速度滑冰教学中反馈原理的运用

其 目的在 于 全 面 的发 展 学生 的
。
教 学的系 统性 的 客 观 规律 的 最终 目的
。
科 学性
,
又 符 合 事物 发 展
同 时 也达 到 了我 们 办专 项 班
“
,
提 高 运 动能 力 类课
。
二 年级 应 该 开
,
:
使 学 生 掌 握 一 专 多能
”
,
终
三大球
”
即 花这一 年 内
或按ห้องสมุดไป่ตู้季
身受 益 的本 领
仅有
。
4
一
6
周的 冰 上课
就难 以 掌 握
新 近 提 出的
程 息 程
信息 就 是 指 具 有 新 内容 新 知 识 的 消 速 滑教 学 过 程就 是 一 个信 息传 递 过
知 识 信 息 的传递 只 有通 过 教 学 才 能 实
速滑 技术
《 运 动 生 理 学》
,
” 反 馈 在 形 成 运 功 技 能 中的 作 用 的理
。
速 度 滑 冰教 学 中反 馈 原 理 的 运 用
大 庆师 专 毕增有
,
。
、
如何 运 用 新 的科 学 理 论 和 最 优化的 教 学方 法 提 高教学 效 率 以增 加 锻 炼 时 间
。
论
在体 育教 学 中影 响 很 大
。
本 文 试 就反
,
,
,
,
馈 原理 在速 度滑冰 教学 课 中的 运 用 点 意 见 和 同行 们 商榷
一
、
谈几
这是广 大 体 育 教 师 在 积 极 研 究 和 探 讨 的 问 题
在 速 度 滑冰 技 术 课 教 学 中
,
甚 本橄 念
,
由于速 滑
从 控 制 论 和 信 息论 的 观 点 来 说
。
速度
技 术结 构 比 较 复杂 中
“
,
,
在 学 校 冬季 体育 课
,
梢 冰 教学 过程 也是 一 个可 控 的 信 息传 递过
(入 )
才
。
速 滑 课 中信 息 的 传 递 是 多 种 多样 的
诸 如 语言 讲解
,
能 使输 出
的 信息 路 畅通
。
,
使 学生 接
、
示 范 动作
录象
电影 等
受 到 足 够的 信 息
,
学 生 的 学 习 效 果 经常 以
,
等
信 息的输 出方 式 要 取 决 于 课 的 内容 及
课教 学 对体育 教 师 来 说 是 依 据 所 设 计的 教
对教 师 提 出 了 较 高要 求
所 以教师
案
,
向学 生输
入 编 码 的信 息 过 程
,
在信 息
。
在教 学 过 程 中 外
,
除 制 定 良好 的教学 计 划
,
传 递 过 程 中从 始 至 终 贯 穿 若 反 馈 原理
、 、 、
教 师 本 身 还 应 具 备 多方 面 的 能 力
平都 有限 况
t
,
,
还不 足 以 代 表 大多 数学生 的情 不 但 会 降 低 专 项 课 的 教学 质
,
节
课
,
或按 专业
,
分 别 开篮球
。
、
排球
,
、
足球
、
如果 根据 这 部 分 人 的情 况 就 全 面 的开
,
。
使每 个 学生 都 有 机 会 学 习篮 球
足 球 这 三 门 课程
排
设 幸项 课
,
系统 一
,
学
期
,
包 括 许 多子 六 个 阶段
— 一动
速 滑课 整 体 教 作 的 四 个时
,
、
素
。
( 二 ) 反 馈在 速 浴技 术 教学 巾 的 运 用 从 控 制 论 和 信 息论 的 观 点 上 看
,
,
十 二 个 动作
,
这 些大
, ,
子
速滑
系 统 之间 的 相 互 联 系 进
, ,
相互制约
相 互促
。
又保 证 了
怎样 开好 专 项 课 的 问 题 共 同关 心 的事 情 课 的 学校 的普 通课 身 体素 质
“
,
。 。
这 是 教师 们
专项 课的 教 学质 量
“
三 年级 全面 的开设 以
,
我个 人 认为开 两 年体 育
三 大球
”
为 主 的专项 课
、
这 样 既遵 褚 了
一 年 级 应 该 开 以 锻炼 标 准为 主
、
综 台课 素质 及
翩 护 目 的在 于 进 一 步提 高学 生的 身 体
”
为主
,
身体
大家在 认 识 上 已 经 统 一了
,
、
教
“
三大球
运动 水 平
,
为三 年级 全
。
师 们普 遍 地认 为 善
,
开 设 专项 课 不 但 对改 运 动 水 平起 到
、
面 开 设 专项 课打 下 良好的 基础
“
同 时 也可 认识 自己
,
。
再次输 出 以 达
面 情 况 ( 身心 特 点
,
因此
、
,
在 速滑 技术 教 学 中
、
认真 学 习 速 滑 教学大 纲 和 掌 握 教 深 入 钻 研 教材
、 、
教师 应经 常 及 时
准确
全 面 系统 地 了 解
,
学工 作 计 划
3 4
. .
教法
。
学 生情 况
二
、
充 分 利 用 教学 过 程 的 反 馈
球
、
与此 同时
对 于那
,
而且 久 而 久 之 也会挫 伤 学生 学 习 专 项 这 将最 终 导 致 专项课 因 流 于
因此
,
。
些确 实具备 一 定 专项 运 动 水 平的 同学 设 专项 课
。
开
课的 积极 性 形 式而失 败
,
我 认为大 学二 年 级 就
开 三 年 体育课 的 高校
,
一年 级 应 该 开
。
提 高 学 生 的身 体素 质
以 使 学生 在选 专项课 前有 更 多的机 会接触 三 大 球”
,
积极 地 作用
。
而且 对发 展 我国 体育事 业
从而进一 步 了 解
,
,
促 进我 国早 日达 到 世界 体育 强 国起 着更 重 要 的作用
,
对未 来所 要选 的 专项的 学 习 能力 和兴 趣
这 既 克服 了选 专项课 的盲 目性
,
一
20
一
现
,
反馈 信 息就 是 控 制 系 统把 信 息 的一 部
,
备好 课 与下 列 因紊 有关 .]
2
.
;
分输 送 出 去
又 将 其 作 用 结 果 返送 回 来
,
,
4 查 ) 深入 l
、
、
了解 华础
、
,
分 析 学 生 多方 可 接受 性 等 )
。
通过 中枢 神 经 加 工 整 理 后 到预 定 的 指 标
,
全面 的开 设 专项 课 是 有 些 脱 离 实 际 情 况 的 是 为 时过 早 的
3
. 。
设 以 锻炼标 准为 主 的普通 课 面发 展学生 的 身体素 质
以
“
。
目的 在 于 全
二 年级 应 该开设
训练 为
怎祥 开 好专项 课
,
。
三 大球
,
”
对 于 高 等院 校 体 向课开设 专 项 课 的 目 的和 意义
。
实
根 据 课 的任 务
内客 写 好 教案
。
现 最 优 的调 控
培 养 休育 骨 干
。 _
,
注 橄 学 生 独立 工
反 偏在 速度 滑 冰教 学 中的 运 用
I} 练 作 能 力的 刃 5
.
把 整 个速 婿 技术 课 的教 学看 成一 个 完
整 的系统
,
熟 知 日果 场 地
,
消 除 不 安全 因
其 中大 系统