人教版一年级语文下册【人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教学与反思】

《人教版一年级语文下册【人教版一年级语文下册《两只鸟
蛋》教学与反思】》
摘要：《两只鸟蛋》是首儿童叙事诗容较简单学生就懂，”“天花板”“电灯”孩子们喊成片，这程教室里笑声不断孩子们直沉浸快乐而就这说说、玩玩、笑笑程掌握了“捧、抬、投”三动词不用法
《两只鸟蛋》是首儿童叙事诗容较简单学生就懂
教学识是重理课容还有些词语理是难
今天课堂上我打破了日常板眼教学抓住几重突破使得孩子们学习热情高涨整堂课上笑声阵阵每人都快乐收获着
笑我是坏蛋学习“蛋”我让孩子们组组词看只只手举了起是乎连串与“蛋”有关词语就扑面而鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋”声音突然响起教室里下子静默了下也就、两秒吧马上有人说“不对不对炸弹不是这‘蛋’
”也有人说“对炸蛋”了事态不至发展成争论我马上示孩子们看着我并黑板上端端正正地写下了“炸弹”二正地说“不思‘炸弹’应该这样写
”接着孩子们继续“蛋”组词
有孩子说“王八蛋”引起下面阵哄笑
我连忙说“这词我们般不太用也希望不要用到它
”又有孩子说“滚蛋”再次引起哄笑我看势头不对赶紧翻生卡片说“我们再卡片上词语吧
”是学生们认认真真地了起鸟蛋、蛋白、坏蛋
孩子们完我笑眯眯地说“嗯坏蛋
我们这里谁是‘坏蛋’啊？”想不到孩子们几乎用手指指向我还脸坏笑呢
“原我才是那‘坏蛋’啊”——我只能这么我嘲地说了
笑二捧、抬、投“捧、抬、投”这三生都是带有提手旁表示手动作词
学生下子就到了三者相都是动词；二都是带有提手旁说明与手有关
但如何区别这三动词呢？我采用了让学生模拟练习方法理
【捧】首先做做捧动作再问孩子们都捧些什么呢？七嘴八舌地说鸟蛋、鸡蛋、饭碗、……我继
续问你什么要捧着呢？孩子们说着各种理由怕它地上破（碎）了；胖弄脏等等
是我便和孩子们起得出原“捧着”东西往往是易碎你非常喜欢很珍惜东西
【抬】你什么情况下要用“抬”？爽爽迫不及待举手了嗯嗯呀呀了久才表达清楚说是东西要用“抬”
马上被颢颢反驳说“东西还要‘抬’吗？你人就可以拿了
‘抬’东西肯定是你人拿不动就要两人起抬嘛
”番话引得再次哈哈笑
看他那脸激动样我忙说“那你都抬些什么呀？”他接着说“我爸爸抬电视机
”“嗯电视机是很又很重爸爸人搬不动要有人忙
”然其他孩子还说道客人了爸爸抬餐桌；全人起抬钢琴……看说得起劲我话锋说“那么‘抬头’是怎么‘抬’呢？”孩子们马上抬起头我问“抬头你看到了什么？”“天花板”“电灯”孩子们喊成片
【投】我问“你有没有投什么东西？”“沙包”孩子喊道
“投沙包试试看”孩子们快乐地投着、笑着
“还投什么？”“垒球”“投垒球开始”“还投什么？”“铅球”“嗯铅球了看了”我做出投铅球样子惹得孩子们向我学
“了现把目光投向我”孩子们下子很茫然不知道该怎么做我又说“目光怎么投向我呢？也把目光丢吗？”哈哈哈哈……孩子们笑成片
“这当然不行那谁聪明告诉该怎么做呢？”有孩子说“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师思
”“你太聪明了这里‘投’啊不再是丢出了目光怎么丢啊所以这里‘投’其实就是什么思
”“看——”孩子们异口声地喊
这程教室里笑声不断孩子们直沉浸快乐而就这说说、玩玩、笑笑程掌握了“捧、抬、投”三动词不用法
笑三理词语方法多理课容我采取了让学生悟再交流方法期孩子们善、善学习钻研劲儿感动了我
画图理“树杈”
完节彤彤就率先亮出收获“这两鸟蛋是从树杈上取下
”那么树哪部位是“树杈”呢？我让孩子们通画简笔画【画黑板上】方式进行直观理
尽管花了请了三孩子但终呈现出“树杈”和“鸟蛋”都认“可以”了
而画整程心情是愉悦
【没有把这张画拍下挺可惜
】体会“鸟蛋凉凉”
从这里可以获得两信息这是枚鸟蛋；二这鸟蛋摸上感觉是凉凉
是我让孩子们跟着我画画鸟蛋、鸟蛋凉凉
再结合课“我会”引导学生发现前位置调换了
然再让学生进行拓展说话孩子们说得兴致勃勃如草绿绿绿绿草；苹红红红红苹；月亮弯弯弯弯月亮……从课到课外学生思维发散了答案是多元化这也可与《课堂作业》上作业结合起完成
3感受“焦急不安”
首先让学生用换词方法说说“焦急”可以换成什么？（着急）再利用学生已有历让他们说说你有没有曾让妈妈“焦急（或着急）”事？孩子们思考下说出以下事例年和伙伴玩妈妈不到我了；放学和妈妈没有约定哪里接妈妈接不到我候【这是件真实事因我也参与了其看到了这位妈妈当焦急样满脸通红冬天已出汗了看到我们直嚷嚷伸开双臂搂住两孩子
】然再感受鸟妈妈“焦急”孩子们也就说得有模有样了
细细品味“心地、连忙、轻轻地”
品3节孩子们不再浮躁沉静了下细细地着便有了不发现从“心地、连忙、轻轻地”出了这朋友很听妈妈话、知错就改、心翼翼、生怕伤害了鸟或鸟妈妈、对鸟蛋爱护等
让我感到激动是以上发现都孩子们可见他们真已慢慢学会了学会了懂课这次笑不仅学生更我心
当下课铃声响起孩子们不禁感叹道“这节课怎么这么快呀？”是啊快乐总能把缩短让我们犹尽。