21《出塞》教学设计

21《出塞》教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版五年级上册语文第三单元第五课《出塞》。

这是一首描绘边疆戍卒生活的古诗，作者王昌龄通过诗歌表现了戍卒们的艰苦生活和他们对家乡的思念之情。

二、教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵《出塞》。

2. 理解诗歌的意境和作者的思想感情。

3. 学会通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦。

三、教学难点与重点
重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》。

难点：理解诗歌的意境和作者的思想感情。

四、教具与学具准备
1. 多媒体教具：用于播放《出塞》的朗读录音和展示相关图片。

2. 学习资料：包括《出塞》的译文和有关边疆戍卒的生活资料。

五、教学过程
1. 引入：通过多媒体播放《出塞》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2. 讲解：引导学生理解诗歌的内容，解释生词和难句，解释诗歌的意境和作者的思想感情。

3. 分析：让学生通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦，讨论诗歌中的意象和象征。

4. 练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关的默写练习。

5. 应用：让学生通过创作或讨论的方式，运用诗歌中的意象和象征，表达自己的思想和感情。

六、板书设计
板书设计如下：
《出塞》
王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。

但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。

七、作业设计
1. 请将《出塞》翻译成现代汉语，并解释其中的生词和难句。

答案：略
2. 请谈谈你对《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的理解。

答案：略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学中，学生对《出塞》的理解和朗读都有了明显的提高。

但在讨论诗歌的意境和作者的思想感情时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解诗歌，发挥他们的想象力和创造力，更好地体会作者的情感。

拓展延伸：
让学生收集其他有关边疆戍卒的古诗，进行比较阅读，进一步体会边疆戍卒的生活和情感。

重点和难点解析
一、教学内容
《出塞》这首诗是唐代著名诗人王昌龄的作品，它描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情。

教学内容主要包括诗句的理解、诗歌的朗读和背诵以及通过诗句理解人物的心情和生活环境。

二、教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵《出塞》。

2. 理解诗歌的意境和作者的思想感情。

3. 学会通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦。

三、教学难点与重点
重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》。

难点：理解诗歌的意境和作者的思想感情。

四、教具与学具准备
1. 多媒体教具：用于播放《出塞》的朗读录音和展示相关图片。

2. 学习资料：包括《出塞》的译文和有关边疆戍卒的生活资料。

五、教学过程
1. 引入：通过多媒体播放《出塞》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2. 讲解：引导学生理解诗歌的内容，解释生词和难句，解释诗歌的意境和作者的思想感情。

3. 分析：让学生通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦，讨论诗歌中的意象和象征。

4. 练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关的默写练习。

5. 应用：让学生通过创作或讨论的方式，运用诗歌中的意象和象征，表达自己的思想和感情。

六、板书设计
板书设计如下：
《出塞》
王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。

但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。

七、作业设计
1. 请将《出塞》翻译成现代汉语，并解释其中的生词和难句。

答案：略
2. 请谈谈你对《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的理解。

答案：略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学中，学生对《出塞》的理解和朗读都有了明显的提高。

但在讨论诗歌的意境和作者的思想感情时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解诗歌，发挥他们的想象力和创造力，更好地体会作者的情感。

拓展延伸：
让学生收集其他有关边疆戍卒的古诗，进行比较阅读，进一步体
会边疆戍卒的生活和情感。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：在讲解诗歌时，要使用生动的语言和适当的语调，
以吸引学生的注意力。

在朗读诗歌时，要注意把握诗歌的韵律和节奏，让学生感受到诗歌的美。

2. 时间分配：在教学过程中，要合理分配时间，确保学生有足够
的时间理解诗歌内容、朗读和背诵诗歌以及进行相关的练习。

3. 课堂提问：在讲解诗歌时，要引导学生积极参与课堂讨论，通
过提问的方式激发学生的思考。

可以提问学生对诗句的理解、对诗歌
意境的感受以及对作者思想感情的体会。

4. 情景导入：在引入新课时，可以通过展示边疆戍卒的生活图片
或播放相关的音频资料，让学生初步感受到诗歌中所描绘的情景，从
而激发学生的学习兴趣。

教案反思：
在本节课的教学中，我注重了语言语调的运用，以生动的语言和
适当的语调吸引学生的注意力。

在时间分配上，我也注意让学生有足
够的时间理解诗歌内容、朗读和背诵诗歌以及进行相关的练习。

在课
堂提问方面，我通过提问的方式激发学生的思考，让学生积极参与课
堂讨论。

同时，我也在引入新课时运用了情景导入的方法，让学生初
步感受到诗歌中所描绘的情景。

然而，在讨论诗歌的意境和作者的思想感情时，部分学生还存在
一定的困难。

在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解诗歌，发
挥他们的想象力和创造力，更好地体会作者的情感。

我还需要不断改
进自己的教学方法，以提高教学效果，使更多的学生能够理解和欣赏古典诗词。