【精品历史课件】2017华师大版历史七年级上册第11课《秦朝的覆灭》ppt课件

二、时空观念
（一）概念 事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念 （二）目标 （1）辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解它们的意 义，在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 （2）能将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历 史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生 的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 （3）能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空 间术语对较长时段的史事加以概况和说明。 （4）在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具 体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述。
第11课
秦朝的覆灭
你知道孟姜女哭 长城的故事吗？ 这个故事反映了 什么史实？
一、知识目标：
了解焚书坑儒、繁重徭役和残酷法律等暴政；知道陈 胜吴广起义、巨鹿之战、秦的覆灭等基础知识。
二、能力目标：
探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历 史唯物主义观念分析问题的能力。
三、情感目标：
认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解 “得民心者，得天下”的道理。
三、史料实证
（一）概念 （二）目标 （三）史料的分类 （四）影响史学观点和史料运用的因素 （五）运用史料的原则 1.重视史料来源的真实性 2.将历史事件放在特定的历史环境下研究 3.选取客观、公正、正确的史料 4.史论结合、论从史出 5.孤证不立，搜集更多史料，对多种史料进行甄选辨别
四、历史解释
末
农 民
项羽大败秦军
大
起
义 刘邦进逼咸阳
历史核心素养
历史核心素养
唯物史观
时空观念
历史解释
史料实证
家国情怀
一、唯物史观
（一）概念 揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 （二）基本观点（*） 1.社会存在决定社会意识 2.生产力决定生产关系 3.经济基础决定上层建筑 4.正确运用阶级分析法 5.人民群众是历史的创造者 6.人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展 7.唯物辩证法
老大修长城，多年未相逢； 老二守边关，至今未归还； 老三忙耕田，租税沉甸甸； 饭菜不得饱，一家难团圆；
敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
赋税沉重
情景3
走在街上你会看到有的人脸 上刺有字，有的人没有鼻子， 有的人只有一只脚…… 在市场上，有这样一种奇怪 的现象：鞋子没人买，拐杖 却是抢手货。
束颈的铁钳 铁桎（脚镣）
历史分期及其依据
近代史
新航路的开辟
真正意义上的全球化开始
世界 （1500年前后） （人类开始由分散孤立走向整体）
英国资产阶级革命 首次确立资产阶级代议制；
（1640）
资产阶级革命时代到来
中国
鸦片战争（1840年） 中国开始被卷入
资本主义世界市场
辛亥革命（1911年） 中国首次确立资产阶级代议制
第二次工业革命
世界 俄国十月革命
现代史
（1917年）
资本主义世界市场最终形成 社会主义革命时代到来 开始社会主义现代化道路
中国
五四运动（1919年） 新旧民主主义革命分界 新中国成立（1949年） 开始社会主义现
代化道路的探索
三、史料实证
（一）概念 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法 （二）目标 （1）能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与 该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。 （2）能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用 ；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点 。 （3）在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料， 对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。 （4）能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上 利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究 问题进行论述。
残酷的法律
法律形式： “族诛” “连坐”
造成结果： “赭(zhě)衣塞路,囹圄(lǐng yǔ)成市”
秦二世的暴政
情景4
秦的暴政
1、焚书坑儒 2、繁重的徭役 3、残酷的法律 4、秦二世的统治更为残暴
二、秦朝的灭亡
• 问题设计2.说出第一次农民 大起义的时间、地点、领 导者。
陈 大泽乡
(张楚) 大泽乡起义
陈胜吴广起义
时间
公元前209年
起义地点
大泽乡
领导人
陈胜、吴广
建立的政权
张楚
历史地位 第一次大规模的农民起义
结果
失败
• 问题设计3.说出巨鹿之战的时 间、领导者和攻入咸阳宣告秦 亡的时间、领导者。
项羽巨鹿之战
时间 公元前207年 地点 巨鹿 意义 击败秦军主力
（公元前207年）
破釜沉舟
秦的覆灭
一、秦的暴政
问题设计1、秦的残暴统治的主要表现 有哪些？结果如何？
一、秦的暴政
1.焚书坑儒
儒说秦儒么焚 古 成是书代了一始的？怎坑思哪说皇目儒想些么焚焚的给文危回书书是我化害事坑坑什国 造 ？？
情景1
危害：烧毁书籍、摧残文化、禁锢人们的思想，
阻碍教育发展。
情景2
百
姓 我家有三子：
艰 难 生 活
中央集权制度，对我国
想，穷奢极欲，大兴 土木，失去民心，刑
2000多年的封建社会产 罚残酷，使得人心惶 生了深远的影响。
3、统一货币、度量 惶。这些暴政，最终
衡、文字，促进了各地 导致秦的灭亡。 的经济文化的交流。
焚书坑儒
刑法苛严 赋役繁重
秦 的 暴
秦二世 政
更加残暴
大泽乡起义
陈胜吴广起义
秦பைடு நூலகம்
张楚政权
五、家国情怀
（一）概念 学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 （二）目标 （1）能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义 核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱；能 够理解和尊重世界各国优秀文化传统。 （2）能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的 进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现 出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史 和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁 荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复 兴作出自己的贡献。
直接原因------- 遇雨误期
原因
根本原因------- 秦的暴政
合作探究2. 秦始皇是中国历史上一位 很著名的皇帝，有人说他是千古一帝，也 有人说他是个暴君。那么，你的看法呢？
一
功
分
过
为
1、秦始皇统一全国，二 焚书坑儒，摧残了文
有利于人民生活的安定
和社会生产，符合各族 化，钳制了人民的思
人民的共同愿望。 2、他建立专制主义
（一）概念 以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观 评判的态度、能力与方法 （二）目标 （1）能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释 与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析 。 （2）能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别 或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解 释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。 （3）能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面 ，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 （4）在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝 试验证以往的说法或提出新的解释。
时间：公元前206年
项羽：消灭秦的主力
过程：刘邦：占领咸阳，推翻秦朝
项
刘
羽
邦
合作探究
• 1.在历史课上，小文发言说：“陈胜、 吴广所以起义，是因为在前往渔阳戍边的 途中遇雨误期，按秦律当斩，才揭竿而起 的，如果说没有遇到大雨，秦末农民战争 就不会爆发了。”你同意他的观点吗？试 结合所学史实评析这一观点。