学前儿童语言教育案例评析

幼儿园语言教育案例评析：语言活动：微笑
设计意图：
微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。

由于多种压力的影响，现实生活中的人们往往缺乏应有的
微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。

为了使幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他
人，萌发爱心的情感，我设计了这个教学活动。

活动目标：
1．理解并初步学习完整地讲述故事。

2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。

3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。

活动准备：
1．小蜗牛写给小朋友的一封信
2．信封一个，收信人为x x班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。

3．故事四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们快乐地看信。

活动过程：
一、导入
1．师：“小朋友，这是什么呀？〞〔一封信〕。

这封信是谁写的呢〔小蜗牛〕你怎么知道是小蜗牛
写的啊
2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么 (幼儿猜想)
3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。

(老师读信)信里说了什么？
4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗我们来听一个故事，名字叫?微笑? 。

评析：由于社会经济的兴旺，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信〞的交流，再加上幼儿
平时缺少生活经验，对“信〞的概念不是很理解，因此我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么〞
的时候，幼儿一下子呆了，好似不知道说什么好了。

二、完整讲述故事
1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？
小蜗牛把微笑送给了谁森林里的每一位朋友分别是谁
小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。

．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样
小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人快乐起来。

评析：教师有感情地讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，通过这个故事，让幼儿初步理解“微笑〞的含义。

三、看分段理解故事
1．出示1：
老个故事画了一些美的片，我一起来看一下。

提：：“上有？他在干什么？小牛它怎么了？〔心里着急〕你从哪里看出来的？“那
么小牛的心里什么着急呀我一起来听听故事里是怎么的？〞
述A段：提：小牛的心里什么着急呀〔幼儿答复〕
小：原来小牛看大家都在朋友做事，自己也想朋友做点什么，可是他除了整天背着沉
重的壳，慢慢地在地上爬以外，的什么也干不了，所以它着急了。

析：孩子个体的、零散的，需要教行梳理、提，因此，提有利于孩子一
步消化、吸收故事的内容。

出示2，述B段。

提：小在干什么？小牛怎么做的？
小是怎夸小牛的〔幼儿学：“小牛，你的微笑真甜呀!〞〕
析：在活中，我采用多种形式的提，幼儿提供述的空，启幼儿用宏亮的声音、完整的言行述，并且注意每名幼
儿述的时机。

3．出示3、4，
提：接下来小牛又会做些什么呢？我一起来看一下。

〔老述故事〕
小牛做了什么啊？朋友都小牛了不起。

什么叫了不起
小：了不起就是人想不到的，他想到了；人做不到的，他做到了，就是了不起。

提：小物都得小牛很了不起，那小朋友有没有得小牛很了不起呀什么〔〕
小：原来平能面的朋友收到了小牛的微笑，不面的朋友也收到了!近的朋友收到了，
方的朋友也收到了!的朋友收到了，不的朋友也收到了!他都很开心、很快，老也得
小牛真的很了不起，我一起拍拍手表它!
析：教根据幼儿故事的理解以的方式提，个其重在揭示思想内涵，行情
感教育，我将它穿到整个故事的情中，它是解决重点，突破活点最关的一个。

通
提和幼儿，引幼儿自己得出，鼓励幼儿自己表自己的解，充分体幼儿的主性
和极性。

四、幼完整述故事
：在老小朋友一看一跟着老来一遍故事，好？
五、情感交流
提：你喜故事里的小物？什么？你想把快和微笑送人？你想把快和微笑送呢？〔〕
你知道在最需要我帮助的人是？〔四川人民，他那正在的大地震〕你愿意他做点什么呢？〔捐款、捐衣物⋯⋯等〕小：我湖〔1〕班的小朋友也是一些有心并愿意帮助人的人，真棒！那我就从在做起、从身做起吧！
评析：引导孩子围绕“微笑〞线索展开讨论，并让幼儿孩子们在自由、宽松的环境中，大胆地发表自己的见解、想法，孩子们已被“微笑〞这根线牢牢牵住，身心投入，思维积极。

好多小朋友都想到了四川地震，我也正
好借机向幼儿进行爱心教育，充分表达了时效性。

六：邀请舞?歌声与微笑?
今天有这么多的客人老师来到这里，我们邀请她们一起来跳个舞，把微笑和快乐送给她们好吗？〔幼儿邀请
教师与之共舞〕
评析：情感交流有利于进一步拓展孩子们的生活经验。

音乐又能给人一种美的享受、快乐。

让孩子们在优美、富有节奏的?歌声与微笑?的音乐声中互送微笑，表达了“情感与音乐〞的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和
谐的气氛中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量。

活动反思：
整个活动我以讨论、交流的形式进行，在活动中引导幼儿明白了微笑使人快乐，并知道如何去关心别人，表
达自己的爱。

活动主要分四个环节。

第一个环节开始，我利用“小蜗牛来信〞的方式导入课题，引导幼儿初步感
受微笑，主要是为孩子们体验微笑所带来的快乐作铺垫。

由于平时幼儿很少接触“信〞，对“信〞的概念不是很
了解，因此我让幼儿猜猜小蜗牛会在信里说些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。

第二个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，
让大家快乐的情感。

第三个环节是微笑传递快乐。

主要是拓展幼儿的生活经验，使幼儿进一步感知微笑，体验微笑，传递微笑。

这个环节表达了新?纲要?的理念，注重幼儿在活动中的情感交流，幼儿在轻松的气氛下愉快地活动，充分调动了
幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得相关的经验。

第四环节是探索带来快乐的多种方法。

自由探索让朋友快乐的多种方法，能充分发挥孩子的思维能力。

正好
结合四川“汶川〞地震的事例，培养他们关心他人，萌发爱心的情感。

在自由探索的根底上，通过个别介绍，使
孩子们的多种方法得到提炼和整合，给予孩子自信、积极、愉快的情感体验。

充分表达幼儿自主探索、自由表达
的活动过程，把幼儿推到主体位置，充分表达了课程整合的教学思想。

孩子们在积极参与、大胆探索、自由交流中充分展示自我，这不仅提升了幼儿的语言交往能力，而且使孩子
们感受到了微笑的魅力所在，萌发了孩子们关爱他人的情感。