人教版小学语文第十册《草原》课件
草原人教版小学五年级语文课件PPT
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
郁郁葱葱、苍翠欲滴、翠色欲流
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
品 读
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一 碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
mēng（蒙人）蒙mé Nhomakorabeag（蒙受）
měng（内蒙）
多字音词
课文赏析
课文中作者又是怎样把那 草原的美写出来呢？
品原草美
那里的天比别处的更可爱，空气是那么（清鲜/清 新），天空是那么（明朗/晴朗），使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有 小丘，平地是绿的，小丘也是录得。
勾勒 骏马 鞭子 无 限 羞涩 天涯 襟飘带舞
毯tǎn (毛毯、地毯） 渲xuàn(渲染）
勒lè（勾勒、勒索、勒令）
吟yín (吟诗、呻吟） 迂yū(迂回、迂见） 襟jīn (衣襟襟怀）
蹄tí (马蹄、铁蹄） 貌mào(相貌、外貌） 拘 jū (拘束、拘留、拘谨）
学生习字
lè（勒令）
勒 lēi（勒紧）
快速浏览课文，完成下面的选择题。
这篇课文是按什么顺序记叙了访问的过程（ C ）
A、事情发展的顺序 B、时间的先后的顺序 C、按地点转换的顺序
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老 舍
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·
录
一 课文导读 二 字词积累 三 课文赏析 四 拓展学习
课文导读
作介者 绍
小学六年级语文上册第一单元(1-4课)PPT课件
草原 线 条
洒脱
mào
礼貌
xiū sè
羞涩
衣裳 拘束 感人
热乎乎
柔美 彩虹 干部 会心
惊叹
tí
马蹄
举杯
微笑
乐趣 目的地 蒙古包 奶豆腐
词语解释
A.拘束
B.洒脱
1.本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽
阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有
什么危险。
（B）
2.过分约束自己，态度显得不自然。 （ A ）
亲切相见
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很 多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。 主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁 的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家 的语言不同，心可是一样。你说你的，我说 我的，总的意思是民族团结互助。
默读第三段，说说你是从 哪些语句中体会到主客见 面时那真挚的感情的。
整体感知
通读课文，说说课文是按什么顺序写的？ 写了哪些内容？
事情发展 的顺序
草原风光图 —— 自然美
喜迎远客图 主客联欢图Biblioteka 人情美草原风光蒙古包
骏马奔驰
课文解读
自然美
读第1自然段，说说这里抓住了哪些景物来
表现草原之美？这些景物各有什么特点？
空气 清鲜 天空 明朗 小丘 绿的、翠色欲滴 羊群 绿毯绣上白色的大花
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久 立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界 里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味 草原的无限乐趣。
感受蒙古风情
1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 热情好客
2.蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面，有关的语句很
多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌
人教版小学语文六年级上册第一单元《草原》教学设计(完整两课时)
人教版小学语文六年级上册第一单元《草原》教学设计【教学内容分析】课文《草原》是由著名作家老舍第一次去内蒙古后写下的游记中的一个片段改写而来。
原游记发表于1961年10月13日的人民日报，还包括了一段引语和“林海”“草原”“渔场”“农产”“风景区”“呼和浩特”“工业基地”七个片段。
作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
1.从课文内容看课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。
最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。
文章第一段是从总体上写草原，之后按照游览的顺序进行写作。
2.从课文语言看课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。
在表达上有两个突出的特点，一是把写景和感受融合起来写。
从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。
二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。
如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像在回味草原的无限乐趣”。
丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。
3.从单元整合看把《草原》和《丁香结》两篇课文进行比较，《草原》记述了老舍先生作为陌生人第一次来到了内蒙古呼伦贝尔大草原，激动、新鲜的心情难以抑制，所以在写作中，特别突出真切的即时性感受。
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 说课稿
草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
【部编教材】草原上课课件1
【部编教材】草原上课课件1
【部编教材】草原上课课件1
绿色是大自然的生命，在这绿的生命中点缀着一些星星般的五 颜六色的花儿，像是许多花蝴蝶在草地上飞舞。远处，小河像一条 银色的带子，在阳光下闪闪发光。酥油茶、青稞酒和牛肉飘散着香 味，为藏北草原增添了一种清新的气息。我心中不禁赞叹：美呀！ 实在令人兴奋。
•
2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
•
3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
•
4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
8月，这里要过隆重的丰收节。农民们要到田里去看看庄稼，还 要举办赛马、赛牛、射箭等活动。
那时，漂亮的姑娘会穿上美丽的衣服，手捧洁白的哈达和珍贵 的木碗，盛上满满的青稞酒，伴着甜美的歌声，为来自各地的客人 们敬酒。
【部编教材】草原上课课件1
【部编教材】草原上课课件1
1.《草原》说课稿
1.《草原》说课稿1.《草原》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组x号考生。
今天我说课的题目是《草原》下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。
首先，说教材。
我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。
《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。
作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。
作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。
再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。
难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。
教学有法，但无定法，贵在得法。
选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。
我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。
在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：（一）激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师。
开课伊始，我将通过多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，以引起学生的注意：我的导入语是这样设计的：同学们，听了这首歌后，你想到了什么呢？是不是有种置身大草原的感觉呢？今天，就让我们跟随作者老舍先生一起到大草原看看！——草原（二）初读课文，整体感知课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。
六年级语文上册第一单元1草原教学课件新人教版六年级语文上册第一单元1(2)
研读课文第三、四、五部分
思考： 主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙古 族人民热情好客的词句。
课堂小结
1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要 是写什么？
课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原 人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。
2．回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？ 本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽 景色，以及受到蒙古族社员热情欢迎的情景，表现了蒙汉两 族人民之间的深厚情谊。
课堂小结
3.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草 原为题呢？
这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好 情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙古族人民的心灵之 美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光，形成了 蒙古族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草 原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。 草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻 的印象。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
1.思考：这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ 这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公 社→蒙古包外→蒙古包内→告别草原。 2.按访问的过程，课文可以分为几段？为什么？ 可以有三种分法： （1）按自然段可分为5段； （2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段； （3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。
“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们 用笔进行描边，勾画一层轮廓。
《草原》教学案例介绍
《草原》教学案例分析教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、歌曲导入，创设情境1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2、听朗诵《敕勒川》，多媒体课件展示草原的美丽风光和风土人情，请学生谈谈观后的感受。
听了深情的朗诵，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？设计意图：运用情境把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情境之中。
二、介绍作者，自然过渡1、板书课题：草原当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？三、检查预习，扫清障碍1、读生字词：（课件出示）地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯2、学生互相提示易读错和易写错的字。
蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，同行xínɡ：一起行路。
同行hánɡ：行业相同，同行业的人。
文中“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。
四、初读课文，整体感知1.同学们自由读一读课文，边读边想，课文都讲了那些内容呢？引导并板书：景色人情2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
人教版小学语文五年级下册《草原》ppt课件教学设计
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔漂亮的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒畅的奇丽的草原美景，接着描写了人们隆重热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简炼的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原体面与民族风情，体味作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体味表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引起学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的夸姣体面和风俗世情，体味蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体味作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵课文第1、 2 自然段。
感受蒙古的夸姣体面和风俗世情，体味作者的表达方法。
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
2 课时。
1、课前要求同学们采集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关漂亮的草原的体面片和能抒发漂亮辽阔草原歌曲。
第一课时1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。
摘录积累好词佳句。
2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的漂亮可爱。
体味作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。
3、激发学生对草原的热爱之情。
一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔体面或者民族特色的歌曲。
人教版小学语文六年级上册《草原》教学 ppt课件
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
11
教学
小丘柔美.
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
12
教学
连骏马和大牛
都有时候静立不动, 好像回味着草原的 无限乐趣.
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人教版小学语文六年级上册《草原》
13
教学
马 儿 陶 醉 了
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2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
丘,一会儿又下来,走到哪 里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花.
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
9
教学
草原像绿毯. 羊群像白花.
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
10
教学
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿色 渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云际.
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人教版小学语文六年级上册《草原》
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教学
草 原 的 天 空
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
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教学
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
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教学
在天底下,一碧 千里而并不茫茫.
天涯碧草
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》
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教学
羊群一会儿上了小
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教学
牛羊陶醉了.
2020/10/22
人教版小学语文六年级上册《草原》 Nhomakorabea15
教学
景美 情深
空气清 天空明 颜色美 线条柔
迎客 相见 款待 联欢
人教版小学语文五年级下册课文《草原》课件
人教版小学语文五年级下册课文《草原》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文五年级下册的《草原》一文。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，对课文中所描绘的自然风光、民俗风情进行赏析，以及学习课文中运用的修辞手法。
涉及的章节为第三单元《自然与风光》的第一课。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受草原的美丽风光。
2. 学习并掌握课文中的生字、词语，了解草原的风土人情，提高语文素养。
3. 学习课文中的拟人、比喻等修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能够运用到写作中。
教学重点：朗读课文，感受草原的美，学习课文中的生字、词语，了解草原的风土人情。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、图片、例题等。
2. 生字卡片：用于学习和复习生字。
3. 练习题：用于随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原的美景图片，让学生初步感受草原的美丽，引发学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合课件，学习生字、词语，了解课文大意。
3. 讲解：对课文进行详细讲解，分析课文中所描绘的草原风光和民俗风情，引导学生学习拟人、比喻等修辞手法。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的应用，并进行示范。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法进行写作练习，提高写作水平。
六、板书设计1. 课文《草原》2. 生字：草原、一望无际、骏马、牛羊、牧民、热情等。
3. 修辞手法：拟人、比喻。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，以“我的家乡”为主题，写一篇作文。
2. 答案：学生可根据自己的实际情况，结合所学修辞手法，发挥想象力，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解答学生的问题，确保学生对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘自然风光的文章，提高语文素养，培养对大自然的热爱。
部编版六年级上册语文第一课《草原》课文原文、知识点及练习题优秀7篇
部编版六年级上册语文第一课《草原》课文原文、知识点及练习题优秀7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编人教版】最新版语文六年级上册-1.草原(说课稿)
草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
语文人教五年级下册人教版小学语文第十册第一单元《草原》说课稿
《草原》说课稿各位领导、各位老师：下午好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方农村中的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
新人教版小学语文五年级下册《草原》精品教案
新人教版小学语文五年级下册《草原》精品教案教学目标1．认识本课的生字会读写"地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯"等词语2．有感情朗读课文感受蒙古草原的美好风光和风土人情体会蒙汉的民族情深激起学生了解西部热爱西部之情3．感受文章的语言特点体会作者表达的方法理解"蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳"的含义教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情品味积累文中优美的语言体会作者的表达方法教材分析：教学难点:通过课文的描述体会"蒙汉情深"教学准备:有关草原的歌曲、课件课时安排:2课时教学过程：一、导入新课同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？（生简单介绍景点）那你去过大草原吗？老师也没有去过下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光好不好？（播放录像学生欣赏）注意：录像不重复要短、美有什么话想说？（...）师：正像同学们所说辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往难怪著名作家老舍先生第一次来到大草原就抑制不住满心的喜悦写下了洋洋洒洒的文字记录了自己的所看、所思、所悟那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第17课《草原》（板书课题）二、检查预习理解思路课文同学们已经读过了谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容？（生自由交流）师总结：是啊文章既写了草原的景还写了草原上的人那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一自然段思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点？（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣......同学们比较一下这些词语你觉得哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们他说得有道理吗？（板书：一碧千里）那你是怎样理解"一碧千里"这个词的？从同学们对这个词语的理解中我们可以看出草原大而绿的特点（1）谁能从文章中找到这句话给大家读一读？（出示句子）在天底下一碧千里而并不茫茫找的很准读得不错请坐谁再读？（...）那你能不能告诉我们"茫茫"这个词是什么意思？（生交流）师：其实老师读书的时候也经常会遇到一些不理解的词语这个时候查一查字典就会帮我们的大忙字典中对茫茫一词的解释是：空旷分不清边沿（课件出示）并不茫茫也就是并不--空旷那我就不理解了同学们这样一碧千里的大草原作者却说"并不茫茫"、"并不空旷"这是为什么呢？请同学们再次默读课文的第一段看看能不能从课文中找到答案如果找到了就用横线画出相关的语句开始吧！（2）出示句子：羊群一会儿上了小丘一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花哦你从这部分文字中体会到"一碧千里而并不茫茫"好让我们来看看这句话谁再读读？你能告诉大家这句话写了哪种景物？（羊群）那作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花）师：作者把羊群比作大花这叫--比喻（生）对形象的比喻让我们体会到了羊群的美这句话中还有一个比喻谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简单！小结：其实老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点把它想象成大花和绿毯既生动又贴切给我们留下了深刻的印象让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海那这羊群就像是大海上的--------如果把草原比作广阔的天空那这羊群就像是天上的-------这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美这么美的句子能读好吗？能-- 那自己试试哪位同学愿意起来读一读？生读师及时评价（谁能读得再美一些；）这个同学"一会儿上了小丘一会儿又下来"读得真好我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子来同学们我们也来读读谁还想读？ "走到哪里都像"读的真好！能再读一遍给我们听听吗？来孩子们咱们也这样试一试这么美的句子不想背下来？（生1生2）非常好！师总结：是啊走动的羊群给无边的大草原带来生机的却让人感受到：在天底下--一碧千里而并不茫茫那除了羊群作者还写了哪些景物？（3）出示句子：那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流轻轻流入云际引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔美）（点击课件）作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的？（只用绿色渲染不用墨线勾勒）勾勒是用线条画出轮廓我们平时画画时经常用到渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释（生读）见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画也因为只用渲染所以那种绿色才能-----（翠色欲流）（点击课件）你是怎样理解这个词语的？这也是解释词语的一种方法这样一种透明的绿色和天边的云融合在一起多美的一幅风景图啊！（出示图片）来孩子们看着这幅图轻轻读读这句话想象着刚才脑海中出现的画面--"翠色欲流轻轻流入云际"再次轻声读读这句话谁给大家读读你的体会？（抽生读齐读）（点击带图的句子）生读师评价："那么柔美"读的真好真有一种柔美的味道翠色欲流轻轻流入云际（课件变色）读得不错让我都不敢大声说话生怕破坏了这种宁静的、流动的美愿意把这部分再读一遍吗？来同学们咱们也试着读一读谁愿意再来读一下？同学们通过刚才的学习让我们体会到：线条柔美的小丘独特而奇丽；上下走动的羊群生机又有活力一碧千里的大草原上动中有静静中有动一幅多么和谐唯美的图画！（出示草原图）所以老舍发出由衷的感叹：一碧千里而并不茫茫（出示齐读）同学们举目远眺我们看到了走动的羊群线条柔美的小丘抬头仰望你又将看到什么呢？交流：（出示句子）那里的天比别外的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗那里的天指的是哪里？那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么不同？来孩子用朗读来说明你的感受!听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气谁也想读？听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空谁还想读？看着这样的天空呼吸着如此清新的空气作者的感受是什么？生交流后点击课件是啊！置身这样的境界谁不想高歌一曲？（配乐）蓝蓝的天上白云飘......师投入地唱孩子们草原太美了！老师都陶醉了来看着这蓝蓝的天、这白白的云让我们用朗读体会一下作者满心的愉快（齐读）让我们告诉自己并记住：（齐读）那里的天比别外的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗让我们全世界的人：（齐读）那里的天比别外的更可爱空气是那么清鲜天空是那么明朗（乐停）来孩子们回想一下我们刚才交流的内容天空赋予草原明丽小丘勾勒出草原柔美的线条牛羊更赋予了草原以生命活力难怪老舍先生说"在天底下一碧千里而并不茫茫"老舍先生用他的笔精笔细描为我们展现了一幅美丽多姿的草原画卷！来孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光吧！（生自由朗读）（配乐精彩展示）好美好美的一幅草原风景画啊！此情此景老舍先生不由得发出由衷的感慨--(全班齐读句子:"这种境界既使人惊叹又叫人舒服既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗出示句子：1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既......又......（点击课件）写出了自己既惊叹又舒服既愿久立四望又想吟诗的感受通过上文的学习你认为这境界指的是什么？（生自由交流）（出示课件：课文内容）正像同学们刚才交流的作者初入草原抬头仰望看到--引读：那里的天比别处的--接着举目远眺在天底下--一碧千里而并不茫茫四面都有小丘平地是绿的小丘也是绿的草原上的羊群一会儿--上了小丘一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条--是那么柔美就像--只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流轻轻流入云际（点击课件出示提纲：天空-天底下-羊群--小丘）瞧一个简单的提纲就出来了现在你可以按提纲的提示选择自己喜欢的景物把关于他的描写背诵下来如果你能全部背下来更好交流背诵情况谁想背给大家听？谁还想背？（你不仅背得正确而且还很有感情真是太不容易了！这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣谁给大家读读？生读：在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣它们真的能静立不动并且回味草原的乐趣吗？是的这里作者运用拟人的修辞方法借它们来抒发自己见到草原美景时的感受写得惟妙惟肖！这种境界既--（生接背）作者就是这样通过对草原风光的赞美运用多种表达方法抒发了自己对草原的热爱之情这种写法叫做借景抒情（板书）置身这么美的草原孩子们你们是不是也有很多的感受？让我们也来低吟一首奇丽的小诗好不好？老师相信你们是最棒的来我们试试（出示小诗）（生写诗）这次我看到了草原这里--这里--这真是一种--的境界这真是一种--的境界这种境界让我--这种境界让我--（生有感情地朗读自己的诗配乐）多美的一首小诗呀！瞧孩子们你们现在都成小诗人啦！播放《美丽的草原我的家》同学们虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草原但今天我们的心已经去过了并且有了深刻的感受这篇文章我们并没有学完还有很多精彩的内容比如：草原上的民族风情、风土人情等下节课我们继续学习最后让我们在美好的草原赞歌中来结束今天的学习祝大家学习快乐、不断进步！板书：草原一碧千里借景抒情????????我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力.。
《草原》教学案例分析
《草原》教学案例分析篇一：《草原》教学案例分析五年级语文下册教案——《草原》第一课时教学案例分析郭庙小学教师：穆永强教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。
）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原……（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。
）（二）感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。
通过品读，体会作者对草原的赞美之情（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发了学生对草原景色美丽的认同与倾心。
这样就体现了课程中的人文性。
而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。