最新语文S版三年级语文下册9 美丽的规则教案(教学设计)

教学目标：
1. 引导学生自读课文，理解课文内容，感悟规则之美、人性之美。 2. 认识生字“澳”，积累“忧心忡忡、成千上万、耀武扬威、密密麻麻”等优
美词语。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文，体会“美丽规则”的含义。
教学难点： 引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课前准备：
1. 预习课文，了解课文内容，自学生字“澳”，理解生词。 2. 课件。
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。 （三）今天老师也给大家带来了两句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？
③带着自己的感受，再读这个句子。
（2） 我必须说，这是我平生所见过的最美
丽的景观之一。
从这句话里你体会到什么？
（3） “规则之美，人性之美”到底指的是什
么？ 三、拓展延伸，以读带写
引导学生观察生活，挖掘
2
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-9* 美丽的规则
1. 生活中你还从哪些场景体会到了规则之 美？请写出美景图，感受规则美。
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题）
（四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 段意。
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们 在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗 礼，精神世界得到了一次提升。
学生围绕目标进行自学，有助 于学习方法的提升和学习效率 的提高。
3. 自读课文思考：“美丽的规则”具体指的
是什么？
（二）再读课文，寻找“美丽的规则”。
文中哪些句子体现了这是“美丽的规则”？
请同学们默读课文，找出句子，批注感受，组内 交流。
教师点拨的目的是为了帮
（三）交流汇报，感悟“美丽的规则”。 助学生抓住主要内容，并为学
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
处行。）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿
童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多
的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏）
这个过渡性的问题，提示了 这堂课学习的目标。
教学过程：
第一课时
教学过程
设计说明
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一、谈话导入，揭示课题
这个环节重点在于联系学
平时你在乘车上学、外出上课、游玩时，如 生的生活实际，回忆堵车时自 果遇到堵车，你的心情怎样？生活中为什么会经常 出现堵车的现象？“没有规矩，不成方圆。” 如果 己的心理体验，激发学生向往
（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语
来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小
天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
这样引读，主要是提示学生
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联
和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 系。
2. 写完后，集体交流。 四、总结提升，遵守规则
生活中的美，并学习本文的写 法写下来，达到学以致用的目 的。
国有国法，家有家规，在我们的生活中，到
处有规则：行车有交通规则，竞赛有比赛规则，
设计这一环节的目的是引
玩耍有游戏规则。正因为了规则，我们的生活才会 导学生崇尚美丽的规则，自觉
有秩序；正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦 相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定
品析感悟的目的在于激发
重点品析以下句子：（展示课件第四屏）
（1） 虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没 学生和作者产生情感共鸣。品
有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感 词析句，是高年级学生学习语
动。
文的一个重要方法。
①怎样理解这“失衡”的图景？
②“一种美的感动”指什么？为什么会有这
样的感受？这一句表达了作者什么样的心情？
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
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课时安排：
3 课时
教学过程：
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教学过程 第一课 时 一、导入揭示课题，简介作者
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-9* 美丽的规则
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许
多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩
子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只
拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
遵守规则。
祥和。
美丽的规则是一道亮丽的风景，遵守规则，
会使人生处处有美景。
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：2 只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读 懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教 学设计体现以下几点：
感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-9* 美丽的规则
1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读） “座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……” （师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。 2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰 心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什 么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、 生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
学生分组汇报，教师相机点拨：
习下一环节做铺垫。
（1） “我们”从澳大利亚的墨尔本出发，
赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景，路上最
担心的是什么，为什么？
（2） 离企鹅岛还有六十多公里的时候，对
面出现了什么？后来“印象，甚至比
后来看到的可爱的小企鹅还要深刻”？
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第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “地点”。
“引”，提示了
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选 择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
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设计思路
第一段（1-2）：我们迎着儿童 的涌流，挤进颐
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通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春 何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学 生的积极性。
了解作者有助于帮学生理 解作者在字里 行间对儿童的爱。
以作者 的游览 路线为 抓手 引导学生分段， 便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要 内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
人人遵守交通规则，那将是一道美丽的风景。 美丽规则的心理需求。
今天我们一起学习第九课《美丽的规则》。
（板书课题）（展示课件第二屏）
二、自主探究，读懂课文
（一）初读课文，了解“美丽的规则”。（展
示课件第三屏）
这一环节重在自读自悟。
1. 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边 读边找出本课的生字和新词。
2. 以小组的形式，学习交流生字和新词并检 测。
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认
“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、
旺盛、聚精会神”等词语。
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-9* 美丽的规则
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：9 美丽的规则 板 块：教学设计—教案
设计思路：
从学生的生活实际入手，引导学生回忆自己在生活中遇到堵车时的感情体 验，诱发学生对美丽规则的向往，导入新课。然后以读为手段，初读了解美丽的规 则指什么，再读寻找体现规则之美的句子，三读感悟美丽的规则带给我内心的震撼。 学生通过读书，理解文中含义深刻的句子，从中感悟规则之美、人性之美。最后拓展 延伸，让学生说一说生活的哪些场景让自己体会到了规则之美，写出美景图，感受 规则美。
四、课堂练习
复习第二个问题，体现从整
1．写字指导。
体入手。
2. 学生描红，临写。
第三个问题也很重要，与结
3. 抄写词语。
尾呼应。前面的“只拣儿童多处
行”，是她确定的一个意见；后
面则是实践的证明。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的