新课标下培养初中学生英语作文能力的探索

新课标下培养初中学生英语作文能力的探索
英语写作在中考升学考试命题中，对学生来说是相对较难的部分，有的学生对此弱项抱舍弃态度。

要解决这一难题，应让学生在平日的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧方法，并要坚持大量的写作练习等。

标签：初中英语；英语写作；写作指导；培养方法
《英语课程标准》要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生写作策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

一、目前初中生英语写作水平还不高
然而，在目前的英语教学中，由于教师注重引导学生的口语训练，忽视对学生英语写作方法的指导，英语写作训练相对薄弱，初生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。

二、培养初中生英语写作能力的策略
（一）打好扎实的基本功。

1.要调动学生主动学习的积极性。

有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。

所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求。

只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。

这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。

2.要加强词汇、语法、句型教学及操练。

要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。

词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。

在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。

学
生在初中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。

因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。

成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

3.努力创造课内外的语言环境，使学生互促进。

教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。

教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。

让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。

组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。

听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

（二）指导学生掌握写作技巧。

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。

记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。

一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。

记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。

叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。

议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。

一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。

要做到：①论点要正确无误。

②论据要可靠充分。

论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。

③论证要合理严密。

人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。

议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

英语应用文主要以写信为主。

英文写信由6个部分组成。

他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字，格式一定要正确。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。

首先，认真审题立意，确定写作中心。

找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。

要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。

其次，围绕中心，列出写作提纲。

提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

第三，根据字数多少，扩展成篇。

扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。

扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分。

（三）自主探究，强化写作。

在教学中，可采用课文整体教学，着重培养学生自主探究的学习能力。

坚持每节课循环复现所学的单词，坚持两人小组对话练习，强化听力训练，模仿正确、标准的语音语调，强化提高正确的书写能力，同时着手培养学生的预习能力和学习习惯，引导学生积极自主地参加知识构建过程的探究学习，让学生掌握学习的主动权，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。

（四）以激励为主线，坚持多元化的评价体系。

英语课程标准中倡导采用以激励为主的多元化的评价手段。

教师对学生的作业要认真批改，常用的方法有全批全改、集中批改、当堂批改、当面批改、自我批改和学生互改等。

评价的根本是为了教学，是为了唤起学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，要实现这一点离不开激励手段的全程实施。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。

只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。

参考文献
[1]石国峰.《浅谈中学英语写作的几点做法》《当代教育杂志》，2010.06.
[2]韦安生.《培养中学生英语写作之我见》《中国发展与创新教育》，2009.09.。