构建“四力”教师团队，向着“四有”稳步推进

构建“四力”教师团队，向着“四有”稳步推进
发布时间：2023-03-22T08:07:26.111Z 来源：《中国教师》2023年1月第1期作者：张玉铭
[导读] 习总书记为落实“教育强国”根本任务，为我们指明了“四有好老师”的远大方向——“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这是习总书记的殷切期盼
张玉铭
江苏省淮安市金湖县吴运铎实验幼儿园江苏省淮安市金湖县 211600
习总书记为落实“教育强国”根本任务，为我们指明了“四有好老师”的远大方向——“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这是习总书记的殷切期盼，是我们持续学习、终身学习的航标灯，造就“四有”好教师，离不开教师团队建设。

建设好教师团队，需要科学理念指引，需要榜样精神激励，需要集体智慧融合，需要和而不同的创新，综合起来，就是需要“核能量”，共同铸造“仁爱之心”，全心全意为幼儿、为家长、为社会服务。

努力为孩子健康成长创造更适宜的环境，提供更宜人的引导和帮助，使家长舒心，社会认同，政府放心。

一、目标定位：以儿童发展为中心，树立“育人”新理念，追求崇高的实践价值。

从我园教师团队实际情况和学前教育学段的特点，我园“四有”团队建设的目标为爱岗敬业、吃苦耐劳、谦虚好学、合作创新，具体内容是：
1.立足爱岗敬业：能热爱岗位、热爱幼教事业，贯彻党的教育路线方针政策，对“四有教师”有较深的理解和感悟。

能坚持教育的理想信念，主动参与各项研修活动，积极承担有利于团队建设的具体任务，有强烈的责任感；
2. 立足吃苦耐劳：能坚持保育和教育相结合的原则，对孩子有爱心有耐心，既能照顾好幼儿的日常生活，更能在一日生活中渗透教育和引导，促进幼儿良好习惯养成，支持孩子的学习与发展；
3.立足谦虚好学：能坚持持续不断的学习，认真研读专业书籍，熟练掌握《纲要》和《指南》的基本内容，尊重并了解幼儿学习与发展规律，不断吸取新理念、新方法，有较强的实践反思能力；
4.立足合作创新：乐于向同事学习，向幼儿学习，主动请教专家、学者、同仁，并能接受指导，共同探索建构“保、教、学、研、行”五合一的发展模式。

二、实施路径：以项目活动为载体，探索 “育人”新路径，创新丰富的实践内涵。

围绕“动手做”主题，创新开展“四个项目”活动：
1.健康生活：通过每天的餐点服务、起床整理、全园劳动日等，培养孩子良好的生活习惯和初步的生活自理能力。

坚持每天1小时的户外体育运动时间，增强孩子的身体素质，培养孩子坚持、勇敢、合作等健康的个性品质。

2.亲近自然：让孩子与大自然建立亲密的链接，激发孩子热爱自然、充分利用园内及周边丰富的自然资源，让孩子在参与种植，采摘，收割、饲养的活动中，主动探究，亲近自然。

3.创意工坊：结合日常的建构区游戏活动，深入开展多种形式多种材料的创意实践活动，为幼儿动手做搭建平台，鼓励幼儿想像创造，解决问题的能力，激发幼儿强烈的探索和创作欲望。

4.童话表演：结合日常的早期阅读活动，开展在园三年1000天阅读图书100本计划，同时以故事表演为重要的游戏形式之一，将绘本阅读与故事表演、艺术表现等有机结合。

四个项目相同的是，每个项目都能促进孩子的全面整体发展；不同的是，教师根据孩子的不同倾向和潜能，因地制宜实施组织不同的活动内容和形式，让孩子的学习更有趣，更适宜，更有效，教育生活丰富多样，和而不同。

三、实施策略：以增强活力为策略，践行“育人”新举措，构建良好的实践生态。

团队建设贵在自主、激情和坚毅，在建设中始终充满活力。

团队需要的是实事求是的优良学风，是真情实意的互动交流，是提升共识的过程。

在这一过程中，团队“四力”并举，构建良好的团队生态。

1.构建生动活泼的学习力
建设好教师团队，需要科学理念指引，需要榜样精神激励，更需要持续学习、终生学习的动力。

我们开展三方面的学习内容，以生动活泼的学习形式，提高团队的学习能力。

一是学习党的教育方针和政策，幼儿园党支部带动团支部，“四有”团队成员带动全体教职工，以“尧乡师风，荷品师德”建设工程为契机，加强对习总书记“教育强国”思想的学习和实践；二是学习《指南》《纲要》等专业理论知识，幼儿园以园本研修为主阵地，以讲座、竞赛、测试、沙龙等形式，夯实教师的专业基础；三是学习吴运铎等先进人物事迹，通过人人学习吴运铎英雄事迹，人人学讲吴运铎革命故事，人人争做好老师学习标兵等活动，以学习榜样精神做他人的“榜样”。

在学习过程中，我们鼓励自主学习与学习分享相结合，“学习、实践、反思、再学习”螺旋式上升的模式，让学习变得主动、积极，团队呈现良好的发展生态。

2.构建合理合规的规划力
建设好教师团队，需要切实可行的目标，更需要合理合规的计划助推。

一是团队整体规划，在团队建设初期，基于对团队现状的分析和思考，项目组制定制度，拟定计划，分层研修，明确重点。

年轻新秀，掌握幼儿一日活动的操作规范；经验教师重在发挥领域特长；骨干教师重在发挥示范作用；专家教师则应在加强教育研究、课程研发，创新特色上发挥引领、组织作用，全力推进“好教师团队”稳健前行。

二是个体发展规划，团队成员们的三年发展规划、个人年度发展计划，在团队成员眼里，那都是清晰的。

我园会征集意见表，对团队成员的学习要求、发展要求做好统计，通过工作行事历把学习内容、工作项目进行展示，教师们根据自己的能力来承担项目工作。

从个体到团体，再从团体到个体，合理规划，让团队和个人都能趋近最近发展区。

3.构建有序有效的行动力
建设好教师团队，需要不同层面的合作，需要自我与他人的交往对话，更需要持续推进、高质有效的行动。

我园四种行动方式来有序推进“好教师”团队建设，一是以项目组带动班级，组建四个项目组，每个项目组在各年级组均有试点班级，每个班级都有重点项目，做到人人有项目，班班有特色；二是观察与分享，教师基于观察开展“三级分享”活动，即“日分享”“周分享”“月分享”，从班级到年级，再到园
级，分享个体观察记录、学习故事再到课程故事；三是环境“一体化”创设，为了支持“动手做”项目活动的开展，我园坚持班级室内外环境
“一体化”创设，园户外环境与公共环境交由年级组和项目工作室共同合作，促使班、组、室协调行动；四是一对一倾听，我们以“对话”的方式倾听，关注“幼儿如何学？”，并开展班级半日观摩。

观摩中记录幼儿和教师的行为表现和互动方式，观摩后教师自评、同伴互动、专家型教师点评，进行座谈与研讨，通过质疑、解惑，启发、辩论，这样一次次的你来我往，让互学互助成为更有效的行动。

4.构建反思调整的创造力
建设好教师团队，需要不断的反思，需要及时的调整，更需要勇于突破的创造。

育人过程中，我们发现一些流于形式、过于高控的活动，其根本在于教师儿童观、教育观、课程观缺失，对师幼关系的认识不足。

首先，我们鼓励教师间的相互观察，以“他人为镜”反观自己的行为是否有不妥之处。

比如，教师们发现在幼儿自由创作时，老师总会提出自己的建议，不管幼儿是否需要，最终的结果却是作品既不生动，幼儿也不喜欢；老师与幼儿互换角色体验后，教师反思自己的行为是否是“有效的支持”，做出合理的调整，使师幼互动更有效。

其次，在活动中鼓励教师追随儿童的学习与发展，生成班级微课程。

幼儿园没有统一的课程和教材，我园将“动手做”项目通过三级审议，与班级幼儿的学习特点和身心发展规律相结合，以班本活动，分组活动的形式，调整生成了各具特色的班本课程，如“芋”你相遇，快乐进餐、千“辫”万化等微课程，让课程贴近幼儿生活，同时发挥团队成员的创造力。

习总书记为我们指明了“四有好老师”的远大方向，重新定位新时代 “好教师”的特质，让我们明确方向，强化实施，稳步推进。

“四有好教师”团队建设，我们一直在路上。