《升和毫升》教案-冀教版小学数学四年级上册

升和毫升教学设计
木厂口镇北营小学宋云龙
教学内容：《数学》四年级上册第1-3页。

教学目标：
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识计量单位“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。

每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。

教学方案：
一、问题情境
1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。

师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。

猜猜看，哪个杯子装水多？
生1：粗（矮）的多。

生2：高（细）的多。

生3：一样多。

2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的
估计。

并指导学生注意安全。

要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。

师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。

现在我们就分组试一试。

注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。

学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。

3．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。

师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。

你们发现了什么？
学生表达只要意思对就行
师：说明哪个杯子装水多？
生：高杯子装水多。

4．介绍容量的概念。

师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。

在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。

板书：容量
教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？
生：高杯子的容量大，
二、认识升和毫升
1．教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。

先让学生观察。

师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？
生1：里面装着饮料。

生2：饮料的多少可能不一样。

生3：两个瓶子的容量不一样。

生4：两个瓶子的粗细不一样。

生5：两瓶饮料的液面高度一样不一样。

师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？
讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？
生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。

看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。

（学生表达可能不规范，只要意思对就行。

然后，教师操作演示。

）
2．认识量筒和量杯
师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。

教师介绍三种测量工具：量筒（粗细不同）和量杯
师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？
学生观察。

师：谁来说一说你们的发现？
生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。

生2：量杯和量筒上边都画有刻度。

量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。

生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。

生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。

生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。

……
学生一边说，教师在实物投影上一边演示。

3．认识升和毫升及字母表示。

师：同学们观察的都非常仔细。

刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。

板书：
升——L
毫升——mL
4．启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子
师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？
生：矿泉水、花生油、洗发水……
5．测量饮料有多少。

师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。

师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。

教师注意指导读的方法
三、实际测量
1．练习往量杯里倒水。

师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。

现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作：
（1）用量杯量出150毫升的水；
（2）用量杯量出80毫升的水；
（3）用量杯量出800毫升的水。

2．每个学生估计杯子的容量，再实际测量杯子的容量。

师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。

教师板书：
高杯子矮杯子
估计（分别写两个学生估计的结果）
测量
师：现在，我们就用量具实际测量一下，判断和你们的估计相差多少。

板书测量的结果。

学生动手操作。

教师巡视并给予及时的指导。

四、课堂练习
1．练一练第2题，学生动手测量。

可采取全班进行的形式，如果教具充分，也可以小组进行。

2．练一练第3题，全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。

对学生的不同方法只要是正确
师：课前我们每个人准备了一个瓶子。

现在，小组同学配合，用瓶子任意接一些水，大家先估计一下，然后，再用量具测量。

这次再和自己的估计比较一下。

看看相差多少？注意，每个小组至少做两次。

师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？
生1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。

生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子……
五、拓展练习
调查家中用升和毫升作单位的物品并记录下来。

师：学习了这一课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做单位的，记录下来，并记下你从中发现的数学问题。

课后反思：本课通过学生亲身经历和观察、操作、比较等活动，感知升和毫升有多大，本课内容虽然简单但由于是新知识，学生接受有些不适应。

可以把以前的相关长度、面积单位让学生在课前做简单复习。

课间重点点明升和毫升是计量液体的单位，并通过动手实践活动培养学生的估计意识和能力；培养学生的估计意识和初步的估计能
力；培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。