小班科学：水果沉浮

小班科学活动：蔬果宝宝沉与浮
无锡市芦庄实验幼儿园翟兆玲
设计意图：
蔬菜、水果是幼儿生活中常见的事物，它们形态各异、色彩鲜艳、还有丰富的营养，又贴近幼儿的生活，孩子们都非常熟悉。

但孩子对蔬菜、水果的认识也只停留在对其的色、香、味、形上，关于蔬菜、水果在水中的沉浮现象却知之甚少。

《纲要》指出，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

为了培养幼儿激发对周围事物、现象感兴趣，激发幼儿探索的欲望，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，设计本活动。

活动目标：
1．观察蔬菜水果在水中的沉浮现象，初步获得物体沉浮的经验。

2．能将蔬菜水果按沉浮进行分类，并能大胆在集体面前表述自己的发现。

活动准备：
李子、荔枝、葡萄、枇杷、樱桃、黄瓜、茄子、土豆等蔬果的实物及图片，水，透明容器、标有沉浮标记的记录筐、标有沉浮标记的大记录表（沉浮标记：画一杯子，杯子里有水，物体沉在水底表示“沉”，物体浮在上面表示“浮”），抹布。

活动过程：
一、想一想，猜一猜。

1、说一说认识的水果
师：老师今天带来了许多水果和蔬菜，你们认识它们吗？
引导幼儿说一说水果和蔬菜的名称
2、水果的秘密
师：吃蔬菜、水果之前，我们都要把蔬菜、水果洗洗干净。

在洗蔬菜、水果的时候，老师发现了一个奇妙的现象，我发现番茄它会浮在水面上游泳，而樱桃它只会沉在水底睡觉，一起来看看。

教师随即打开事先准备好的装满水的透明容器，里面有番茄和樱桃。

教师引导幼儿一起说说番茄会浮在水上游泳，樱桃会沉在水底睡觉，并加上动作沉下去幼儿蹲下，浮起来脚尖着地双手向上学小鸟飞。

游戏2—3遍，加深对沉浮的理解。

二、玩一玩，比一比。

1、介绍沉浮标记
师：没想到番茄还有浮在水里游泳的本领。

老师这里还有这么多的蔬菜和水果，它们都想到水里来试试看自己会不会游泳，我们一起来帮助它们吧。

提操作要求：
A、请小朋友选择一种蔬菜或者水果轻轻地将蔬菜和水果放进水里，仔细观察它们是浮在水上游泳还是沉在水里睡觉。

B、请将会游泳的蔬菜和水果放在标有“浮”的标记筐里，将沉在水底睡觉的蔬菜和水果放在标有“沉”的标记筐里。

（教师引导幼儿观察沉、浮标记）
师：这是什么标记？对了这是沉的标记，把沉在水里睡觉的蔬菜水果要放进标有沉的标记筐。

这又是什么标记呢？这是浮的标记，把浮在水上游泳的蔬菜水果放进标有浮的标记筐。

C、手上有水时，用抹布及时将手擦干净小手。

2、自由探索
幼儿分小组进行探索，教师巡回观察，适时指导。

引导幼儿在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

师：请小朋友按照小组轻轻地走到桌子前，将各种蔬菜和水果放入水中，看看谁会“沉”在水底睡觉，谁会“浮”在水上游泳？
探索活动结束，提醒幼儿将蔬菜宝宝和水果宝宝按沉、浮分类摆放至小筐里。

师：现在请你轻轻地的将蔬菜和水果按沉、浮分类摆放入小筐里。

并用抹布擦干净小手。

三、讲一讲，议一议。

1、介绍记录表
师：为了帮助蔬菜宝宝和水果宝宝比试一下各自的本领，老师设计了一张大的记录表。

如果有的蔬菜和水果宝宝是浮在水上游泳的，我们就将它的照片贴在“浮”的一栏里。

如果还有的蔬菜和水果是沉在水底下睡觉的，我们就将它的照片贴在“沉”的一栏里。

2、说一说自己的发现
A、教师出示某一蔬果的图片，引导幼儿说说自己的发现，教师示范将其图片贴到相应的沉浮栏里。

师：小朋友们看，这是谁的照片啊？它是浮在水上游泳的还是“沉”在水底睡觉的呢？原来它是“浮”在水上游泳的，我们就将它的照片贴在“浮”的一栏里。

B、接下来的讨论中，教师可引导个别幼儿自己到前面来将图片贴到相应的沉浮栏里。

帮助幼儿巩固已获得的沉浮经验的同时，初步了解如何进行统计。

师：瞧！这里还有许多的蔬菜和水果照片呢，谁意帮助他们分一分，谁在“沉”的一栏，谁在“浮”一栏？
每张桌子上提供蔬菜水果的照片，请幼儿自己选择照片分组使用沉浮记录表进行分类。

C、如果蔬果的沉浮，幼儿有争议，教师可再作示范，帮助幼儿获得科学的知识。

3、统计记录表
师幼一起说说沉浮栏里的都有哪些水果，帮助幼儿整理对各种水果的沉浮经验，对照沉浮表，看看自己小组的筐里蔬果摆放是否正确，再作适当调整。

师：现在我们一起来看看沉浮栏里的都有哪些水果？请各组的小朋友观察一下自己的小筐里蔬菜和水果摆放的对不对，不对的请换一换。

四、结束活动
师：今天我们发现了蔬菜宝宝和水果宝宝“沉”与“浮”的秘密，活动结束后请回家和爸爸妈妈一起找找还有哪些蔬菜是沉的哪些水果是浮的？
活动反思：
《幼儿园指导纲要》中指出，科学教育的目标是培养幼儿“对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，能运用各种感官，动手动脑探究问题，能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。

这次科学活动主要是让幼儿观察蔬菜和水果在水中的沉浮现象，来初步获得物体沉浮的经验，并让幼儿学会按照沉浮进行分类，使活动带步骤紧靠目标层层深入，从而让活动达到预定的目的。

让幼儿在玩中学，幼儿的思路才会一直跟着老师，只有亲身实践才能使幼儿获得知识。

活动中我为幼儿准备了大量的操作材料，刚开始让幼儿认识各种蔬菜和水果，为了巩固幼儿对蔬菜和水果的认识，然后引导幼儿观察装满水的透明容器里的番茄和樱桃，它们各在容器中的什么位置?经过老师的引导后发现番茄是浮在水上的而樱桃是沉在水底的，这样引起幼儿探索的兴趣，于是请小朋友拿蔬菜水果在水里试一试哪些会浮在水上游泳，哪些会沉在水底睡觉。

经过试验后，幼儿对做的过程比做的结果更感兴趣，幼儿在实践中体验到了乐趣，获得了满足，把整个活动推向了高潮。

幼儿有了实验的结果后，我请幼儿在沉浮记录表上把蔬菜水果照片按照沉浮进行分类，最后结束时请幼儿回家和自己的爸爸妈妈一起找找还有哪些蔬菜是浮在水上的哪些水果是沉在水底
科学活动是不可预测的活动，可能在活动的过程中，会有我们老师意想不到的事情发生，这时候老师要针对偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

在活动中存在了一些不足，刚开始，幼儿认识蔬菜水果后，简简单单地感知了蔬菜和水果在水中的沉浮现象，这样导致幼儿在表述自己的发现时不会正确使用沉和浮来表述。

还有在幼儿把蔬菜水果放进水里操作时，要求表达的不够明确，以至于幼儿只注重操作的过程而不会把蔬菜水果按照沉浮进行分类。

幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索其它蔬菜水果在水中的沉浮现象，让这一活动延深到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。