校园植物校本课程的实施
我们是快乐的小农夫——科教活动在班级种植社的实践
我校在自然方面有其独特的优势：小农夫种植园，“快乐天地社”是我班在学校特色小农夫种植园中的自留地，在整个园中都是样板和排头兵。
作为全校唯一一位同时担当班主任的科学老师，对于学校分配给班级的自留地格外用心。
从我所任教的科学课来说，在每一册教材中都涉及了开放的单元实践活动，都要求学生去实践去探索。
而在校内外种植与课程内容相关的植物，让学生去参观和实践，可以进一步激发他们学科学的兴趣，既动手又动脑，到自然中学自然，获得的是科学的“活”知识，习得的是探究的真本领，从而真正实现学生科学素养的全面提高。
与劳动教育相结合，作为德育创新的重要形式。
我们可以让学生参与农作物的种植活动和小动物的养殖，深刻体验劳动的甘苦。
与研究性学习相联系，实践出真知，研究是“做”出来的！像小农夫种植园这样的植物类实践基地应该成为研究学习的大课堂，是教师完善自身知识结构、提高实践能力的重要场所；是学生发挥实践和研究才能的重要舞台。
一、在开展实践活动前，我们对小农夫种植园中课程的设置进行了一些分析：1.当今教育改革的新趋势———以校本课程来激活学校教育，培养学生的综合素质。
结合学校实际和周边环境的优势，开发植物类校本课程，可以为新课程提供丰富的课程资源，给学校实施素质教育提供工作抓手，通过此抓手达到培养学生的科学素养乃至提高学生全面素质的目标。
在学科内容巨大变革的今天，开发和研究植物类校本课程也是顺应当前教育改革的需要。
2.心理学、教育学理论。
儿童和少年精力旺盛，接受新鲜事物快，可塑性强。
如果他们从小就受到良好的实践教育，则对于他们以后的学习与生活能力将有深远的影响。
二、我们的活动目标：1.加强科学基础知识的巩固和运用，使之更加牢固的掌握最有用的的与实际联系密切的知识。
2.培养学生的创新意识和实践能力。
3.需要进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力，操作能力、观察能力和运用知识的能力。
三、活动内容包括1.学校生物种类的调查研究，植物的种植，蔬菜产品的制作，植物标本的采集与制作等活动2.学生自己设计实验和做探究性的实验。
小学校园绿化实践方案
小学校园绿化实践方案目标本绿化实践方案的目标是通过在小学校园内进行绿化活动，提高学生对环境保护的意识，培养他们的绿色意识和团队合作精神。
方案概述我们将组织学生和老师一起参与小学校园的绿化实践活动。
通过种植花草树木、打理花坛和草地等方式，让学生亲身体验到绿化的过程，并学习到与自然环境和谐相处的重要性。
此外，我们还将组织一系列相关的环境保护教育活动，以提高学生的环保意识。
实施步骤1. 组织绿化实践活动的筹备工作：- 确定绿化实践活动的时间和地点；- 联系相关的绿化机构或专业人士，寻求他们的指导和支持；- 策划活动宣传方案，包括海报、宣传册等。
2. 组织绿化实践活动：- 分配学生和老师的任务，确保每个人都有参与的机会；- 指导学生正确使用园艺工具，确保安全；- 教育学生如何正确种植花草树木，保护植物的生长。
3. 组织环境保护教育活动：- 组织环保知识讲座或小组讨论，让学生了解环境保护的重要性；- 组织环保主题的绘画、手工制作等活动，让学生通过实践学习环保知识；- 组织参观当地的环保设施或自然保护区，增强学生的环保意识。
4. 持续关注和维护：- 组织定期的园艺活动，及时修剪花草树木，保持校园的整洁和美观；- 定期组织环保活动，巩固学生对环保知识的学习成果；- 鼓励学生积极参与环保行动，如节约用水、垃圾分类等。
预期效果通过这个绿化实践方案，我们预期达到以下效果：1. 学生的环保意识和绿色意识得到提高；2. 学生的团队合作精神得到培养；3. 学生对自然环境的关注和保护意识增强；4. 学生通过实践学习环保知识，掌握基本的园艺技能；5. 学校校园环境得到有效改善，变得更加美观和宜居。
时间计划以上是我们的小学校园绿化实践方案，希望能得到您的支持和关注。
让我们一起为创造更美好的校园环境努力！。
种植植物校本策划书3篇
种植植物校本策划书3篇篇一《种植植物校本策划书》一、策划背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注环境保护和生态文明建设。
种植植物不仅可以美化环境，还能提供新鲜的空气和食物，对人们的身心健康有益。
因此，我校决定开展种植植物校本课程，让学生在实践中学习植物种植知识，培养学生的环保意识和动手能力。
二、策划目标1. 让学生了解常见植物的种植方法和养护技巧。
2. 培养学生的环保意识和动手能力。
3. 让学生在种植过程中体验劳动的乐趣，培养学生的团队合作精神。
4. 丰富学校的校本课程内容，打造特色校园文化。
三、策划内容1. 课程设置课程时间：每周[X]节课，共[X]周。
课程对象：全校学生。
课程内容：植物种植的基础知识、常见植物的种植方法和养护技巧、植物与环境的关系等。
2. 教学方法理论与实践相结合：通过课堂讲解和实地观察，让学生掌握植物种植的理论知识和实践技能。
小组合作学习：将学生分成小组，通过小组合作完成种植任务，培养学生的团队合作精神。
多元化评价：采用多元化的评价方式，对学生的学习成果进行评价，包括课堂表现、作业、实验报告等。
3. 教学资源教材：编写适合本课程的教材，包括植物种植的基础知识、常见植物的种植方法和养护技巧等。
教具：准备种植工具、花盆、种子、营养液等教具。
实践基地：建设校内实践基地，为学生提供实践操作的场所。
4. 师资培训定期组织教师参加植物种植的培训和学习，提高教师的专业素养。
邀请专家到校进行讲座和指导，为教师提供专业指导和支持。
四、实施步骤1. 前期准备制定课程标准和教学计划。
准备教学资源和实践基地。
组建教师团队，进行分工和培训。
2. 课程实施按照教学计划和课程标准，开展课堂教学和实践活动。
组织学生参加植物种植比赛和成果展示活动。
对学生的学习成果进行评价和反馈，为学生提供改进建议和指导。
五、保障措施1. 组织保障：成立校本课程开发领导小组，负责课程的策划、组织和实施。
2. 经费保障：学校设立专项经费，用于课程的开发、实施和评估。
校本课程校园绿化植物 利用校园植物资源开设校本课程(共6页)
校本课程校园绿化植物利用校园植物资源开设校本课程[模版仅供参考，切勿通篇使用]1 课程的开发随着课程改革的不断深入，学生的个性化、多元化发展越来越受到重视，其中校本课程的开设对学生的发展起到了很大的作用。
现在许多学校都非常重视校园环境的建设，特别是在校园绿化、美化方面，投入了不少的资金，校园的绿化都达到了很高的水准。
如古树名木、四季常绿的松柏树、各种造型的小灌木、热带植物、珍希花卉等，这些植物可以遍布于校园的每个角落，形成美丽的校园景观。
因此，教师可以尝试利用校园内多种多样的植物资源，开设具有校园特色的校本课程，为学生的发展服务。
为了丰富学生的感性认识，有条件的学校还建立了专门的植物园、花棚，种植各种各样的观赏植物。
有的学校没有专门的场地，就购置一些直径较大的大花盆，统一放在操场的一侧，每个班级负责一个，并建立课外活动小组，负责种植和管理。
学校安排专门的生物教师进行指导，让学生观察植物的生长状况和条件，记录活动过程。
虽然在平时的学习生活中，学生们对于身边的各种植物，虽然天天都见，但有些却叫不出名，还有些只知道俗名，说不出学名。
为了满足学生的需求，可由指导教师把感兴趣的学生集中起来，组建生物特长班，以学校的植物园、花棚、大花盆等校园绿化环境为教学基地，开展校园植物的认识和分类的教学活动。
笔者所在学校《校园植物的调查和分类》这门课程就是在这样的背景下开设起来的，经过几年的教学实践，取得了良好的教学效果。
学生们通过学习《植物分类学》的相关知识、上网查找资料或者走访市园林处的专业技术人员等学习活动，把校园内的观赏和绿化植物的名称和分类地位弄清楚，再把这些资料汇集和整理，就形成了一门比较系统的、具有校园特色的校本课程。
在进一步学习的过程中，教师还指导学生给班级和校园内的所有植物贴上标签，注明科、属、种的名称，一些重点植物还简单介绍了生活习性和分布等，形成了一道独特的校园文化风景。
2 课程设计与实施设计理念①关注学生的个性发展，突出学习能力的培养，全面提高学生的素质。
生物实践课调查校园植物并挂牌
《调查校园植物并挂牌》综合实践活动实施方案一、课题的提出：初一生物教材的编写没有按照学科的逻辑编写，而是根据学生的认知逻辑编写的。
因此在初一教材的开始没有交接关于细胞的知识，而是从宏观入手，引导学生认识周围的生物及其生活环境。
新生刚入校，对校内的一切都感到新鲜好奇，这个时候带领他们游览整个校园，认识校园内的花草树木，并亲自动手给植物挂上“名片”，通过这样的活动可以让学生增长知识，提高能力，同时也有助于同学之间加深了解，增进感情。
二、教学目标知识目标1、认识了解校园植物，尝试对植物进行简单的分类。
2、知道这些植物在美化、绿化、净化校园环境中的作用和意义。
3、尝试校园绿化设计，提高学生的审美情趣。
能力目标：1、初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。
2、培养学生的探究能力、交流与合作能、收集处理信息的能力及实践能力。
情感目标：通过这次调查和设计活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的情感。
教学重点：1初步学会调查的方法，了解校园常见植物。
2、设计能力的尝试与培养。
教学难点：调查活动的组织，使活动能有目的的进行。
学生独立实践能力的培养。
三、活动计划安排：第一阶段：准备阶段：通过校本课程，询问老师，上网查找等方式了解校园内相关植物种类及相关知识。
（一周）第二阶段：活动实施：按小组分工分区域调查校园植物。
（一课时）第三阶段：汇报交流：交流汇报活动结果，整理制作植物标识牌，并给植物挂牌。
（一课时）教师准备1、调查范例、调查报告。
2、提前一周调查辅导，小组长培训。
3、为避免重复劳动，教师根据分组情况，把校区的植物也分区，每个组完成一部分。
4、强调学生在活动中注意事项。
四、活动过程第一阶段第一课时：（一）课题的引入：从学生熟悉而又陌生的话题入手：我们每天都穿行于校园之中，那么你了解你的校园吗（学生肯定答知道的），接着再问：那么你知道我们的校园都有那些植物吗，他们对校园的绿化又各有什么意义呢？要了解这些问题我们应该怎样做呢——引出课题（校园植物调查）（二）调查在实际生活中应用及意义：通过观看录象或展示一些资料（如人口普查或科学调查等）使学生明确调查是研究事物的一种常用方法。
初中生物校本课程教案(1)
形态特征：
落叶小乔木，高可达10米到15米。幼时树皮灰白色，平滑少裂，老时则呈深灰色，粗糙开裂。分枝习性随树龄幼长有别，幼时单芽延伸，故主干明显，树冠规整，而见花后，叶枝混合芽在果穗后双杈或多枝延伸，横向发展盛于直于生长，故树冠往广卵形方向发展。小枝灰褐色，嫩枝及芽外披黄色短柔毛。冬芽大，密生灰绿或灰黄色绒毛。叶片互生，有时呈螺旋状，宽倒卵形至倒卵形，长10－18厘米，宽6－12厘米，先端圆宽，平截或微凹，具短突尖，故又称凸头玉兰；有托叶或附属物，托叶有两种，枝端芽末的托叶贴生于幼茎上与叶柄分离，呈覆瓦状；叶部托叶散生，瓦刀状，粘着叶柄基部两侧，芽伸叶长，托叶脱落，幼枝上残存环状托叶痕，此为木兰科树种的识别特征。花枝开展，花大，单生枝顶，钟状，白色有清香，花瓣9片，肉质。萼片与花瓣相似，每三片排成一轮，钟状。花在3月先叶开放，盛开时皎洁晶莹、灿烂夺目。聚合果圆筒状，红色至淡红褐色，果成熟后裂开，种子具鲜红色肉质状外种皮。
书
写
自评
师评
4．压条是一种传统的繁殖方法，适用保存与发展名优品种。紫玉兰最宜用此法，选生长良好植株，取粗0．5厘米～l厘米的1～2年生枝作压条，如有分枝，可压在分枝上。压条时间2～3月。压后当年生根，与母株相连时间越长，根系越发达，成活率越高。定植后2～3年即能开花。
5．组织培养近年来利用组织培养法，用二乔木兰的芽作外植体，在试管中培养成功。这种方法在保存与发展那些芽变和杂交而育成的新类型方面，有特殊意义。
初二年级生物学科导学案
编号2课题一中西校校园植物2级部检查
设计者设计时间上课时间使用者班级审阅者
学习目标：
认识：校园植物：玉兰、广玉兰。
了解：校园植物玉兰、广玉兰的特征。
教师活动
导学内容
校本课程实施方案
九龙中学植物栽培与欣赏校本课程开发与实施方案九龙中学宋凯丽一、校本课程开发与实施的意义校本课程的开发和利用，它不仅能有力地促进课程改革的顺利进行、而且对教师的成长、学生的发展也有重大的意义。
具体表现为：1、促进课程改革的顺利进行。
课程改革是由学校和教师具体实施的，成功与否，离不开学校的管理和教师的教学实践。
学校和教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。
学校和教师参与开发的校本课程，不但充分体现三级课程管理的意义，体现课程研制者的意图，而且可以有效地发挥新课程的作用，使新课程更为清晰、易懂，更容易被理解与实施。
因此，校本课程开发将有助于课程改革的顺利进行。
2、促进教师的专业成长和学生的健康发展。
课程改革的顺利推进，需要教师的专业发展和成长作为支撑，而校本课程开发能教师的专业发展和成长。
我校生物教师在参与校本课程开发的过程中，生物学素养得到较大幅度的提升，他们对生物学基础知识、基本技能进行不断的构建和重组，对教学实践也不断地进行反思和探究。
他们注重的是校本课程的开发过程，而不是开发的结果。
在开发过程中，生物老师们的课程意识、课程观念等发生了很大的改变，专业知识能力也得以提升。
同时，教学理念和教学方式也发生了相应的变化，由学生学习的主导者转变成为学生自主学习的组织者、参与者、指导者，使生物学满足了学生提高科学素养、培养综合能力的需要，培养了学生关注社会、关注生活、热爱自然、保护自然，人与自然和谐持续发展的意识。
改变了学生原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下根据个人的爱好、兴趣等进行个性化学习，使每个学生得到充分的发展。
另外，在校本课程开发和实施过程中，教师之间、师生之间、学生之间的合作、交流意识也有明显的提高。
二、课程提出的意义在新课程生物学课本中，象“调查我们身边的生物”、“设计校园绿化方案”、“尝试对生物进行分类”等内容，要求学生能说出植物的名称、形态结构特点、生活环境、开花的习性、用途或价值、分布状况、相似物种的识别方法、常见的病虫害以及预防措施、栽培技术及繁殖方法等内容，而学生对这些知识知之甚少，但他们却非常感兴趣，总是围着老师问这问那，有的还采来很多标本让老师一一给他们讲解。
校园植物活动策划方案
校园植物活动策划方案一、活动背景分析随着城市化进程的不断加快，人们的生活节奏越来越快，生活方式越来越忙碌。
随之而来的是许多人出现了焦虑、压力大等身心问题。
因此，园艺活动越来越受到人们的关注，校园植物活动也越来越受到学生的喜爱。
但是目前校园植物活动的策划和开展还比较简单，一味的种植，缺乏创新和趣味性。
为了提高学生参与的积极性，本次活动策划将注重创新和趣味性，使校园植物活动更有吸引力。
二、活动目的1.丰富学生的课余生活，让学生在繁忙的学习生活中寻找放松的方式。
2. 培养学生的园艺兴趣，增加学生对植物的了解和热爱。
3. 提高学生的动手能力和团队合作意识。
4. 呼吁学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
三、活动内容本次活动以植物为主题，通过各种形式的活动，让学生在参与中感受植物的美好和与大自然的联系，同时也能收获快乐和知识。
具体内容如下：1. 植物园参观活动：组织学生到当地的植物园进行参观，由专业的植物园工作人员进行植物知识普及和解说，使学生对各种植物有更深入的了解和认识。
2. 校园植物养护活动：设立校园植物养护小组，由学生自愿加入，每个小组负责校园内一片花坛或区域的植物养护和管理，每周定期进行植物的浇水和修剪等工作，培养学生的责任感和团队合作精神。
3. 植物种植比赛：开展植物种植比赛，让学生自行选定植物进行种植，并在规定的时间内进行照料和养护，最后评选出最优秀的种植作品，奖励获奖者。
4. 创意植物手工DIY活动：组织学生进行植物手工制作，可以是植物造型的手绘、植物花环、植物花篮等，让学生通过动手制作，增加对植物的了解和热爱。
5. 环保植物宣传周：开展环保植物宣传周，组织学生自愿参与环保植物宣传活动，通过海报、口号、手抄报等形式进行植物环保知识宣传，提高学生的环保意识。
6. 植物知识讲座：邀请生物老师或植物专家为学生做植物知识讲座，让学生学到更多的植物知识，激发学生对植物的热爱和保护。
7. 植物拓展游戏：组织植物拓展游戏，引导学生通过游戏的方式了解植物，增加学生对植物的兴趣。
校园植物校本课程的开发
校园植物校本课程的开发
校园植物校本课程是一门新兴的课程，旨在使学生更加热爱自然，加深对校园
自然环境的理解与认识，充分发挥大自然和校园环境的价值。
它的开发，无疑是当今教育发展的一种有益的尝试，可能对学校和社会有实际意义。
首先，校园植物校本课程的开发是以实践教学为核心的，可以丰富学生们的学
习内容，增强他们的实践能力。
学生们可以根据课本内容，掌握有关植物生物学必要的知识，学会如何正确栽培植物，了解不同植物的相关生态环境。
多年来，学生们在学校里只学习书本知识，欠缺实践能力，造成了理论和实践之间的悬殊。
校园植物校本课程的开发，配以实践教学，有助于提高学生的实践能力，更有利于他们把理论学习与实践结合起来。
其次，校园植物校本课程的开发可以拓展学生们的视野，让他们看到大自然和
校园环境的价值。
学生们可以通过观察、调查和思考，更好地体会校园自然环境与健康之重要，而且可以学习如何关爱自然，维护校园良好的生态环境。
另外，学生们在开发校本课程中还可以延伸出新的学术思路，增强他们的创新能力。
此外，从教育的价值角度看，校园植物校本课程的开发可以帮助学生们掌握现
代资源配置的基本知识，让他们更好地认识自然资源保护的重要性，探讨社会可持续发展的未来。
总而言之，校园植物校本课程的开发有助于发挥学校教育的社会价值，从而为当今的社会发展做出贡献。
校园植物校本课程的开发尚处于初步阶段，还需要经过相关部门的研究、讨论
和评估以保证此项课程的有效性。
如此一来，校园植物校本课程才能得到全面发展，让更多学生受益，助力教育发展。
小学校本课程三年级校园植物观察记录方法
小学校本课程三年级校园植物观察記錄方法小学校本课程三年级校园植物观察记录方法随着教育的发展和教育理念的更新，小学的校本课程逐渐受到重视。
作为一种针对本校学生实际需求设计的教育课程，校本课程与传统课程有所不同，更注重学生的参与和实践能力的培养。
针对三年级学生，我们设计了校园植物观察记录方法，以帮助他们更好地了解和学习校园植物。
首先，在植物观察之前，我们应该给学生提供一些有关校园植物的基础知识。
这可以通过课堂教学或图书资料的形式进行。
学生需要了解植物的一般特征、基本生长过程、常见的校园植物种类等知识，以便更好地理解和观察。
校园植物观察记录主要包括以下几个方面：1. 选定观察植物：学生可以从校园中选取一株植物进行观察。
老师可以根据校园环境的特点提供一些建议，但学生也可以根据自己的兴趣进行选择。
在选择过程中，学生需要考虑植物的易观察性、生长状态和观察周期等因素。
2. 观察周期：学生应该设定一定的观察周期，以便记录和观察植物的生长过程。
观察周期可以根据植物的生长速度和学生的学习计划来确定。
通常情况下，一个月左右的时间是一个合适的观察周期。
3. 观察记录表：学生需要准备一份观察记录表，用于记录植物的生长情况。
观察记录表应包括以下内容：植物的名称、观察日期、植物的外观、叶片的形状和颜色、花朵的开放情况等。
学生可以根据实际情况自行设计观察记录表，但应保持清晰和简洁。
4. 观察方法和技巧：学生需要学习一些观察方法和技巧，以确保观察的准确性和科学性。
比如，他们可以使用放大镜来观察植物的细节，可以使用标尺来测量植物的高度等等。
这些方法和技巧可以通过老师的指导和课堂实践进行学习。
5. 结果分析和总结：观察周期结束后，学生需要对观察结果进行分析和总结。
他们可以比较不同观察时期的生长情况，分析植物的生长规律和变化原因。
同时，他们还可以总结观察过程中的体会和收获，以便提高自己的观察能力和科学素养。
总之，校园植物观察记录方法可以帮助小学三年级的学生更好地了解和学习植物知识。
爱护植物校本课程设计
爱护植物校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解植物的基本结构和功能，掌握植物在生态系统中的作用；2. 学生能够了解我国常见的植物种类及其特点，认识到保护植物多样性的重要性；3. 学生掌握爱护植物的基本方法，了解校园内植物的保护现状。
技能目标：1. 学生能够运用观察、比较、分类等方法，研究植物的生长发育特点；2. 学生具备一定的植物养护能力，能够参与校园绿化活动，提高动手实践能力；3. 学生能够通过小组合作，共同探讨保护植物的方法，培养团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养热爱大自然、珍惜生命的情感，增强环保意识；2. 学生树立正确的生态观念，关注植物保护问题，积极参与环保行动；3. 学生在学习过程中，培养尊重劳动、珍惜成果的品质，形成积极向上的学习态度。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过理论教学与实践操作相结合，让学生深入了解植物知识，提高爱护植物的意识，培养实际操作能力。
课程目标具体、可衡量，以便教师进行教学设计和评估，帮助学生实现知识、技能和情感态度价值观的全面发展。
二、教学内容1. 植物的结构与功能：介绍植物细胞、组织、器官的基本概念，解析植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理功能。
相关教材章节：第一章《植物的基本结构与功能》2. 植物多样性：介绍我国常见植物种类，如树木、花草等，阐述植物多样性的重要性和保护措施。
相关教材章节：第二章《植物的多样性》3. 校园植物保护：分析校园内植物的保护现状，探讨保护校园植物的方法和策略。
相关教材章节：第三章《爱护校园植物》4. 植物养护技能：教授植物浇水、施肥、修剪、病虫害防治等基本养护方法，提高学生的动手实践能力。
相关教材章节：第四章《植物养护技能》5. 环保意识培养：通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注植物保护问题，培养环保意识和行动。
相关教材章节：第五章《环保意识培养》教学内容安排和进度：本课程共5个章节，每个章节安排2课时，共计10课时。
《校园植物探秘》校本课程开发实施纲要
《校园植物探秘》校本课程开发实施纲要一、指导思想：在校本课程开发学习的过程中，我们在逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义下，在清晰的“分享教育课程化”的思路下，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。
“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是分享教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。
在校本课程开发实施的过程中领略“分享教育思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西”的思想精髓，并将分享教育思想有机转化为课程实践，使分享教育呈现出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本课程体系。
二、校本课程设置的原则：1．独特性：校本课程首先要体现以校为本的原则，这也是我们进行校本课程开发的根本指导思想。
在本校特定的规模办学条件下，体现山区学校办学特色，满足山区学生成长的需要，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。
2．补充性：校本课程的开发与实施是对国家课程的补充，其目的是充分发挥学校的教育资源的优势，探寻本校学生所具有的不同于他校的特点，把握学生的兴趣与爱好，研究国家课程与学生发展需要之间的差异，以此为切入点研究校本课程的开发与设置，对国家课程、地方课程起补充作用，促进全面发展、充分发展，适应不同层次学生发展的需要。
这正是校本课程存在的意义与研究空间所在。
3．整合性：以往的国家课程主要以学科课程的形态设置。
学科课程具有体系明晰、自成系统，有利于学科自身的发展，却在相当程度上割裂了人们对客观世界的知识。
针对这一缺陷，校本课程可开设具有综合课程、活动课程等整合化的课程形态。
对学科课程进行整合，对学科与学科之间、科学与人文之间、知识与社会之间的联系进行强化与整合，解决现存的科间分隔、科学与人文精神相背离，知识与社会脱节的状况。
课程纲要
《校园植物与园艺》课程纲要一、课程开发背景和指导思想温州市学生实践学校作为一所培养学生综合素质的新型教育载体，校本课程的开发是我校综合实践活动不可或缺的重要组成部分，不仅有利于学校办出特色，也有利于教师的专业发展和满足学生个性的发展。
综合实践活动，其实际教育的内容已经是超越了书本，超越了体系化的教材，超越了封闭的课堂，往往学生需要面向自然、面向社会、面向自己的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、社会、自我的实际体验，发展综合的实践能力。
而我国实施新课程后，中小学综合实践活动作为一门综合课程，成为新课程改革的一个亮点，对培养学生的创新精神、实践能力和德育教育起到了不可替代的作用。
《普通高中“综合实践活动实施指南”（试行）》也明确指出：设置综合实践活动的目的在于改变学生单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的策略，培养创新精神和实践能力。
校园植物是我校办学的一大特色之一，美丽而又多样性的植物是校园环境的重要组成部分，不仅可以改善学校环境，陶冶师生情操，还可以作为一种教学资源，在教学中起到重要作用。
苏轼有云“宁可食无肉，不可居无竹”，可见植物对人的情操也会产生不可言喻的影响。
温州市学生实践学校共有各类植物240多种，包含乔木、灌木、藤本、地被、水生等，科学而艺术地点缀着校园，对改善学校生态环境起着不可替代的作用。
2009年我们对学校的植物资源进行了调查，编著了《植物手册》，在此基础上，开始利用校园丰富的植物资源，开展了一系列的综合实践教学活动。
通过针对不同年级学生，以自主探究、合作学习为主要形式，进行植物观赏、认知、识别、种植、应用等教学尝试，积累了一定的经验和素材。
2012年，在积累一定教学经验和素材的基础上，编著《校园植物与园艺》校本课程。
二、课程开发理念《综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
园艺校本课程设计方案模板
一、课程名称园艺校本课程二、课程背景随着我国经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对生活质量的要求越来越高。
园艺作为一种既能美化环境，又能陶冶情操的活动，越来越受到人们的喜爱。
为了丰富学生的校园生活，提高学生的审美情趣和实践能力，我校决定开设园艺校本课程。
三、课程目标1. 让学生了解园艺的基本知识，掌握园艺的基本技能。
2. 培养学生的动手能力、观察力和审美能力。
3. 增强学生的环保意识和责任感。
4. 提高学生的团队协作精神。
四、课程内容1. 园艺基础知识：园艺发展史、园艺分类、园艺工具及材料等。
2. 园艺技能：种植、浇水、施肥、修剪、病虫害防治等。
3. 园艺实践：花卉、蔬菜、果树等植物的种植与养护。
4. 园艺文化：园林艺术、园艺设计等。
五、课程实施1. 教学形式：理论教学与实践操作相结合。
2. 教学时间：每周1课时，共计20课时。
3. 教学地点：学校园艺实践基地。
4. 教学方法：讲授法、示范法、讨论法、实践法等。
六、课程评价1. 课堂表现：出勤率、课堂纪律、学习态度等。
2. 实践操作：技能掌握程度、实践成果等。
3. 作品展示：学生的园艺作品展示及评价。
七、课程资源1. 教材：园艺基础知识教材、园艺实践操作教材。
2. 实践基地：学校园艺实践基地。
3. 教师资源：具有园艺专业知识的教师。
4. 社会资源：与园艺企业、园林单位等合作。
八、课程保障1. 学校领导重视，成立园艺校本课程领导小组。
2. 教师参与度高，形成一支具有园艺专业知识的教师队伍。
3. 充分利用学校资源，保障课程顺利实施。
4. 定期组织学生参加园艺比赛和活动，提高学生的园艺素养。
九、课程预期成果1. 学生掌握园艺基本知识和技能。
2. 学生审美情趣和实践能力得到提高。
3. 学生环保意识和责任感得到增强。
4. 学生团队协作精神得到提升。
通过本园艺校本课程的设计与实施，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习园艺知识，提高自身综合素质，为今后的人生发展奠定基础。
生物校本课程
屏南一中生物校本课程第一节常见校园植物的鉴别技巧一、教学目标1、初步掌握常见校园植物的鉴别技巧,如检索表的使用等内容;2、通过对校园植物的认识,让学生亲近自然,提高学生热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念;二、教学重点通过对校园植物的认识,提高亲近自然、热爱自然、热爱生物以及珍惜生命的理念三、教学难点初步掌握常见校园植物的鉴别技巧四、学习材料与用具检索表等五、方法与步骤本节课以理论学习为主,主要介绍校园植物的鉴别技巧;1．抓住主要分类依据,采用层层缩小的方法提高识别能力;当我们采到一种不认识的植物时,首先要观察它的全部特征,然后根据观察到的特征,运用已学过的各个类群的主要分类依据,采用层层缩小的方法,去鉴别这种植物到底应属于哪一科、哪一属的植物;如果见到这种植物具有真正的花形成果实,那可肯定是属于被子植物；如果这种植物具有羽状或网状叶脉,花的基数又是4-5数、直根系,那它不可能是单子叶植物,而是一种双子叶植物;其次,可观察该种植物的营养体和花、果的特征,如果我们看到的这种植物是一种具有卷须的草质藤本植物,而且卷须是侧生于叶柄基部或叶腋、单性花、子房下位、侧膜胎座、瓠果等特征,就可确定它是属于葫芦科的植物了;要是看到的那种植物,是一种具有卷须的木质或草质藤本植物,卷须与叶对生,两性花,雄蕊对着花瓣,浆果等特征的话,那么这种植物就不是葫芦科的植物,而是属于葡萄科的植物了2．使用倒查检索表的方法提高识别能力运用植物检索表来鉴定植物,是提高我们识别科、属、种能力的最有效的方法;在这里,给大家介绍一种特别的方法——倒查书本和检索表;具体方法是：先通过索引找到描述该植物形态特征及其插图的页次,仔细阅读书中该植物的特征描述,从中逐步纠正自己对植物学名词术语不确切的理解;然后阅读该植物所在属和科的检索表,从中掌握两方面的知识,一是这类植物有哪些共同特征,二是各种植物之间的鉴别要点是什么;3．利用鉴别性特征提高识别科的实际能力1具块根的类群毛茛科乌头属,天葵、樟科乌药、豆科野葛、百合科天门冬属,萱草属,山麦冬属,沿阶草属;枝刺：、蔷薇科火棘属梨属、豆科皂荚属、芸香科枸桔属、金桔属、柑桔属、仙人掌科、胡颓子科胡颓子属;皮刺：蔷薇科悬钩子属,蔷薇属、豆科含羞草属;叶刺或托叶刺或叶柄刺：豆科刺槐属;6具卷须的类群葫芦科卷须侧生于叶柄基部、葡萄科卷须与叶对生、豆科野豌豆属,香豌豆属,豌豆属、百合科菝葜属;7具叶柄下芽的类群豆科刺槐属、香槐属、悬铃木科;8有白色或黄色乳汁的类群桑科桑属、榕属、柘属、构属、夹竹桃科、菊科舌状花亚科;9叶具油点或腺点的类群木本：、小檗科十大功劳属,南天竹属、蔷薇科花楸属,悬钩子属,蔷薇属、豆科许多属、芸香科花椒属,枸桔属、五加科楤木属;草本：毛茛科牡丹属,毛茛属,唐松草属,银莲花属、十字花科泡果荠属,碎米荠属、虎耳草科落新妇属、蔷薇科假升麻属,水杨梅属,委陵菜属,草莓属,龙牙草属,地榆属、豆科许多属、芸香科松风草属、茄科茄属马铃薯;11互生、掌状复叶包括掌状三出复叶的类群木本：木通科木通属,鹰爪枫属,野木瓜属,大血藤属、葡萄科蛇葡萄属,爬山虎属、五加科鹅掌藤属,五加属;草本：毛茛科天葵属、白花菜科白花菜属、蔷薇科委陵菜属,蛇莓属、豆科车轴草属、酢浆草科酢浆草属、葡萄科乌蔹莓属、葫芦科雪胆属,绞股蓝属;12具对生复叶的类群仅包括双子叶植物掌状复叶：七叶树科七叶树属、马鞭草科牡荆属;羽状复叶：毛茛科铁钱莲属、芸香科黄柏属,吴茱萸属、槭树科槭树属部分种、木犀科白蜡树属,连翘属、紫葳科凌宵花属、唇形科丹参属部分种;13具轮生叶的类群仅包括双子叶植物景天科八宝属、景天属部分种、五加科人参属、夹竹桃科夹竹桃属、玄参科石龙尾属、苦苣苔科吊石苣苔属、茜草科茜草属,拉拉藤属、桔梗科桔梗,轮叶沙参;14具特殊花冠类型的类群花冠的形状往往成为不同类别植物所特有的特征;蔷薇形花冠——蔷薇科植物十字形花冠——十字花科植物蝶形花冠——豆科蝶形花亚科植物假蝶形花冠——豆科云实亚科植物唇形花冠——唇形科、玄参科植物管状花冠、舌状花冠——菊科植物漏斗形花冠——旋花科植物和部分茄科植物钟形花冠——桔梗科植物15具副花冠的类群副花冠corona是有些植物在花冠和雄蕊之间的瓣状附属物;萝藦科、石蒜科水仙属;16具副萼的类群有的植物在花萼之外还有一轮萼状物苞片,称副萼;蔷薇科水杨梅属,委陵菜属,蛇莓属,草莓属、锦葵科蜀葵属,棉属,木槿属;17花有距的类群花萼或花冠基部向外延长成管状或囊状突起,称其为距Spur;毛茛科乌头属,翠雀属,飞燕草属、罂粟科紫堇属、牻牛儿苗科天竺葵属、凤仙花科凤仙花属、堇菜科堇菜属、兰科大部分属;18具有典型雄蕊类型的类群单体雄蕊——锦葵科植物二体雄蕊——9+1或5+5型：蝶形花亚科植物；3+3型：罂粟科紫堇属植物；多体雄蕊——藤黄科、楝科植物二强雄蕊——唇形科、玄参科植物；四强雄蕊——十字花科植物聚药雄蕊——菊科植物第二节屏南一中校园植物调查分类一、教学目标一知识目标：1、认识了解校园植物,尝试对植物进行简单的分类;2、知道这些植物在美化、绿化、净化校园环境中的作用和意义;3、尝试校园绿化设计,提高学生的审美情趣;二能力目标：1、初步学会调查的基本方法,培养主动获取知识的能力;2、培养探究能力、交流与合作能、收集处理信息的能力及实践能力;三情感态度和价值观目标：通过这次调查和设计活动激发学习生物学的兴趣,培养热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的情感;二、教学重点对植物进行简单的分类;三、教学难点知道这些植物在美化、绿化、净化校园环境中的作用和意义;四、教学准备1、调查范例、调查报告准备2、小组分工提前准备五、课时计划：1课时六、教学过程一、导入：师：我们每天都穿行于校园之中,在校园中学习、生活,你了解你的校园吗学生给予教师肯定回答师：那么你知道我们的校园都有哪些植物吗学生说出他们认识的一部分植物师：同学们认识的仅仅是我们校园内的一部分植物,除了这些,校园内还有很多植物,这些植物对校园的绿化又各有什么意义呢要了解这些问题我们应该怎样做呢引出课题——校园植物调查1、各小组在小组长的带领下到校园内开展调查活动并做记录;教师跟随活动并帮助学生解决所遇到的问题2、在调查的同时按照要求采集部分植物准备做标本;教师监督,严禁学生肆意破坏植物3、调查结果的交流、讨论与展示：1、将调查报告以组为单位在课堂上交流汇报;2、组与组之间互补,比比看看那一个组调查的种类数量最多,调查报告最完善;3、按照要求对采集回来的植物进行标本制作并附上相关信息;4、最后评选出一个最佳调查组和最佳标本制作组;第三节屏南一中几种珍稀植物介绍一、教学目标1、知识性目标：1例举屏南一中主要的珍稀植物;2举例说明珍稀植物的生存状况和濒危的主要原因;2、技能性目标：尝试课内外图文资料及其他信息的搜集;3、情感性目标：关注珍稀植物资源及其生存状况;提高热爱祖国、热爱大自然的情操二、教学重点举例说明珍稀植物的生存状况和濒危的主要原因;举例说明珍稀植物的生存状况和濒危的主要原因;四、教学准备提前布置学生进行资料搜集,教师制作PPT五、课时安排1课时六、教学过程一、激发兴趣,导入新课PPT展示红豆树、柳杉、秃杉、苏铁等植物图片同学们,这些植物你们认识吗它们分别是红豆树、柳杉、秃杉以及苏铁;按小组进行成果展示三知识链接给予学生一些资料查询的网址,并讲授一些信息获取技巧,提高信息获取能力;第四节屏南植物特点一、教学目标1、知识性目标：1了解屏南县的地域自然特色;2举例说明屏南县植物的特点;2、技能性目标：尝试课内外图文资料及其他信息的搜集;3、情感性目标：关注本地生态环境;提高热爱家乡、热爱大自然的情操;了解屏南县的地域自然特色;三、教学难点举例说明屏南县植物的特点;四、教学准备提前布置学生进行资料搜集,教师制作PPT五、课时安排1课时六、教学过程1、屏南县环境介绍屏南县位于福建省东北部,面积平方公里,全县11个乡镇,153个行政村;地理坐标为北纬26°44′—27°10′,东经118°41′—119°13′,东南与市相连,东北与交界,北与接壤,西北至西与毗邻,西南至南与相接;全境东西宽54公里,南北长50公里;屏南县地处鹫峰山脉中段,地势西北高、东南低;境内山峦叠嶂,群峰耸峙,山谷盆地纵横交错,大部分地区海拔800米以上,全县平均海拔830米,大小山峰300余座,千米以上山峰达265座;岭下乡东峰尖海拔1627米,为境内最高峰;最低处为寿山乡园坪村,海拔仅250米;地势悬差最大达1377米,属中山、低山、丘陵、盆谷类型区;境内山多田少,截止2009年,山地占县境面积81%,耕地仅占%;林业用地万亩,占土地总面积的%;境内有大小溪流186条,分霍童溪、古田溪两大水系,流域面积60平方公里以上,主要溪流有7条;203省道公路纵贯县境;四季分明,冬无严寒,夏无酷暑;雨量充沛,年降水量达毫米,年平均气温13～18℃;2、屏南县林业资源介绍屏南县境内林海苍莽,溪流纵横,草山草坡资源丰富;全县森林面积151万亩,森林覆盖率%,木材蓄积量350万立方米,毛竹面积6万亩,拥有连片牧草山6万多亩,草质优良;其中仙山牧场面积3万多亩,属高山稀林草场,被专家誉为"北方没有,南方少有"的天然牧场;境内河流密布,水流湍急,比降大,水电蕴藏量达40万千瓦,被列为全国100个农村电气化试点县之一;屏南县位于福建省东北部,面积1471平方公里,全县11个乡镇,153个行政村;屏南前属古田管辖,至清雍正十三年公元1735年因"辖域辽阔,政务管理鞭长莫及",故分县而治,设县治于翠屏山之南,双溪之汇,是为"屏南";屏南平均海拨830米,列全省之最;冬无严寒,夏无酷暑,昼夜温差大,具有明显的高山气候特点,适合反季节香菇、蔬菜、花卉等作物生长;3、屏南县经济作物介绍屏南系山区农业县,以种植水稻、甘薯等粮食作物为主;在长期封建土地所有制束缚下,生产发展缓慢,深受地租等多种剥削的农民,过着“甘薯当粮草”、“镰刀挂壁嘴挂钩”的穷困生活;中华人民共和国成立后,通过变革生产关系、改善生产条件、改良品种、改进栽培技术等,促进农业生产的发展;50年代初,经土地改革、开展互助合作运动,农民生产热情空前高涨,农业迈开发展步子;1956年全县农业产值万元,粮食总产吨,分别比1949年增长%、%;1958年“大跃进”中掀起脱离实际的大建亩产千斤稻、万斤薯“卫星田”活动和人民公社化中刮起的“平调”劳力、物资的“共产风”,给农业生产造成挫折;1961年冬起,贯彻国民经济“调整、巩固、充实、提高”的八字方针和农村人民公社工作条例,纠正农村工作中“左”的错误,农业生产得以复苏;1964年农业产值比1961年回升%;1966年起的“文化大革命”初期,农村推行“割资本主义尾巴”的“左”的政策,取消农民正当家庭副业,过分强调“以粮为纲”,严重束缚生产力发展;直至1969年,农业产值、粮食总产仍停留在1955年的水平;70年代起,随着蒸汽育秧、薄膜育秧等新技术的推广应用和蘑菇、草菇、白木耳人工栽培的兴起,农业经济获得稳步发展;1978年农业产值1590万元,粮食总产吨,分别比1956年增长倍、%4、同学搜集资料进行补充第五节鸳鸯溪自然保护区的动植物一、教学目标1、知识性目标：1进一步了解屏南县的地域自然特色;2举例说出几种鸳鸯溪自然保护区的珍稀动植物;2、技能性目标：尝试课内外图文资料及其他信息的搜集;3、情感性目标：关注本地生态环境;提高热爱家乡、热爱大自然的情操;二、教学重点了解屏南县的地域自然特色;三、教学难点举例说出几种鸳鸯溪自然保护区的珍稀动植物;四、教学准备提前布置学生进行资料搜集,教师制作PPT五、课时安排1课时六、教学过程1、鸳鸯溪自然保护区简介屏南鸳鸯猕猴省级自然保护区地处,位于、、三县交界处偏僻山区;涉及屏南县的、周宁县的、政和县的等3个乡镇7个行政村;保护区总面积公顷;保护区呈一弯曲狭窄长廊状,东西宽约,南北长约;森林覆盖率达89%;保护区的主要保护对象为以鸳鸯、猕猴为主的国家重点保护野生动物,中亚热带常绿阔叶林森林生态系统,重要的水源涵养林;保护区属野生动物类型自然保护区,但也存在许多珍稀的植物资源;2、鸳鸯溪自然保护区的植物介绍屏南鸳鸯猕猴省级自然保护区地处中亚热带季风区,森林覆盖率达%,蕴含着多种生态系统及其景观;保护区终年温凉湿润,水热条件优越,植物资源丰富,组成复杂;现已初步查明保护区内有8个植被型21个群系,常见群丛有32个;植物种类745种,隶属于150科431属;其中国家I级保护植物有南方红豆杉、榈木、喜树、闽楠、福建柏、长叶榧、国家重点保护野生植物8种,银杏2种；国家II级保护植物有花伞花木等6种,以及福建省重点保护植物有：福建樱桃、柳杉、三尖杉、刨花润楠、油杉、江南油杉、红楠、绞股蓝等8种;境内兰科植物30多种;3、鸳鸯溪自然保护区的动物介绍屏南鸳鸯猕猴省级自然保护区内保护区的动物种类,按动物地理分布,以东洋界动物区系种类为主,并具有古北界的特征;已查明野生脊椎动物共计74科130属181种;其中有47科103种属于有特殊意义和保护价值的种类;野生脊椎动物种类有鸟类30科90种；兽类19科35种；爬行类15科30种；两栖类10科26种;属国家重点保护的动物有21种,其中国家I级保护动物有豹、云豹、白颈长尾雉、蟒蛇等5种,国家lI级保护动物有猕猴、鸳鸯、豺、穿山甲、白鹇、虎纹蛙等16种,国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物简称“三直”动物79种、另有省级重点保护动物小山蛙、黄腹鼬、黄斑苇鳽等16种;第六节珍稀植物南方红豆杉一、教学目标1、知识性目标：1说出南方红豆杉的形态特征和生长环境;2举例说出南方红豆杉的价值;2、技能性目标：尝试课内外图文资料及其他信息的搜集;3、情感性目标：关注本地生态环境;关注濒危植物的生存,热爱家乡、热爱大自然;二、教学重点说出南方红豆杉的形态特征和生长环境;三、教学难点说出南方红豆杉的形态特征和生长环境;四、教学准备提前布置学生进行资料搜集,教师制作PPT五、课时安排1课时六、教学过程南方红豆杉,,树皮淡灰色,成长条薄片；顶端钝或稍尖,脱落或部分宿存于小枝基部;叶2列,近镰刀形,长～厘米,背面中脉带上无乳头角质突起,或有时有零星分布,或与气孔带邻近的中脉两边有1至数条乳头状角质突起,颜色与气孔带不同,淡绿色,边带宽而明显;种子倒卵圆形或柱状长卵形,长7～8毫米,通常上部较宽,生于红色肉质杯状假种皮中;种子可榨油；树皮含；木材可供作用材;南京和上海都有栽培；用种子繁殖,也可扦插;分布于长江流域以南各省区,以及河南和陕西;国家一级重点保护野生植物;1、形态特征乔木,高达30米,胸径达60～100厘米；树皮灰褐色、红褐色或暗褐色,裂成条片脱落；大枝开展,一年生枝绿色或淡黄绿色,秋季变成绿黄色或淡红褐色,二、三年生枝黄褐色、淡红褐色或灰褐色；冬芽黄褐色、淡褐色或红褐色,有光泽,芽鳞三角状卵形,背部无脊或有纵脊,脱落或少数宿存于小枝的基部;叶排列成两列,条形,微弯或较直,长1～3多为～厘米,宽2～4多为3毫米,上部微渐窄,先端常微急尖,稀急尖或渐尖,上面深绿色,有光泽,下面淡黄绿色,有两条气孔带,中脉带上有密生均匀而微小的圆形角质乳头状突起点,常与气孔带同色,稀色较浅;雄球花淡黄色,雄蕊8～14枚,花药4～8多为5～6;种子生于杯状红色肉质的假种皮中,间或生于近膜质盘状的种托即未发育成肉质假种皮的珠托之上,常呈卵圆形,上部渐窄,稀倒卵状,长5～7毫米,径～5毫米,微扁或圆,上部常具二钝棱脊,稀上部三角状具三条钝脊,先端有突起的短钝尖头,种脐近圆形或宽椭圆形,稀三角状圆形;2、生长环境南方红豆杉是中国亚热带至暖温带特有成分之一,在阔叶林中常有分布;耐荫树种,喜温暖湿润的气候,通常生长于山脚腹地较为潮湿处;在海拔1000米或1500米以下的山谷、溪边、缓坡腐殖质丰富的中,要求肥力较高的,,中性土、钙质土也能生长;耐干旱瘠薄,不耐低洼积水;对力较强,年均温11～16℃,最低极值可达-11℃;具有较强的萌芽能力,树干上多见萌芽小枝,但生长比较缓慢;很少有病虫害,寿命长;3、分布范围产于中国长江流域以南,星散分布;贵阳市主要分布在、乌当、、息烽;安徽省主要分布在黄山市及一带;浙江省国家级保护区内也有广泛分布,其中至一带最多;云南省鲁甸县龙树乡龙树村龙树中学大门向北一百米处有两颗南方红豆杉,“龙树乡——龙树”因此树而得名;800年以上的福建大田济阳乡分布着几十棵超600年的南方红豆杉;4、主要价值1经济价值材质坚硬,刀斧难入,有“千枞万杉,当不得红榧一枝桠”之称;边材黄白色,心材赤红,质坚硬,纹理致密,形象美观,不翘不裂,耐腐力强;可供建筑、高级家具、室内装修、车辆、铅笔杆等用;种子含油量较高;2园林价值南方红豆杉枝叶浓郁,树形优美,种子成熟时果实满枝逗人喜爱;适合在庭园一角孤植点缀,亦可在建筑背阴面的门庭或路口对植,山坡、草坪边缘、池边、片林边缘丛植;宜在风景区作中、下层树种与各种针种配置;中国之外用欧洲豆杉作整形;3药用价值驱虫、消积食、抗癌,以种子入药;5、保护现状南方红豆杉是国家一级重点保护野生植物,为优良珍贵树种;在贵州省的分布区虽较广,但本种在其分布区内种群数量稀少,若不加以保护,有处于渐危状态的危险;南方红豆杉多属鸟类取食带传播,故很分散、零星;由于材质好,色泽美观,破坏更为严重,当前首要的是停止对现有资源的破坏,同时加强繁育工作,引为庭园观赏树种,扩大栽培,达到保存物种的目的;第七节珍稀动物鸳鸯一、教学目标1、知识性目标：1说出鸳鸯的形态特征和生长环境;2举例说出鸳鸯的习性;2、技能性目标：尝试课内外图文资料及其他信息的搜集;3、情感性目标：关注本地生态环境;关注濒危动物的生存,热爱家乡、热爱大自然;二、教学重点1说出鸳鸯的形态特征和生长环境;2举例说出鸳鸯的习性;三、教学难点1说出鸳鸯的形态特征和生长环境;2举例说出鸳鸯的习性;四、教学准备提前布置学生进行资料搜集,教师制作PPT五、课时安排1课时六、教学过程鸳鸯属鸟纲,鸭科,为我国特有观赏鸟,属国家二级保护野生动物;中型游禽,体长不到50厘米;雄性鸳鸯即：“鸳”羽毛绚丽；眼棕色,外围有黄白色环；嘴红棕色；最具有特色的是翅上有一对粟黄色、直立的扇形翼帆,非常夺目；胸腹部纯白,雌性鸳鸯即“鸯”远不如雄性鸳鸯漂亮,通体颜色为暗哑的灰色；眼周和眼后各具一条白色纵纹；嘴灰黑色;雌雄鸳鸯生活形影不离,古称“匹鸟”,常以此比喻恩爱喜从夫妻,唐代诗人卢照邻长安古意中有“得成比目何辞死,愿用鸳鸯不羡仙”之句;鸳鸯溪景区环境宁静,空气清新,水质洁净,毫无污染,溪旁天然的针叶阔叶混交林下,灌木苦椎橡子树的小粒果实形似橄榄是上好的食物,溪边还有鲈、鱼光、鳗、鳜等动鱼可供美餐,水边的蒯草灌丛树荫,溪边的穴窦岩隙树洞构成了鸳鸯的营巢;因此每年秋分起数以千对鸳鸯陆续从我国东北部,内蒙古等地,千万里奋翩疾飞,执着地回归鸳鸯溪度过严冬,直至翌年清明;1、外形特征鸳鸯是小型,雄鸟额和头顶中央翠绿色,并具金属光泽；枕部铜赤色,与后颈的暗紫绿色长羽组成羽冠;眉纹白色,宽而且长,并向后延伸构成羽冠的一部分;眼先淡黄色,颊部具棕栗色斑,眼上方和耳羽棕白色,颈侧具长矛形的辉栗色领羽;背、腰暗褐色,并具铜绿色金属光泽；内侧肩羽紫色,外侧数枚纯白色,并具绒黑色边；翅上与背同色;初级飞羽暗褐色,外翈具银白色羽缘,内翈先端具铜绿色光泽；次级飞羽褐色,具白色羽端,内侧数枚外翈呈金属绿色；三级黑褐色,外翈亦呈金属绿色,与内侧次级飞羽外翈上的绿色共同组成蓝绿色翼镜,最后一枚三级飞羽外翈为金属绿色,具栗黄色先端,而内翈则扩大成扇状,直立如帆,栗黄色,边缘前段为棕白色,后段为绒黑色,羽干黄色;尾羽暗褐色而带金属绿色;颏、喉纯栗色;上胸和胸侧暗紫色,下胸至尾下覆羽乳白色,下胸两侧绒黑色,具两条白色斜带,两胁近腰处具黑白相间的横斑,其后两胁为紫赭色,腋羽褐色;雌鸟头和后颈灰褐色,无冠羽,眼周白色,其后一条白纹与眼周白圈相连,形成特有的白色眉纹;上体灰褐色,两翅和雄鸟相似,但无金属光泽和帆状直立羽;颏、喉白色;胸、胸侧和两胁暗棕褐色,杂有淡色斑点;腹和尾下覆羽白色;虹膜褐色,嘴雄鸟暗角红色,尖端白色;雌鸟褐色至粉红色,嘴基白色,脚橙黄色;大小量度：体重♂430-590g,♀435-550g；体长♂401-430mm,♀438-450mm；嘴峰♂26-31mm,♀27-38mm；翅♂179-240mm,♀202-229mm；尾♂77-127mm,♀92-138mm；跗跖♂37-47mm,♀38-48mm;注：♂雄性；♀雌性2、栖息环境繁殖期主要栖息于山地森林河流、湖泊、水塘、沼泽和稻田地中,冬季多栖息于大的开阔湖泊、江河和沼泽地带;一般生活在针叶和阔叶混交林及附近的溪流、沼泽、芦苇塘和湖泊等处,喜欢成群活动,一般有二十多只,有时也同其它野鸭混在一起;每天在晨雾尚未散尽的时候,就从夜晚栖息的丛林中飞出来,聚集在水塘边,在有树荫或芦苇丛的水面上漂浮、取食,然后再飞到树林中去觅食,大约一、二个小时后,又先后回到河滩或水塘附近的树枝或岩石上休息;3、生活习性1迁徙每年3月末4月初陆续迁到东北繁殖地,9月末10月初离开繁殖地南迁;迁徙时成群,常呈7-8只或10多只的小群迁飞,有时亦见有多达50余只的大群;在贵州、台湾等地,亦有部分鸳鸯不迁徙而为;2习性常成群到达繁殖地,刚迁到繁殖地时活动在低山开阔地带的水塘和溪流中,休息时则成群栖息在水边或未融化的冰上;除繁殖期外,常成群活动,特别是迁徙季节和冬季,集群多达50-60只,有时达近百只;善游泳和潜水,在地上行走也很好,除在水上活动外,也常到陆地上活动和觅食;性机警,遇人或其他惊扰立即起飞,并发出一种尖细的‘哦儿’声;鸳鸯生性机警,极善隐蔽,飞行的本领也很强;在饱餐之后,返回栖居之处时,常常先有一对鸳鸯在栖居地的上空盘旋侦察,确认没有危险后才招呼大群一起落下歇息;如果发现情况,就发出“哦儿,哦儿”的报警声,与同伴们一起迅速逃离;3食性杂食性;食物的种类常随季节和栖息地的不同而有变化,以动物性食物为主,冬季的食物几乎都是栎树等植物的坚果;春季和冬季,主要以青草、草叶、树叶、草根、草子、苔藓等植物性食物为食,也吃玉米、稻谷等农作物和忍冬、橡子等植物果实与种子;繁殖季节则主要以动物性食物为食,如蚂蚁、石蝇、螽斯、蝗虫、蚊子、甲虫等昆虫和昆虫幼虫,也吃、、蜗牛、蜘蛛以及小型鱼类和蛙等动物性食物;觅食活动主要在白天,特别是早晨天亮以后到日出前和14：00-16:00最为频繁;一般在河中水流平稳处和水边浅水处觅食,有时也到路边水塘和收获后的农田与耕地中觅食;在水中觅食时,除在水边浅水处直接涉水觅食外,有时也潜水觅食和将头伸入水中边游泳边觅食;休息时或漂浮在水面打吨或在水中来回游泳,有时亦成群站在水边沙滩上或石头上;4、繁殖方式繁殖于山地森林中;3月末4月初迁到繁殖地时并不立刻营巢,而是成群活动在林外河流与水塘中;随着天气逐渐变暖,鸳鸯才逐渐分散和成对进入营巢地;4月下旬开始出现交配行为,一直持续到5月中旬;交配活动开始前雌雄双双游泳于水中,雄鸭频频向雌鸭曲颈点头,浸嘴于水中,同时竖直头部艳丽的冠羽,然后伸直颈部,头不时地左右摆动,随后雌雄并肩徐徐游泳于水面,并不时将嘴浸入水中,游过一段时间后,雌鸭疾速向前,雄鸭紧跟其后,同时不断地翘起尾部,紧接着跃伏于雌鸭背上,用嘴衔着雌鸭的头羽进行交尾;交尾时间每次约2秒钟,可连续进行4-5次;交配后各自昂首展翅进行水浴和整理羽毛,然后上到岸上休息;营巢于紧靠水边老龄树的天然树洞中,距地高10-18米;巢材极简陋,巢内除树木本身的木屑外,再就是雌鸟从自己身上拔下的绒羽;洞口大小为8cm×9cm,巢洞大小为43cm×34cm,洞壁厚8cm,洞深64cm;5月初开始产卵,每窝产卵7-12枚,卵圆形,白色,光滑无斑,大小为47-52mm×37-40mm,平均为50mm×,重18-45g,平均;雌鸟孵卵,雄鸟在雌鸟开始孵卵后即离开雌鸟到隐蔽的河段上换羽;雌鸟在孵卵期间除每天3：00-4：00、7：00-9：00和16:00-17：00外出觅食外,一般不离巢,特别是在孵卵的最后1-2天几乎根本不离巢,恋巢甚为强烈,孵化期28-30天;雏鸟早成性,雏鸟卵出后全身即长满了绒羽,孵出第二天,雏鸟即能从高高的树洞中跳下来,进入水中后即能游泳和潜水;离巢时亲鸟先在洞中‘嗤啊,嗤啊’地鸣叫,鸣声急而细,一直持续1小时。
多维多元设计多种多样实施——以校园植物为依托,设计与实施科学
小学教学参考
综合 2019·9
56
但是，教师很快发现这样的设计过于简单和粗暴， 并且很难找到这么一棵树，因为既要符合学生的认知过 程，又要让学生在短时间内体验到植物从种子到开花结 果的全部过程，没有哪一棵树能长得那么快，所以需要 进行改进。
（2）融合第二稿。 在第一稿的基础上，教师将“一棵树”的概念提升到 植物的高度，但不明确是哪种植物，而是列举了相关的 植物特征，这样对课程设计来说一下子开朗了许多。 2. 形象设计与整合 植物的知识结构重点放在三、四年级，为了增加内 容的趣味性，更符合学生的认识规律，教师特意增加了 一个小宠物——龙龙。龙龙其实是一条蚯蚓，它与植物 有很多故事，是整个课程的主线牵引者，以它的视角来 贯穿整个植物拓展性课程的脉络，应该说思路是比较明 晰的。 设计的植物拓展性课程版块如下：
主版块
具体内容项目
（1）种子去旅行。 种子 （2）隐形的种子。
龙龙说故事 希望
每周五下午 3:00—3:50
（3）种子大冒险。
（1）一个萝卜的梦想。 地 下 的 奇 妙 世
根 （2）我有几个兄弟。 界
（3）我会变颜色。
（1）看看我的年龄。 攀岩者游戏
茎 （2）我有几个兄弟。 （3）拓印七十二变。
小宠物——龙龙
2. 课内、课外两手抓 课堂是科学教育的主阵地，但不是唯一的阵地。学 生一周仅有一个多小时的时间在体验科学，从时间分配 上来说，这对科学素养的培养是不利的，所以开展课外 研究势在必行。课内研究和课外研究是相辅相成的，所 以在科学教学中，教师要有意识地引导学生注意对结论 的处理，并拓展到课外。学生在课外的科学学习，又会 反过来促进学生在课堂上的学习。 3. 时间+空间=丰收 课堂时间有限，所以科学教育需要第二主阵地。但 实际情况是，学生可以自己掌握的时间少之又少，如何 解决这一问题呢？学校可以为学生提供自我管理的时 间，如将每天下午四点到放学的时间作为学生自主学习 的时间，为学生提供研究、展示的空间和平台，如班级展 示、校级答辩等。 4. 站得高，看得远 得出研究结论后，研究是不是就结束了？该怎么处
基于核心素养的校园植物资源的开发和实施——淄江中学校园植物调
第35卷第7期2019 年中学生物学Middle School BiologyVol.35 No.72019文件编号：1003 - 7586(2019)07 - 0065 - 02基于核心素养的校园植物资源的开发和实施—淄江中学校园植物调查创新实践课程崔爱爱(山东省淄博市临淄区淄江中学山东淄博255400)1课程开发和实施背景笔者所任教的学校是一所新建初中，座落在山东淄博的牛山脚下、淄江河畔，学校建筑大气精美。
随着学校的发展，校园的生态文化建设越来越完善，各种各样的植物开始出现在校园的各处，学生对它们的分类、习性、用途等知之很少。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的修订坚持以德育为先,坚持全面发展，坚持能力(创新精神和实践能力)为重,坚持以人为本，坚持与时俱进，凝练出了生物学科的核心素养“生命观念、科学思维、科学探宄、社会责任”，旨在让学生的学习成为一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与生命观念的过程。
本校本课程的开发和实施正是基于生物学学科核心素养,精选课程内容，设计课程活动，使课程内容结构化和情景化，结合学生年龄特点和学科特征，有机融入社会主义核心价值观、优秀传统文化等内容，充分培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2课程开发和实施的目的与意义(1) 将课堂搬到教室外，体现了科学从生活中来、到生活中去的特点。
对学生己有的知识结构进行重塑提升，通过科学观察、科学记录、科学研宄等环节，学生都能参与到活动中，得到锻炼，取得收获,从而全面提升综合实践能力。
(2) 植物作为校园环境的重要组成部分，不仅可以 绿化及美化校园，同时也是很好的教学资源。
校园植物是学生认识植物、掌握基本生物学知识的最佳教材。
(3) 学生接近自然、感受自然的美好体验可以培 养正确的审美情趣与生命观念，开阔胸襟，从而体会自然的包容和谐之美。
(4) 学生掌握相关知识，懂得如何去保护它们，为 淄江中学校园的绿化美化贡献出自己的一份力量。
学校植物管理制度
学校植物管理制度第一章总则第一条为加强学校植物管理，提高校园环境品质，确保植物资源的合理利用，制定本制度。
第二条本制度适用于学校内所有植物资源的管理活动，包括植物种植、养护、保护、更新等方面。
第三条学校植物管理应遵循环境友好、可持续发展的原则，科学合理管理植物资源。
第四条学校植物管理部门负责具体实施本制度，对植物资源的管理负有监督责任。
第五条学校植物管理部门应加强与相关专业机构的合作，提高植物管理的科学化水平。
第六条学校植物管理部门应加强对师生的植物管理培训教育，提高植物管理意识和技能。
第七条学校植物管理部门应定期开展对植物资源的巡查监测，及时发现问题并采取措施加以处理。
第八条学校植物管理部门应建立健全完善的植物管理档案，记录植物资源的基本情况和管理情况。
第二章植物种植管理第九条学校植物管理部门应根据校园环境特点和美化需要，合理规划植物种植布局。
第十条学校植物管理部门应选择适合当地气候和土壤条件的植物品种进行种植。
第十一条学校植物管理部门应加强对植物种植的管理，确保种植工作的质量和效果。
第十二条学校植物管理部门应对植物种植地进行定期养护和管理，保证植物生长健康。
第十三条学校植物管理部门应制定植物种植管理方案，明确责任分工和工作计划。
第十四条学校植物管理部门应建立种植植物的台账，记录植物品种、数量和管理情况。
第三章植物养护管理第十五条学校植物管理部门应根据植物的生长特点和需求，制定合理的养护方案。
第十六条学校植物管理部门应定期对植物进行浇水、施肥、修剪等养护工作。
第十七条学校植物管理部门应加强对植物的疾病虫害防治，保障植物的健康生长。
第十八条学校植物管理部门应确保植物养护工作的及时性和有效性。
第十九条学校植物管理部门应建立植物养护管理档案，记录养护情况和效果。
第四章植物保护管理第二十条学校植物管理部门应制定植物保护方案，加强对植物资源的保护工作。
第二十一条学校植物管理部门应加强对植物资源的监测和保护，预防植物资源的遭受破坏。
校本课程资源的多层次开发—以植物为例
校本课程资源的多层次开发—以植物为例钟诚【期刊名称】《《中国现代教育装备》》【年(卷),期】2019(000)014【总页数】3页(P55-57)【关键词】校本课程; 资源开发; 经济价值; 环保价值; 人文价值【作者】钟诚【作者单位】广雅实验学校【正文语种】中文新一轮基础教育课程改革特别注重课程资源的开发和利用[1]。
《普通高中生物课程标准》《全日制义务教育生物课程标准》都对生物课程资源的开发及利用提出了建议，这需要对生物课程观念进行更新和完善。
我校校园植物资源丰富，其中超过百年历史的古树将近30棵，俨然一座天然植物博物馆。
为了充分发挥校园植物资源的教育功能，笔者结合研究性学习进行了校园植物课程资源的多层次开发，将对植物有着浓厚兴趣的学生加入到该课题的研究中。
一、开发植物资源的实施过程1.调查植物种类本校园植被丰富，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物能在校园中找到踪迹，并以种子植物乔、灌木为主。
在校本选修课上，教师为学生培训了植物分类的基础知识、植物绘图技能后，便带着学生到校园内进行植物认种。
学生一边认种一边记录，并尝试对植物的主要特征进行描述和绘图，同时在校园平面图上标示出植物的分布情况。
历时一个多月，调查出校园共有种子植物130种。
2.为植物寻找世界名同一种植物在不同地区的叫法有所不同，只有拉丁学名才是世界通用的。
调查完植物种类后，举行“正名”活动，学生分成5组，每组负责为25种植物查找拉丁学名(世界名)。
教师给予植物检索的培训，学生借助《广州地区种子植物检索表》《广东植物志》《广州植物志》等书籍，找出了每种植物的拉丁学名及所属的科名、属名、中文种名(包括别名)和形态特征、原产地和分布。
结果显示这130种植物分属于12科、78 属。
3.挖掘植物的经济价值和环保价值实施过程设置了请学生做“星探”的环节，请学生以PBL的形式挖掘出各种植物的经济价值和环保价值。
学生带着任务查阅了《珍奇花卉栽培》《花卉及观赏树木栽培手册》等，走访了大学植物学教授，到社区收集居民对常见植物的利用方法，挖掘出了这130种植物的经济价值和环保价值，并呈现他们的成果，举例如下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
还体验到探究 的乐趣 。
二、 “ 赏” —— 观赏植 物的 自然之美 “ 夕 阳芳草寻 常物 ， 解 用都为绝 妙词 。 ” 只 要我们用 心观 察 ， 从 一 株小 草 中就 能领 略植 物 的优雅 。“ 疏影 横斜 水清 浅” 的梅 花 、 “ 浅 黄
植物 的了 解 ， 学 校还 编写 了融 知 识 性 、 科 普 性、 人文性 、 趣 味 性于 一体 的校本 教材 《 双桂 流芳——校 园植物文化 品赏 》 ， 以丰 富的图片 展示和详 实 的文字 说 明 ， 向学生 介绍 校 园 内
勤劳动 ， 形成 爱绿的意识 。 六、 “ 做” —— 制作植物的拼贴叶画
由于校 园 内一 些植 物 的名 称 、 形 态 或颜
色相似 ， 学生 常将其 混 淆 。如 ， “ 梅花 ” 与“ 蜡 梅” 、 “ 紫薇 ” 与“ 紫荆” 等 名 称 经 常被 张 冠 李 戴， “ 金钟 花” “ 迎春 花” “ 黄素 馨” “ 连翘 ” 这四
品评选 ， 交流 设计 意 图 。学 生还 可 以用 盆栽 花草 美 化班 级， 通 过 了解 植 物 的生 活 习
美； “ 可爱 深红爱 浅 红” 的桃 花 ， “Ｅ ｌ 射 血珠 将
滴 地” 的杜 鹃 ， “ 叶硬 经 霜绿 ， 花肥 映雪 红 ” 的
山茶花……颜 色艳丽的花朵 昭示 着生机 与活 力， 自然之美在古人 的低 吟浅唱 中焕 发光彩 。 因此 ， 我们 除 了指 导学 生进 行科 学严 谨 的植
了广玉兰花 的特征 。 四、 “ 品” —— 品味植物 的精神意象
现： 用金边黄杨叶 累叠组 成龙 的身体 ， 三片槐
树叶拼龙尾 ， 龙柏树 叶拼龙 的角 ， 五针松 叶当 龙须 ， 鸡爪槭叶 当龙爪 ， 银杏 叶简单加工 就成
品味植 物 的精神 意象 ， 是 塑造 健 康人 格 的过 程 。荷 花 “ 出淤 泥 而不 染 ， 濯 清 涟 而 不
校 园植物校 本课程的实施
王 乃 平
（ 江苏省泰 州市姜 堰 区南 苑学校 ， ２ ２ ５ ５ ０ ０ ）
摘
要： 随着校 园植物校 本课程 研究 的深入 ， 课 程 研究从 开发
走 向实施 。校 园植物校本课 程 实施 的基 本路径 有 ： “ 识” ， 掌握 植物
的基本信息 ； “ 赏” ， 观 赏植物 的 自然之 美 ； “ 鉴” ， 鉴 别植 物的主 要特
物识别外 ， 还将校园植物 的色 、 香、 姿、 韵等美
学元素转变 为学 习素 材 ， 融 人 校 园植物 校本 课程实施 中 ， 引导学 生 从美 学 视角 观察 校 园
植物 ， 发现美 、 感受美 ， 提高审美水平 。
三、 “ 鉴” — — 鉴 别 植 物 的 主 要 特 征
性—— 土壤 、 水分、 温度、 光 照、 肥 料 的需 求 ， 进行科 学 管理 。通 过护 绿 行动 ， 学生 初 步掌 握了园林 设计 的 基本 知识 ， 理解 了园 丁的辛
教 育研 究 与评 论 ・ 中学 教 育教 学
２ ０ １ ６年第 １ ０ 期
轻绿 映楼 台” 的垂柳 、 “ 不 沾皮骨 自风流” 的紫
薇 …… 姿 态万 千 的树木 展 现 了与众 植 物 的珍 贵 绿 意
我们组 织学生在“ 入学林 ” 栽下 班级入学 树苗 ， 并通过 “ 一对 一” 接 力 的仪式 让学 生记 载护绿档案 ， 记录护 绿过程 。每 一个新学 年 ， 我们通 过 护绿 标 志 、 口号 、 提示 语 、 宣言、 标 语、 手 抄报 、 特色 标志 牌设 计等 活动 ， 让学 生 将养绿 、 护绿 、 爱绿 的 良好风 尚一 级一级 传递 下去 。养绿 、 护绿 行 动还 可 以是对 校 园某 一 植物板块进行再规划 、 再设计 ， 并组织学 生作
一
的６ ４种 植 物 。当 然 ， “ 识” 不 只是 简 单 的 了 解， 更要在实践 中学会 识别 。因此 ， 我们 还组
织开展 了以学 习小组 为单位 的系列化调 查活
动， 如“ 植株现状调查” “ 植 物分布 调查” “ 植物 四季变化 的调查” “ 校 园植 物类 群统计 ” “ 校 园
征； “ 品” ， 品味植物 的精 神意 象 ； “ 养” ， 养护植物 的珍贵 绿意 ； “ 做” ，
制作植物 的拼贴叶 画。 关键词 ： 校 园植物 校本课程 实施
随着校 园植 物校 本课 程研 究 的深 入 ， 从 课程 开发走 向课 程实 施 ， 我们 找到 了课 程 实
施的基本路 径 ， 即“ 识、 赏、 鉴、 品、 养、 做” ， 具 体如下 ：
动手创作 的天然资源 。叶片拼贴可 以组成 各 种神态 的人 物 与动 物形象 图 ， 两 片银 杏树 叶 的叶柄交叉 ， 一 只翩翩 起 舞 的蝴蝶 就 呈现 在 眼前 。运用各种叶片拼贴 的“ 中国龙” 活灵 活
是 当学会观察 的角度 后 ， 描述 变得更加 具体 ：
“ 花大 ， 呈现 白色 或 浅黄 色” “ 直径 ２ ０ ～３ Ｏ厘 米” “ 通常有 ６ 个花瓣 ” 。此番鉴 别 ， 学生抓 住
、
“ 识” —— 掌握植物的基本信息
我们精心 设计 植 物标 牌 ， 注 明植 物 的学
名、 俗名 、 主要特 征等 基本 信息 ， 使标 牌成 为 学生识别植物 的“ 敲 门砖 ” 。为 了加深学 生对
植物花期统计 ” 等 。通过这些 调查 活动 ， 学 生
不仅认识 了花开花 落 、 四季 轮 回的 自然规律 ，
种观赏植物 由于花形 、 颜 色相似 ， 不仔细鉴 别
更难分辨 。其实 ， 只要用 心鉴别 ， 就能看 出它 们 的不 同特征 。如在指 导观察一 朵广玉 兰花 时， 学生一 开始 的描述 只是“ 一朵 大 白花 ” ， 但
运用植物 叶片 与花 朵形 态 、 色 彩多 样化
的特点拼贴 叶 画 ， 是学 生 发挥 艺术 想 象力 和