学前教育空间感知的名词解释

学前教育空间感知的名词解释
空间感知，是指通过各种官能(视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等)来感觉周围的世界的一个积极的过程。

因为进入人类中心神经系
统的神经纤维有2/3来自眼睛，所以空间感知觉大部分由视觉来支配。

2012年10月25日，佐治亚州亚特兰大埃默里大学以及伦敦大学的
研究学者表示，恐惧往往会扭曲人们对靠近的物体的感知，导致低估了这些危险动物的距离。

指人脑对物体形状、大小、远近、方位等空间特性的反映。

空间知觉一般是通过多种分析器的协同活动获得的。

它不是先天就有的，而是后天学习的结果。

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉和方位知觉等。

儿童空间感知发展的特点
1～3岁空间感知能力发展的特点
幼儿很早时起就有了空间的感知。

一些研究认为，幼儿从2岁半到3岁，判别平面图形大小的能力急剧增加。

其他的研究也认为早期幼儿认识事物是凭借事物的形状和颜色来进行的。

乳儿可以根据瓶子的形状认出他的奶瓶，他们已能够依据物体的形状辨认出他们所熟悉的物体。

但这时的幼儿只是对物体形状的一种感知和笼统的体验，他们还不是对抽象的几何图形的认识，还没有形成图形的概念。

他们叫不出这些图形的名称，还不能用语言来表达自己对图形的感知。

但对图形却已很感兴趣，能够辨认。

3～4岁空间感知能力发展的特点
幼儿对空间方位的知觉有明显的年龄差异。

年龄越小，理解的空间概念越狭窄。

3～4岁幼儿已经能够对物体之间的远近关系有较好的感知和理解。

他们喜欢探索物体之间的结构，如套碗。

这个阶段的幼儿喜欢反复地套来套去，喜欢把东西拆开，重新摆放物体，这就意味着改变了物体的空间排列形式。

在幼儿辨别空间方位的难易顺序上，幼儿只能感知和理解基本的方位，对于3～4岁的幼儿感知空间方位并加以辨别则更为困难，只能感知简单初步的空间方位。

幼儿认识空间基本方位的顺序常常是先上下，再前后，最后是左右。

出现这种情况的原因，主要是由方位本身的复杂程度决定的。

上下的方位一般是以“天地”为标准确定的，“天为上，地为下”是永恒不变的。

由此确定的人体“头在上，脚在下”也不会改变。

上下方位区别明显，而且不因方向的改变而改变，幼儿容易辨别。

前后和左右的方位是有方向性的，它们随定向者自身位置的改变而发生变化，幼儿辨别比较困难。

尤其是辨别左右要比前后更为困难。