加强职业技术教育培养高素质人才
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ＣＥＧＥ ＾Ｙ ＨＮＲＮ Ｉ Ｕ Ｊｏ
文 章 编 号 ：０ 一８ ９ （０ ２ ０ ０ ３ １０Ｉ ７ ４ ２ ０ ｌ ６— ０ ５—０ ２
罐 禽 Ｉ 岳 ｝
２ ２ ６ 第１ 期 ０／ 总 ８ ００ ８
您 、 越 捌 迪 藏 熬 罚 超 赛 窝 暴 凌 对 人
作如 何趋 利避 害 ， 发挥 优 势 ， 用 能 在 一 个 上 作 岗 位 卜从 一 而 正 面 的 宣 传 内容 占领 信 息 网络 终 ， 铁 饭 碗 ” 已 被 扣 破 “ “ 早 就 阵 地 ，使 学 生 具 有 获 取 信 息 的 业
美 丑的能力 。
失 业 一 再 就 业 ” 是 我 们 每 ，
、
重 要 意 义
决 策 、设 计 等 变 成 物 质 形 态 。 育 者 用 一 定 的思 想 观 点 、 政 治
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２ ２ ６ 第１ 期 ０／ 总 ８ ００ ８
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最
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４ ．心 — — 心 理 素 质 ． ． 培 养 高 素 质 职 业 技 术 、技
２ ．智 — — 知 识 素 质 质 ，才 可 能 在 以 后 工 作 岗 位 上
与他人 搞好 合作 ； 竞争 中 ． 在 面 知 识 素 质 主 要 是 培 养 学 生 对 挫 折 和 失 败 时 才 会 具 有 良好 “ 其 所 以 然 ” 。作 为 职 业 技 的心 理 承 受 能 力 ， 才 能适 应 这 知 的 术 、技 能 型 人 才 知 识 素 质 主要 个 社 会 。
能 力 ，又 要 具 有 区 分 鉴 别 是 非 个 人 不 想 面 对 ，却 又 必 颓 面 对
的 现 实 。 』适 应 这 个 社 会 ， 为 ， 我
总 之 ， 持 以 德 育 人 ， 到 们 就 必 须 具 备 良好 心 理 素 质 ． 坚 做 “ 人 品 第 一 ． 识 其 次 ” 充 分 就 必 须 加 强 学 生 心 理 素 质 的 培 育 学 ， 发 挥 德 育 在 素 质 教 育 中 的 动 养 只 有 具 备 了 良 好 的 心 理 素 力 、 向 和 保证 作 用 。 导
一
■ Ｉ 观点 ■ ■ ■ ■ ■ 寒 能． 才 曾 有 专 家 指 出 ． 高 素 质 人 技 术 型 人 才 和 技睡型人■ 区别 ● 、道 德 规 范 对 被 教 育 者 施 有 有 才 可 以分 为 以下 四类 ：学 术 型 在 于 技 术 型 人 才 应 用 智 力 技 能 加 有 目的 、 计 划 、 组 织 的影 人 才 ， 程 型 人 才 ， 术 型 人 才 工 作 ，而 技 能 型 人 才依 赖 操作 响 ，使 他 们 形 成 符 合 一 定 社 会 工 技
关 键 词 ： 业 技 术 教 育 ； 习 能 力 ； 素 质 ； 才 职 学 高 人 中 图 分 类 号 ： １ 研 ８ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
践 。 职业 技 术 学 校 正 是 培 养 职 业 技 术 、技 能 型 人 才 的 学 校 。 因此 ，我 们 必 须 加 强 职 业 技 术 教 育 ， 养 高 素质 的 职业 技 术 、 培 技 能 型 人 才 ，以适 应 我 国 经 济 建 设 的需要 。
王 桂 娟
ｆ 兴 安 岭 地 区 职 教 中心 学校 ， 龙 江 大 黑
摘
加 格 达 奇 １５ ０ ６ ０ ０ Ｊ
要： 邓小 平 同志 曾提 出“ 教＊ 国” 转 的伟 走战 略 构 想 ， 业枝 术 学 校应 积极 落 妻这 一伟 大构想 ， 职 努
力 培 育 高素 质人 才 ， 应社 会 主义 经济 建设 的 需要 适
和 技 能 型人 才 。 其 中学 术 型 人 技 能 来 完 成 工 作 职 业 技 术 学 要 求 的 思 想 品德 的 社 会 实 践 活 才 主 要 从 事 研 究 和 发 现 客 观 规 校 所 培 养 的 正 是 职 业 技 术 、技 动 。 它 包 括 思 想 教 育 、政 治 教 律 的 工 作 ；工 程 型 人 才 主 要从 能 型 人 才 。 在 我 国 经 济 建 设 育 和道 德 教 育 ， 从 狭 义 上 讲 ， 事 为 社 会 谋 取 直 接 利 益 有 关 的 中 ，既 需 要 学 术 型 、工 程 型 人 就 是 指 道 德 教 育 ，即道 德 、品 更 技 礼 礼 礼 规划 、 策 、 计 等工 作 ； 决 设 技术 才 ， 需 要 职 业 技 术 、 能 型 人 格 、 貌 、 仪 、 节 等 方 面 的 教 育 。无 论 是 广 义 的德 育 ，还 型 人 才 和 技 能 型 人 才 是 从 事 生 才 。 只有 拥 有 高 素 质 的职 业 技 产 第 一 线 直 接 为 社 会 谋取 利 益 术 、技 能 型 人 才 才 可 以将 前 三 是 狭 义 的 德 育 ，都 是 让 学 生 净 完 从 的工 作 ． 工 程 型 人 才 的 规 划 、 者 的 研 究 、设 计 成 果 付 诸 于 实 化 人 格 、 善 自我 ， 而 构 筑 他 使
二 、 法 措 施 办
加 职 业 技 术 教 育 ，培 养 高素质 职业 技术 、 能人才 ， 技 必 须 从 德 、 、 、 、 、 六 个 智 能 体 心 劳
方面 人手 ：
１ ．德 — — 思 想 品 德 、 治 政 品德 、 德 品 德 素 质 。 道 德 育 ， 广 义 上 讲 ， 指 教 从 是
意 识 形 态 的渗 透 ，对 学 生 恩 想
造 成 严 重 侵 蚀 。 引 发 学 生 人 生
观 、 价 值 观 和 道 德 责 任 的 失 能 人 才 ，必 颓 加 强 心 理 素 质 教 范 。 这 种 情 况 下 ， 们 德 育 工 育 。 现 实 牛 活 中 ， 们 已 不 可 在 我 在 我
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二 、 法 措 施 办
加 职 业 技 术 教 育 ，培 养 高素质 职业 技术 、 能人才 ， 技 必 须 从 德 、 、 、 、 、 六 个 智 能 体 心 劳
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１ ．德 — — 思 想 品 德 、 治 政 品德 、 德 品 德 素 质 。 道 德 育 ， 广 义 上 讲 ， 指 教 从 是
意 识 形 态 的渗 透 ，对 学 生 恩 想
造 成 严 重 侵 蚀 。 引 发 学 生 人 生
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