新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 夜雨寄北》精品教案_3

《夜雨寄北》教案设计
教材分析：
《夜雨寄北》是七年级上册的一首课外古诗词，这首诗是一首流传千百年的爱情诗，它不仅情感细腻，真挚感人，而且写法别具一格，特别是用了“虚实结合”的写法，这是诗词中常用的一种方法。

了解并学习这种方法，对学生鉴赏诗词和今后的写作都有很大的帮助。

在《观沧海》中学生曾接触过这种写作方法，因而我选择“虚实结合”为切入点来对着首诗进行学习。

学情分析
七年级的学生在小学的学习中，已经学过很多优秀的诗词，对诗词的学习有了一定的学习方法和初步的鉴赏能力，但是阅读理解能力不是很强，对诗歌的学习，很多同学是能理解诗句的含义，侧重于朗读背诵，学习诗歌这些都是必要的。

而作为初中生，学习古诗词，应该要有自己独到的感受、体验和理解。

要有自己个性化的表达，在课堂学习中要能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。

所以，教师在教学时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，本节课我尝试用写作方法为切入点，引入诗歌教学，让学生在理解诗意，作者情感的同时能了解和学习写作方法。

在分析诗歌的过程中，用小练笔的方法让学生展开积极的思维活动和情感活动，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

教学目标：
1、了解作者及其创作特点，理解诗句的含义。

体会诗中蕴含的作者的思想情感。

2、朗读诗歌，熟读成诵，学会在吟咏之中理解诗意。

3、理解诗歌中“虚实结合”的写法，并能运用到写作中。

4、品味语言，体会诗歌的意境美，学习赏析诗歌。

教学重点：
1、理解诗句的含义。

体会诗中蕴含的作者的思想情感。

2、讲练结合，引导学生学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3、朗读并背诵诗歌，.品味诗歌的语言美、意境美。

4、学习并掌握“虚实结合”的写法。

教学难点
1、通过小练笔，培养学生动手动脑的能力。

2、培养学生的朗读能力，想象能力、及初步赏析诗歌的能力。

3、培养学生自主学习，自主探讨，相互交流，共同学习的学习习惯。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天上课之前，我要请大家欣赏一幅画，请同学们说说，你在画上看到了什么？（学生答）对，这幅画里有山，右视图，有水，有蝌蚪，还有字。

但它的主题是《蛙声十里出山泉》，这是我国著名画家齐白石的名画，同学们想想这幅画是不是偏离了主题？（学生答）那这幅画与蛙声有何关系呢？
——明确，不偏离主题。

1、因为随着泉水的流淌，时间的流逝，小蝌蚪会长大，变成青蛙，到时候就可以听到十里外泉水的蛙声了。

2、小蝌蚪随着急流顺流而下，画外的青蛙妈妈因小蝌蚪不见而在上游大声的鸣叫。

由此可见，在画上，我们眼睛所看到的是蝌蚪，这是眼前存在的景物。

在景物描写中，我们称之为（实景），而我们没有看到青蛙、那我们怎么知道有蛙声呢？那是靠想象而得来的。

我们称之为（虚景）。

我国的文学作品中经常把“实景”和“虚景”结合起来写，叫做“虚实结合”，这是我国古诗词中经常用到的写作手法。

我们知道了什么是“虚实结合”今天我们就来学习一首运用了这种写法的诗歌。

—李商隐的《夜雨寄北》。

一、学习《夜雨寄北》
（一）作者简介
李商隐：唐代诗人。

字义山，号玉豀（xī )生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他和杜牧合称为“小李杜” 。

他擅长律诗，绝句。

诗歌多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以爱情诗和咏史诗最有特色。

特别是爱情诗，最为后人传颂。

如：《无题》《夜雨寄北》（二）介绍写作背景
唐宣宗时期，李商隐曾在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记之职。

诗人身处巴蜀，妻子却在长安，秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。

诗人很想回家，但秋雨连绵，无法确定归期，此时只能苦苦思念亲人，盼望归期，绵绵的秋雨，激起诗人无限感慨而写下了这首诗。

（三）解题
——“北”指“北方”，即北方的人，或妻子，或友人。

但从诗的内容来看，理解为写给妻子的更为确切。

所以，这首诗应是诗人收到妻子来信后所作，寄给
妻子，故称“寄北”，（寄给住在北方的妻子）
（四）朗读
1.学生自由朗读
2.学生听朗读视频
3、学生跟读
4.全班齐读。

（五）分析诗歌，想想绵绵的秋雨引起了诗人怎样的思绪呢？
1.君问归期未有期
——明确：这一句采用问答的方式来写。

想一想：谁在问谁，试试揣摩诗人和妻子会怎么问，怎么答。

——由学生发挥想象，组织语言，准备发言。

——学生发言，相互交流，培养学生的想象能力和相互学习的习惯。

例如：
问：夫君，你什么时候回家呀？
答：唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!
诗歌含义：你问我回家的日期，但我的归期没有定。

这样一问一答,表现了两人浓浓的思念之情。

2、巴山夜雨涨秋池
含义：今晚巴山下着大雨，雨水涨满了秋池。

试一试：用自己的语言描绘当晚巴山夜雨的情景及作者的当时的心情。

——学生自己练笔，写小片段作文，然后让学生相互念给对方听，教师再让学生把自己写好的小范文念给同学们听，做到相互交流，相互学习。

例文
当晚，巴山淅淅沥沥的下着大雨，从窗户望去，外面灰蒙蒙的一片，好像池塘的水都已经涨满了。

“在这样的雨夜，长安会不会也在下雨呢？妻子此刻在做什么呢？”（诗人心理）
诗人孤寂，郁闷，难以入眠，孤灯听雨，满怀对妻子深深的思念之情。

“不知妻子她是否也像我思念她一样的思念着我？什么时候她才能知道我这种心情呢？希望能早一点回家就好了，到时我再给她慢慢诉说这份衷肠吧!”（诗人心理）
——以上例文由学生分组朗读，体会诗人的情感。

小结：这两句诗，描写诗人在巴山的“孤独凄凉”。

是眼前的实景，属于“实景描写”
2、何当/ 共剪/ 西窗烛，
含义：什么时候才能够与你在家中西窗下面一起剪烛长谈。

“何当”表现作者归家的急切心情。

诗人渴望回家与妻子剪烛长谈，那他们谈什么呢？
4、却话/ 巴山/ 夜雨时。

夜谈内容：
回头说起我独居巴山时面对夜雨的情景
想一想：
诗人会对妻子说什么。

试揣摩并用自己的话加以描绘。

——下面由学生自己写，然后交流发言。

——教师引导学生，诗人谈的要与秋雨的愁思有关，（说秋雨，说愁思） 小结：
后两句写因思念而设想日后重逢的情景。

这是诗人对重聚的渴望，是想象之景。

属于“虚景描写”
这首诗，既描写眼前的实景，又设想未来的景象。

属于“虚实结合”
<板书设计>
（六）总结写作方法
本诗1-2句写诗人在巴山的孤寂凄苦，是眼前的实景。

3-4句设想未来团聚的情景，是虚景。

用“虚实结合”的写法。

表达了作者对亲人的思念之情。

记住：眼前之景为实，设想未来之景为虚”
（七）归纳主旨
这首诗通过写归期的问询与回答，表达了诗人在巴山的孤寂之感和盼望重复的强烈愿望，抒发了诗人对妻子强烈的思念之情。

（八）小结
李商隐的一封普通的“
家书”，几行浅显的诗句，在巴山的雨夜，道尽了人世间的离愁别恨，千百年来不知感动了多少人。

今天，我们学习这首诗，不仅要体会诗中作者细腻的情感，更要学习诗歌“虚实结合”的写作方法，学会赏析诗歌。

（九）回顾学过的课文，体会“虚实结合”，加深理解。

（ 1）、请同学们想想，我们曾经学过曹操的哪首诗用了这种手法？
——<观沧海>
( 2）、请同学们说说《观沧海》，中哪些是实景描写？哪些是虚景描写？ 实景：水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起 虚景：日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里
—— 作者写眼前所观沧海之景是（实景），想象大海吞吐日月星辰之景是（虚景），以此来表现自己的雄心壮志。

这种写法就是“虚实结合” 夜
雨
寄北 1—2 一问一答
归期未定 孤寂凄凉
深切思念 实景 3—4 设想重聚 剪烛夜谈 盼望早归 虚景 虚 实 结 合
（十）推荐阅读
陆游的《十一月四日风雨大作》李清照的《武陵春》
苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）
（十一）作业
1、背诵这首诗。

2、理解诗歌的思想情感和“虚实结合”这种写作方法。

3、课外推荐阅读
李清照的《武陵春》
苏轼的《江城子》
陆游的《十一月四日风雨大作》
（十二）请欣赏：歌曲《夜雨寄北》
——以欣赏歌曲结束本堂课。