(公开课教学设计)三年级上册语文《掌声》 (第二课时)

29 掌声
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

【教学重难点】
1．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2．抄写最让自己感动的句子。

【课时安排】两课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第二课时
一、导入新课
1.默写词语。

2.核对检查。

媒体出示：
掌声文静愿意姿势轮流情况
注视热烈持久平息情绪讲述
动听鼓励普通话慢吞吞
二、研读课文
1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。

并用横线划出直接描写掌声的句子。

3.交流。

（1）媒体出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

①师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。

（紧张、忐忑不安……）
②媒体出示：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

③媒体出示：
想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？
（如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

）
（如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。

）
④师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。

可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。

每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。

一起读好这句话。

指名读，评价读，再读，女生齐读⑤她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）
媒体出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师引读：就在英子刚刚站定的那一刻──就在英子忐忑不安的那一刻──就在英子最需要鼓励的那一刻──（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

）⑥媒体出示：
说话练习：如果你就是英子班上的一名同学，你用掌声想表达些什么？
（我们相信你能行，大胆讲吧！我们理解你，我们不会歧视你，你是我们的朋友。

你终于战胜了自己！……）
⑦师结：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么激动啊！再读句子。

说明：通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，让原本枯燥的语言训练生动活泼地走入课堂并落到实处，从而真正实现师
生间、“人本”间心与心的交流，情与情的感染，充分体现课堂民主和人文关怀。

（2）媒体出示：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

①自由读句子，想一想：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？
②交流：这次，大家想在掌声中说些什么呢？
③师：故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说。

媒体出示：
说话练习：无数的话语在英子心头涌动，她想
说：！
④师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

⑤师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？
媒体出示：一摇一晃
⑥师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教
室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（3）师：这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。

齐读第3自然段。

说明：用对比的教学方式“原先的英子和后来的英子”对比，“第一次掌声和第二次掌声”对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，帮助学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

4.师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。

指名读。

三、复习巩固
l.师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？
2.小结：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是人与人之间的一种尊重、一种关爱。

3.朗诵小诗
媒体出示：
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
说明：通过前面环节中的补白、想象等形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，此时对掌声的理解就水到渠成了。

最后的小诗，把学生的情感推向颠峰。

四、拓展作业
*1.拓展。

媒体出示：
生活你一定得到过掌声。

这掌声，也许是很多人送给你的，也许是一个人送给你的；也许是陌生人送给你的，也许是熟悉的人送给你的；也许是在你成功时响起，也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体。

2.作业。

（1）摘抄让你感动的句子。

（2）搜集三句反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

【板书设计】
29 掌声
英子忧郁快乐
同学鼓励。