人教版2024七年级上册英语Unit 7 Lesson 6 教案
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3．通过快速阅读，以问题为导向引导学生以开头和结尾来判断写卡人和收卡人的身份，培养学生识别和抓取关键信息的能力。
4．通过教师的引导，以音标、英文含义解释的方式，帮助学生理解、降低阅读障碍，并培养学生在语境中理解新词的能力。
5．通过细读文本，以问题链的方式，引导学生关注重要细节信息、特殊表达的含义及写作目的，培养学生对细节信息的理解和归纳能力。
25分钟
3．学生快速浏览第一张贺卡，获取信息：写卡人和收卡人分别是谁？
4．学生第一遍细读文本，在教师引导下，通过上下文学习和了解新词汇和表达。
5．学生第二遍细读文本，并回答相关问题：贺卡中的生日内涵、部分表达的具体含义和写作目的。
6．学生通过对文本的理解，推测贺卡中“父”与“子”两人各自的形象，并简单概括。
16．通过自我评价量表，引导学生回顾本单元所学，并反思自己的学习体验和效果。
作业
根据评价量表和反馈，修改自己的生日贺卡，并打磨完成一张设计精美的贺卡，在朋友或家人生日之际送出生日贺卡，以表祝福。
引导学生运用所学目标语言，根据对象的不同，设计一张得体、精美的生日贺卡，并学会通过送贺卡等方式表达对身边人的生日祝福与关心，并理解送生日贺卡的内涵和意义。
10．学生自主阅读，通过问题链的设计，给学生的学习提供支架，提醒学生关注和理解细节信息，培养学生自主学习和独立思考的能力。
11．学生自主探究和生成第三张贺卡的写作结构，掌握结构分析的学习规律和方法，为后续的写作奠定结构和语言基础。
5分钟
12．学生总结归纳生日贺卡中所包含的信息和写作结构。
13．学生思考交流并回答问题：人们为什么要写生日贺卡？
16．基于评价量表，学生对自己关于本单元的学习从语言功能、主题内容等维度进行自我评价和反馈。
14．通过读后仿写，灵活运用所学目标语言进行书面操练，进一步提高英语书面表达能力。
15．通过对同伴所写生日贺卡的评价，进一步明确写生日贺卡的标准，并通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。
7．学生第三次细读文本，与同伴探讨生日贺卡中包含哪些内容要素。
8．学生自主阅读和学习第二张贺卡，回答相关问题：写卡人与收卡人的身份关系、寿星的性格特点、特定表达的内涵。
9．学生再次细读第二张贺卡，总结归纳其写作结构。
10．学生自主阅读和学习第三张贺卡，回答相关问题。
11．学生再次细读第三张贺卡，总结归纳其写作结构。
12．通过对三张生日贺卡的系统学习和分析，以思维导图的方式呈现生日贺卡的内容和结构，直观清晰，也为学生提供了科学的学习示范。
13．通过读后交流探讨，思考生日贺卡背后的真正含义，培养学生的发散性思维。
5分钟
14．学生根据以上分析，给自己的朋友或家人写一张生日贺卡，并在班上进行分享展示。
15．基于评价量表，学生对同伴的生日贺卡进行恰当的评价与反馈。
贺卡内容不尽相同，而背后传递的信息和价值更值得我们思考。生日贺卡不仅仅是一张纸，更承载了我们对家人、朋友的祝福和美好愿望，都是我们对收卡之人的独特个性和经历的认可与珍视，能让对方感受到被爱、被关心的幸福感。同时，也启发我们：身边的每一个人、所度过的每一天都应该被珍惜，因为每一天都是珍贵的礼物。
教学过程
时间
学生学习活动
活动设计意图
2分钟
1．学生观察主题图，并根据图片猜测和回答相关问题。
1．通过讨论主题图片，激发学生的学习兴趣。
3分钟
2．学生思考、探讨生日贺卡的写作对象和生日贺卡的内容。
2．通过探讨，让学生初步思考生日贺卡的写作对象和写作内容，了解学生已知和未知信息，便于开展教学、把握教学环节和进度。
3．能够学会通过多种方式，如送贺卡表达对身边人的生日祝福与关心，并理解送生日贺卡的内涵和意义。
4．能够通过互评、自评手段，对同伴及自我的学习进行客观评价与反馈。
教学内容
该部分包含三个阅读语篇，都是围绕“生日贺卡”这一主题展开。分别呈现了三组不同关系的生日贺卡：父亲写给儿子、女儿写给妈妈、写给好朋友。三张生日贺卡根据写作对象的不同，所用的语言也稍有不同，但三张贺卡从结构到内容上，都有着相似之处，都含有相同的关键要素，如开头的写作对象、落款、生日祝福语、对寿星的描述与赞美等。
教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级七Βιβλιοθήκη 级学期秋季课题
Unit 7Happy Birthday!
Lesson 6 *Reading Plus
教学目标
1．能够通过泛读、精读等阅读策略，理解生日贺卡内容，概括其大意，并通过自主学习和探究分析卡片内容和结构。
2．能够感知和归纳生日贺卡的语言和结构，运用所学目标语言，根据对象的不同，设计一张得体、精美的生日贺卡。
6．基于对文本的理解，概括人物形象，培养学生的分析和概括能力。
7．通过结构化的方式，将贺卡内容进行概括和总结，引导学生将学习内容进行结构化、系统化处理。
8．以对第一张贺卡的分析为例，学生自主阅读，通过问题链的设计，给学生的学习提供支架，提醒学生关注和理解细节信息，培养学生自主学习和独立思考的能力。
9．通过第一张贺卡的结构分析，学生自主探究和生成第二张贺卡的写作结构，掌握结构分析的学习规律和方法。
4．通过教师的引导，以音标、英文含义解释的方式，帮助学生理解、降低阅读障碍，并培养学生在语境中理解新词的能力。
5．通过细读文本，以问题链的方式，引导学生关注重要细节信息、特殊表达的含义及写作目的，培养学生对细节信息的理解和归纳能力。
25分钟
3．学生快速浏览第一张贺卡，获取信息：写卡人和收卡人分别是谁？
4．学生第一遍细读文本，在教师引导下，通过上下文学习和了解新词汇和表达。
5．学生第二遍细读文本，并回答相关问题：贺卡中的生日内涵、部分表达的具体含义和写作目的。
6．学生通过对文本的理解，推测贺卡中“父”与“子”两人各自的形象，并简单概括。
16．通过自我评价量表，引导学生回顾本单元所学，并反思自己的学习体验和效果。
作业
根据评价量表和反馈，修改自己的生日贺卡，并打磨完成一张设计精美的贺卡，在朋友或家人生日之际送出生日贺卡，以表祝福。
引导学生运用所学目标语言，根据对象的不同，设计一张得体、精美的生日贺卡，并学会通过送贺卡等方式表达对身边人的生日祝福与关心，并理解送生日贺卡的内涵和意义。
10．学生自主阅读，通过问题链的设计，给学生的学习提供支架，提醒学生关注和理解细节信息，培养学生自主学习和独立思考的能力。
11．学生自主探究和生成第三张贺卡的写作结构，掌握结构分析的学习规律和方法，为后续的写作奠定结构和语言基础。
5分钟
12．学生总结归纳生日贺卡中所包含的信息和写作结构。
13．学生思考交流并回答问题：人们为什么要写生日贺卡？
16．基于评价量表，学生对自己关于本单元的学习从语言功能、主题内容等维度进行自我评价和反馈。
14．通过读后仿写，灵活运用所学目标语言进行书面操练，进一步提高英语书面表达能力。
15．通过对同伴所写生日贺卡的评价，进一步明确写生日贺卡的标准，并通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。
7．学生第三次细读文本，与同伴探讨生日贺卡中包含哪些内容要素。
8．学生自主阅读和学习第二张贺卡，回答相关问题：写卡人与收卡人的身份关系、寿星的性格特点、特定表达的内涵。
9．学生再次细读第二张贺卡，总结归纳其写作结构。
10．学生自主阅读和学习第三张贺卡，回答相关问题。
11．学生再次细读第三张贺卡，总结归纳其写作结构。
12．通过对三张生日贺卡的系统学习和分析，以思维导图的方式呈现生日贺卡的内容和结构，直观清晰，也为学生提供了科学的学习示范。
13．通过读后交流探讨，思考生日贺卡背后的真正含义，培养学生的发散性思维。
5分钟
14．学生根据以上分析，给自己的朋友或家人写一张生日贺卡，并在班上进行分享展示。
15．基于评价量表，学生对同伴的生日贺卡进行恰当的评价与反馈。
贺卡内容不尽相同，而背后传递的信息和价值更值得我们思考。生日贺卡不仅仅是一张纸，更承载了我们对家人、朋友的祝福和美好愿望，都是我们对收卡之人的独特个性和经历的认可与珍视，能让对方感受到被爱、被关心的幸福感。同时，也启发我们：身边的每一个人、所度过的每一天都应该被珍惜，因为每一天都是珍贵的礼物。
教学过程
时间
学生学习活动
活动设计意图
2分钟
1．学生观察主题图，并根据图片猜测和回答相关问题。
1．通过讨论主题图片，激发学生的学习兴趣。
3分钟
2．学生思考、探讨生日贺卡的写作对象和生日贺卡的内容。
2．通过探讨，让学生初步思考生日贺卡的写作对象和写作内容，了解学生已知和未知信息，便于开展教学、把握教学环节和进度。
3．能够学会通过多种方式，如送贺卡表达对身边人的生日祝福与关心，并理解送生日贺卡的内涵和意义。
4．能够通过互评、自评手段，对同伴及自我的学习进行客观评价与反馈。
教学内容
该部分包含三个阅读语篇，都是围绕“生日贺卡”这一主题展开。分别呈现了三组不同关系的生日贺卡：父亲写给儿子、女儿写给妈妈、写给好朋友。三张生日贺卡根据写作对象的不同，所用的语言也稍有不同，但三张贺卡从结构到内容上，都有着相似之处，都含有相同的关键要素，如开头的写作对象、落款、生日祝福语、对寿星的描述与赞美等。
教学设计
课程基本信息
学科
英语
年级七Βιβλιοθήκη 级学期秋季课题
Unit 7Happy Birthday!
Lesson 6 *Reading Plus
教学目标
1．能够通过泛读、精读等阅读策略，理解生日贺卡内容，概括其大意，并通过自主学习和探究分析卡片内容和结构。
2．能够感知和归纳生日贺卡的语言和结构，运用所学目标语言，根据对象的不同，设计一张得体、精美的生日贺卡。
6．基于对文本的理解，概括人物形象，培养学生的分析和概括能力。
7．通过结构化的方式，将贺卡内容进行概括和总结，引导学生将学习内容进行结构化、系统化处理。
8．以对第一张贺卡的分析为例，学生自主阅读，通过问题链的设计，给学生的学习提供支架，提醒学生关注和理解细节信息，培养学生自主学习和独立思考的能力。
9．通过第一张贺卡的结构分析，学生自主探究和生成第二张贺卡的写作结构，掌握结构分析的学习规律和方法。