寓教于乐，“陶”味十足——陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

寓教于乐，“陶”味十足——陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用
摘要：本文探讨如何在幼儿园民间游戏中融入与创新陶行知教育思想，以寓
教于乐的方式促进幼儿的全面发展。

在组织民间游戏过程中，除了需要教师的指导，还要注重家庭成员的共同参与，并根据幼儿的年龄特点开展相应的游戏，以
期培养幼儿良好的观察力、合作意识和创造力。

关键词：陶行知教育思想；幼儿园；民间游戏
引言：幼儿园教育在促进幼儿全面发展方面有重要作用，陶行知教育思想强
调通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣和主动性。

本文旨在探讨如何在幼儿
园中运用与创新陶行知教育思想，以民间游戏为媒介，创造自由、轻松的学习环境，以促进幼儿身心健康发展。

一、创设接近自然的民间游戏
陶行知是中国教育界的一位杰出人物，他提出的教育思想对于幼儿园教育有
着重要的指导意义。

例如，陶行知强调了寓教于乐的教育理念，认为通过游戏可
以激发孩子们的学习兴趣和创造力。

在幼儿园的教学实践中，可以运用陶行知的
教育思想创设接近自然的民间游戏，给孩子们带来乐趣的同时，培养他们各方面
能力。

例如，教师可以在幼儿园中开展泥塑、陶艺等民间游戏。

这些游戏可以让孩
子们亲身体验制作过程，感受自然材料的质感和变化，培养他们动手能力和创造力。

比如，在游戏中，教师可以给孩子们提供一块泥巴，让他们自由发挥想象力，塑造自己喜欢的形状。

通过这样的游戏，不仅可以培养孩子们的艺术审美能力，
还可以锻炼他们的观察力和思维能力。

此外，教师可以引入传统的民间游戏，如
跳绳、踢毽子等。

这些游戏具有简单、易学的特点，适合幼儿园的孩子们参与。

通过参与这些游戏，孩子们可以锻炼身体协调能力和团队合作精神，培养他们的
社交能力和竞争意识。

此外，这些游戏还可以让孩子们感受到传统文化的魅力，
增强他们的文化自信心［1］。

再者，教师可以利用民间游戏来进行科学教育。

比如，可以组织幼儿进行室内或室外的探索活动，让他们观察和探索周围的自然环境，了解植物、动物、天气等方面的科学知识。

或者利用简单的实验或科学模型，让幼儿亲自动手进行操作和观察，帮助他们理解科学原理。

通过这样的游戏和活动，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们观察力、思考能力和实验精神。

二、注重家庭成员共同参与
在幼儿园开展民间游戏时，家庭成员的共同参与很有必要。

家庭是孩子成长
的重要环境，家长的参与和支持对于孩子的教育有着积极的影响。

通过家庭成员
的共同参与，可以加强家园合作，促进孩子全面发展。

首先，家长可以参与到幼儿园的民间游戏中，与孩子一起玩耍。

家长的参与
不仅可以增进亲子关系，还可以促进家庭成员之间的交流和合作。

比如，在泥塑
游戏中，家长可以和孩子一起塑造形状，共同创造作品，这样的亲子互动有助于
增强孩子的创造力和动手能力。

此外，教师可以邀请家长共同参与比赛或活动，
例如，跳绳比赛，这样的活动不仅可以提高孩子们的身体素质，还能让他们对家
长产生更多的信赖。

为了取得好成绩，家长可以向孩子们讲授民间游戏的规则和
技巧［2］，比如，在踢毽子的游戏中，家长可以教孩子们如何控制毽子的力度和
方向，提高幼儿踢毽子的自信心，进而更好地完成比赛任务。

三、根据幼儿年龄开展民间游戏
在开展民间游戏时，需要根据幼儿的年龄特点来进行相应的游戏活动。

不同
年龄段的幼儿有着不同的发展需求和能力水平，因此，针对不同年龄段的幼儿，
可以开展相应的民间游戏，以促进他们的全面发展。

对于3-4岁的幼儿，可以开展一些简单的民间游戏，如跳绳、踢毽子等。

这
些游戏具有简单易学的特点，适合幼儿的认知和运动能力。

通过这些游戏，可以
培养幼儿的身体协调能力和动手能力，同时也可以促进他们的社交能力和团队合
作精神。

此外，可以引入一些简单的民间歌谣和舞蹈，让幼儿在游戏中感受音乐
和节奏，培养他们的音乐和表演能力。

对于5-6岁的幼儿，可以开展一些更具挑战性的民间游戏，如陀螺、风筝等。

这些游戏可以让幼儿更好地锻炼身体协调能力和运动技巧，同时也可以培养他们
的观察力和思考能力。

在游戏中，可以引导幼儿观察和探索，了解其中的科学原理。

比如，在风筝游戏中，可以让幼儿了解风的作用和风筝起飞的原理，通过调
整线的角度和力度，让风筝飞得更高更稳。

对于7-8岁的幼儿，可以开展一些更具挑战性和复杂性的民间游戏，如少儿
排球、踢毽子等。

这些游戏可以让幼儿更好地锻炼身体协调能力和运动技巧，同
时也可以培养他们的观察力和思考能力。

在游戏中，可以设置一些规则和限制，
让幼儿学会遵守规则。

排球运动可以培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，让他
们学会与他人合作和共同解决问题。

由于幼儿在兴趣以及能力方面存在差异性，
幼儿教师可以根据幼儿的年龄特点和能力水平，有针对性地设计和组织民间游戏
活动，激发他们的参与兴趣。

同时，教师还可以通过观察幼儿在游戏中的表现，
了解他们的发展情况，为后续的教学提供参考。

四、结合幼儿表现给予评价
积极的评价不仅可以增强幼儿的自信心，还能激发他们的学习兴趣和动力［3］。

当幼儿在某个活动或任务中表现出色时，教师可以进行口头表扬。

例如，
当幼儿完成难度较大的拼图任务时，教师可以说：“你真棒！花了很多时间和精
力来完成这个拼图，做得非常好！”这样的积极评价能让幼儿产生成就感，增强
他们的自信心。

此外，教师可以结合幼儿的进步和成长来给予积极评价。

例如，当幼儿在语
言表达方面有所进步时，教师可以说：“你的语言表达越来越清晰了，能够用简
单的句子来表达自己的想法！”这样的评价能让幼儿感受到自己的进步，并激励
他们继续努力。

最后，当幼儿在学习一个新技能时经历了一些困难，但最终取得
成功时，教师可以说：“你有坚持不懈的精神！努力克服了困难，掌握了这个新
技能，真了不起！”这样的评价能让幼儿明白努力和坚持的重要性，并激励他们
在面对困难时不轻易放弃。

结语：
综上所述，通过组织幼儿民间游戏，能够在幼儿园教育中融入更多的“陶”味，以寓教于乐的方式促进幼儿的全面发展。

在组织民间游戏过程中，除了需要教师的指导，还要注重家长的共同参与。

家长在幼儿成长中有重要作用，应积极参与幼儿民间游戏活动，与孩子共同努力，这样不仅可以促进亲子关系的发展，还能营造良好的家庭成长环境。

教师应根据幼儿的年龄特点开展民间游戏，以便更好地满足他们的学习需求。

在实践中，还应积极探索创新，将陶行知教育思想与民间游戏更好地结合在一起，为幼儿的全面发展创造良好的条件。

参考文献：
[1] 赵静.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用[J].科学咨询, 2021, 000(005):176-177.
[2] 陆晓霞.试析陶行知教育思想在幼儿园乡土游戏中的创新运用[J].世纪之星—小学版, 2021(35):0121-0122.
[3] 黄陈洋.基于陶行知创造教育思想的幼儿园游戏策略探究[J].考试周刊, 2021, 000(049):163-164.。