雁为“我们的”，把大雁当成了家庭成员一般。

作者还列举了翔实的数据，体现了对大雁研究的专注与认真，更可以从这份对于科学的求真态度的背后看到一颗对大雁无比喜爱的心。

这几方面正好可以作为精段阅读的有效补充，在品析“大雁之声”的片段之后，让学生试着从文章的别处寻找体现作者喜爱之情的文句并加以分析，这样学生就会对文章所表达的感情有更为全面的认识。

在课的最后环节，展示关于作者和作品的介绍，引导学生深入思考课文的主旨，即“作者为什么会如此喜爱大雁呢？”。

学生在背景资料的帮助下，很快就能了解到文章“保护野生动物，珍爱野生动物”的主旨。