《归园田居·其一》公开课优秀教案精选

《归园田居·其一》公开课优秀教案精选
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，
具体内容为《归园田居·其一》。

本诗通过对田园生活的描绘，表现
了诗人陶渊明对自然的热爱和对官场的厌倦。

详细内容涉及诗的背景、韵律、意象、主题等方面的学习。

二、教学目标
1. 理解并掌握《归园田居·其一》的背景、韵律、意象等基本知识；
2. 领悟诗人陶渊明对田园生活的热爱，体会其淡泊名利、追求自
然的精神品质；
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣。

三、教学难点与重点
教学难点：理解并掌握诗中的意象及其象征意义，领悟诗人的情
感表达。

教学重点：通过对《归园田居·其一》的欣赏，提高学生对古代
诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；
2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程
1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，
引入课题；
2. 背景介绍：介绍诗人陶渊明及其创作背景，为理解诗歌打下基础；
3. 诗词朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗歌的节奏和韵律；
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析意象、手法等，帮助学生理解诗意；
5. 情感分析：探讨诗人陶渊明对田园生活的热爱，引导学生体会其淡泊名利、追求自然的精神品质；
6. 鉴赏练习：结合诗句，进行随堂练习，巩固所学知识；
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题、意境等，培养学生的合作意识和表达能力；
六、板书设计
1. 课题：《归园田居·其一》
2. 诗人：陶渊明
3. 背景介绍：东晋、田园诗人、辞官归隐
4. 诗句解析：
采菊东篱下，悠然见南山，表现了诗人追求自然、超脱世俗的生活态度；
5. 教学重点：意象、情感、鉴赏
七、作业设计
1. 作业题目：
解释下列诗句中的意象：桃花流水窅然去，采菊东篱下，悠然见南山；
结合诗句，分析诗人陶渊明的田园情怀；
选取一首你喜欢的古代诗歌，简要分析其意象和情感。

2. 答案：
意象解释：桃花流水窅然去，表现了春天的美好景象；采菊
东篱下，悠然见南山，展现了诗人恬淡、宁静的田园生活；
田园情怀分析：诗人陶渊明通过描绘田园风光，表达了对自
然的热爱和对官场的厌倦，追求一种淡泊名利、与世无争的生活；
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过欣赏《归园田居·其一》，使学生初步掌握了古代诗
歌的鉴赏方法，提高了审美情趣。

课后反思如下：
1. 注重诗歌背景的介绍，有助于学生更好地理解诗歌；
2. 通过对意象的详细解析，帮助学生深入体会诗人的情感；
3. 加强课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的表达能力。

拓展延伸：
1. 鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他诗作，进一步了解其人其诗；
2. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生对古代诗歌的兴趣；
3. 引导学生关注现实生活中的美好事物，尝试创作诗歌，表达自
己的情感。

重点和难点解析
1. 诗句解析中的意象分析；
2. 教学过程中的情感分析；
3. 作业设计中的古代诗歌鉴赏；
4. 课后反思及拓展延伸中的诗歌创作尝试。

一、意象分析
在《归园田居·其一》的教学中，意象分析是理解诗意、感受诗
人情感的重要途径。

意象是诗人通过丰富的想象力和高超的艺术手法，将自然景物、生活场景等具体形象融入诗歌，从而表达内心情感的一
种表现手法。

1. 桃花、流水、南山等自然景物的描绘，展现了春天的美好和田
园的宁静；
2. 采菊、东篱等生活场景的描绘，表现了诗人闲适、恬淡的田园
生活；
3. 意象之间的组合与对比，如“桃花流水窅然去，乌衣巷口斜阳外”，展现了诗人对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

二、情感分析
1. 诗人对田园生活的热爱和向往，体现了其追求自然、淡泊名利
的人生态度；
2. 诗人对官场的厌倦和批判，反映了其对封建社会的失望和对人
性的反思；
3. 诗人在诗中所表现出的孤独、忧伤情感，与其生活经历和时代
背景密切相关。

三、古代诗歌鉴赏
1. 了解诗歌的背景、作者、创作风格等基本知识；
2. 分析诗歌的意象、手法、结构等，理解诗意；
3. 领悟诗歌的情感表达，感受诗人的精神品质；
4. 学会评价古代诗歌的审美价值，提高自己的审美情趣。

四、诗歌创作尝试
1. 鼓励学生关注现实生活中的美好事物，学会观察和感受；
2. 引导学生借鉴古代诗歌的意象、手法等，进行创作；
3. 组织诗歌创作分享活动，让学生互相欣赏、交流、学习；
4. 鼓励学生不断修改和完善自己的作品，提高创作水平。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解时注意语速适中，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力；
2. 运用情感丰富的语言，表达诗人的情感，感染学生；
3. 适时停顿，给学生思考和消化的时间。

二、时间分配
1. 导入环节（5分钟）：通过展示田园风光图片，引导学生进入诗歌情境；
2. 背景介绍（5分钟）：简明扼要地介绍诗人及诗歌背景；
3. 诗句解析（15分钟）：详细讲解诗句，分析意象、手法等；
4. 情感分析（10分钟）：引导学生体会诗人的情感；
5. 鉴赏练习（10分钟）：进行随堂练习，巩固所学知识；
6. 小组讨论（5分钟）：分组讨论诗歌主题、意境等；
三、课堂提问
1. 提问要具有针对性和启发性，引导学生深入思考；
2. 鼓励学生主动提问，培养其问题意识；
3. 对学生的回答给予积极评价，提高学生的自信心。

四、情景导入
1. 利用多媒体展示田园风光图片，让学生身临其境地感受诗歌意境；
2. 结合现实生活，举例说明诗歌中的意象，拉近学生与诗歌的距离；
3. 以诗人陶渊明的故事为切入点，激发学生对诗歌的兴趣。

教案反思
1. 课堂导入：导入环节图片展示时间过长，导致时间分配不均，下次应注意控制时间，简洁明了地引入课题；
2. 诗句解析：在诗句解析过程中，应注意引导学生主动发现诗句中的意象和手法，培养其独立思考能力；
3. 课堂提问：提问时应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生回答问题的机会，提高课堂参与度；
4. 作业设计：作业布置应更具针对性，结合学生的学习情况，适当调整作业难度和数量；
5. 教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。