小学艺术体操兴趣课程的实践研究——以上海市黄浦区卢湾二中心小学为例
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教学改革的背景下，上海市黄浦区卢湾二中心小学以
艺术体操兴趣课为教学试点，测评参与艺术体操兴趣课的学生课程中的体育学习兴趣、主观锻
炼意识以及基本身体素质能力，了解艺术体操对学生的作用，并对艺术体操兴趣课的开展与实
施情况进行分析。 实践证明，参与艺术体操课程的学生，基本身体素质能力得到了一定程度的
直，前腿高于地面 ２０ｃｍ；能够完成有
确，有 一 定 的 难 度 系 数， 较 好 的 表
帮助的站下腰
现力
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套不够完整，勉强完成身 体难度，
直，髋部紧贴地面；能够完成跪下腰、
没有难度系数，表现力一般
合的动作
下腰，双手离脚跟较近
良好
合格
能够完成 １ － ２ 个器械与身体难度结
（２） 艺术体操兴趣课程课时设定
根据学校拓展型课程安排的要求，艺术体操兴趣课程开设初期为每周 １ 次，每次 １ 个学时（ ６０ 分
钟） 授课。 但是，在学生学习艺术体操的实践过程中发现，随着学生的能力不断提升，学生与家长无法
满足于一周 １ 次 ６０ 分钟的授课时间。 因而，在学校课程领导组的支持下，最终将艺术体操兴趣课程调
１ 有一定高度的前后劈叉、横叉
２ 横叉
形体练习
２ 手臂力量
３ 双脚平转
１ 跳绳（ 艺术体操绳）
２ 球的滚动
２ 行进间步法及小跳
２ 侧手翻（ 高、低姿）
３ 转体（ 吸腿转）
１ 绳：简单的绕绳、放绳
２ 行进间小跳、大跳
２ 软翻
３ 转体（ 阿拉贝斯转）
结合身体难度完成绳、球动作
２ 球：原地抛接
综合力量
２ 踝关节力量（ 单脚站立）
柔韧练习
１ 前后劈叉
身体难度
有一定的软开度，能同时完成下
２ 在他人帮助下站下腰
腰抓脚
１ 上身形体组合
１ 舞蹈组合
１ 舞蹈组合
１ 单脚平衡
１ 三面搬腿平衡
１ 三面控腿平衡
３．下腰（ 跪姿、坐起成桥）
２ 下肢形体组合
２ 前后滚翻
器械练习
３ 踝关节弹跳力量
提升；能够主动学习更深入的艺术体操专项知识与技能；表现出积极向上的学习态度和自
信心。
关键词： 小学体育；体育兴趣课；艺术体操课程
２０１５ 年上海市实施“ 高中体育专项化” 体育课程改革，“ 小学体育兴趣化、初中体育多样化” 随即启
动。 上海各所小学为积极落实体育课程改革方案，丰富学校体育教学内容，在校园内组织开展了各类小
供人才，由少体校进行培养。 基层学校中艺术体操专项出身的体育教师非常少。 有研究表明：学生通过
对艺术体操的“ 认识” “ 参与” 以及学校的“ 态度” 三方面，可以看出学生对艺术体操课开发的喜欢程度，
与现有的教学和师资条件相比，艺术体操在中小学的发展还有很大空间。②
与此同时，通过搜索文献，检索到我国与艺术体操课程相关的文献 １１２ 篇，其中有关小学艺术体操
中阶
高阶
（３） 艺术体操兴趣课程内容的设计
体育课程内容的设计离不开体育知识与技能的传授，它是根据课程目标的要求，科学地进行课程内
容的选择。 艺术体操兴趣课程既是一门体育课程，也是一门专项运动课程。 因此，它不仅要符合体育课
程内容设计的要求，也要能够达到专项运动训练的要求。 在课程内容的设计上，艺术体操兴趣课初期以
（２） 艺术体操兴趣课程设计的目标
课程的目标是教学的重要准则，它是学校依据教育目标的总体要求进行编制的准则，因此，课程目
标的设置既要紧密围绕学校的总体目标，也要体现出课程自身的目标。 “ 君子务本，本立而道得。” “ 务
本” 精神是卢湾二中心小学百年来的办学之道。 “ 务教育之本，尚人生之智慧” 则是学校课程建设与实
课程的仅有 ４ 篇。 目前国内小学阶段的艺术体操课程理论基础较为薄弱，多是基于实践研究艺术体操
课程在小学教育中的现状及问题，艺术体操在中小学教育中有积极的影响，但是受到多种因素的限制，
发展缓慢。
二、艺术体操兴趣课程的设计与实施
１ 卢湾二中心小学艺术体操兴趣课程设计
（１） 艺术体操兴趣课程开设的背景
基本功练习、形体训练为主，配合力量素质的专门练习；在器械内容的安排上，我国少年艺术体操器械技
术训练指标指出，５ 岁以趣味性接触器械为主，７ 岁以一般协调性发展的器械为主，９ 岁开始发展结合身
体难度的器械训练。 如表 ２ 所示。
力量练习
表 ２ 艺术体操兴趣课程内容设计大纲
初阶
中阶
高阶
１ 腰腹力量
１ 腰腹力量
①
②
２３２
曹婷：《 小学开展艺术体操业余训练的实证研究》 ，河北师范大学硕士学位论文，２０１５ 年，第 １８ 页。
周登嵩：《 学校体育学》 ，人民教育出版社 ２００４ 年版，第 １１ 页。
黄晓艳：小学艺术体操兴趣课程的实践研究
艺术体操兴趣课程是以学习一般性艺术体操为主要目的，以徒手练习和手持简单轻器械练习为主，
根据学校场地条件以及学校总课程目标而定的，以发展学生各项身体素质、增进学生体质健康、培养学
生良好体态为主的一门学校体育兴趣课程。 本研究中的艺术体操皆指的是一般性艺术体操。
２ 小学艺术体操课程开展现状
艺术体操项目最早起源于欧洲，艺术体操是一项集观赏性与竞技性于一体的女子奥运会项目，它能
够充分地展现女性特有的魅力，可以说是非常适合女生进行练习的，它融合了芭蕾、中国舞、体操技巧，
学校来推广艺术体操。 ２０ 世纪 ７０ 年代，艺术体操进入我国，上海在 １９８２ 年正式成立艺术体操运动队。
但长久以来艺术体操项目的教学一直局限于体育院校、高等学校，被视为专业性强的运动项目①，因而，
限制了艺术体操项目在中小学的发展。
目前，上海市有艺术体操项目的学校仅有 ４ 所，并且皆是以“ 体教结合” 的模式开展的，学校主要提
艺术体操作为一项奥运会女子体育项目，有“ 地毯上的芭蕾” 之称。 它是一项以自然性与韵律性为
基础的女子体育运动。 通过艺术体操训练可以满足学生多方面的需要，能够对小学生的身心健康产生
积极影响，改善小学生的身体素质，并增强自信心。①
一、艺术体操兴趣课程及开展现状
１ 艺术体操兴趣课程
体育兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，它直接影响人们参与体育活动的
施中心理念。 “ 丰富学生的课程经历，拓宽学生的视野，培养和发展学生兴趣特长，为学生未来的生涯
奠基” 是卢湾二中心小学拓展型课程课程的总体目标，也为艺术体操兴趣课程的目标设计指出了明确
的方向。
卢湾二中心小学的拓展型课程在课程设置上采取了“ 阶梯式” 的课程布局。 因而，艺术体操兴趣课
程的目标设置也是紧贴着学校课程要求的。 根据课程的难度和小学生的身心发展规律，课程分为三个
阶梯：初阶（１—２ 年级） 、中阶（３—４ 年级） 、高阶（５ 年级） ，以培养学生艺术体操兴趣为基础，通过在小
学阶段的不断学习，在满足学生的兴趣爱好的同时，更使学有余力的学生得以进一步深造。 具体目标设
置见表 １。
表 １ 卢湾二中心小学艺术体操兴趣课程目标设置
课程阶梯
二级目标
初阶
知识目标
认识艺术体操项目，了解项目分类、器材种类与名称，激发学习兴趣
优秀
柔韧考核（ 劈叉、下腰）
身体难度考核（ 徒手成套）
器械考核（ 球）
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套完整，身体难度完成准 确， 有较
直，前腿高于地面 ５０ｃｍ；能够完成站
高的难度系数，较强的表现力
能够完成 ３ － ４ 个器械与身体难度结
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套较 完 整， 身 体 难 度 完 成 基 本 准
①
②
马笑丛：《 山东省德州市中小学大众艺术体操开展现状及发展对策研究》 ，北京体育大学硕士学位论文，２０１６ 年，第 ８ 页。
张莉：《 浅谈艺术体操在现实中小学开展情况的研究》 ，北京体育大学硕士学位论文，２０１３ 年，第 ３４ 页。
２３３
第 ４０ 卷 《 现代基础教育研究》 （ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 １２ 月
技能目标
学习身体基础动作，尝试简单器械动作，体验学习乐趣
知识目标
知晓艺术体操技术动作名称，明确动作技术要点
技能目标
提高身体柔韧性，掌握基本身体技巧与难度动作，学习基础器械动作
知识目标
知晓身体难度分值，明确成套动作组成要素，能够进行分值计算
技能目标
掌握基础器械难度，并能与身体难度相结合完成动作，能够完成成套动作
合的动作
能够完成 １ － ２ 种原地抛接以及球的
滚动
坐起成桥
需努力
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套不完整，无法完成身体 难度， 无
能够 完 成 单 次 原 地 抛 接 以 及 球 的
直，臀部无法到达地面；能够俯身抬
需求，因而在体育学习中应该始终把学生体育兴趣的培养放在首位，让学生对某项体育运动产生兴趣。
体育兴趣课程是使学生在相对集中的时间内系统掌握某类体育知识和运动技术，体验这项体育运
动价值的一门分科课程。② 课程根据学生需求，对学生进行某项体育运动技能的教学，培养学生专项体
育运动的学习兴趣。
作者简介：黄晓艳，上海市黄浦区卢湾二中心小学一级教师，主要从事体育教学研究。
学体育兴趣化课程。 球类、操舞类以及一些不太为人熟知的体育项目逐步走进校园。
为了更好地落实上海市小学体育兴趣化教学改革，创建“ 一校多品” 的校园体育，上海市黄浦区卢
湾二中心小学（ 以下简称“ 卢湾二中心小学” ） 开设了多项体育兴趣课程，并根据低年级学生的性别与特
点分别开设了男子体育兴趣课与女子体育兴趣课，其中女子体育兴趣课程中就包含艺术体操项目。
２ 艺术体操兴趣课程的实施
（１） 艺术体操兴趣课程的主体参与
课程的实施是将制订好的课程目标与内容付诸实践的过程，它也是学校开展教学工作、评价教学效
果的重要环节。 根据卢湾二中心小学拓展型课程的实施方案，艺术体操兴趣课采用师生双向选择的招
生形式，学生人数设定为 １５—２５ 人，最终参与课程人数为 ２２ 人。
第 ４０ 卷， ２０２０ 年 １２ 月
《 现代基础教育研究》
（ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．４０， Ｄｅｃ． ２０２０
小学艺术体操兴趣课程的实践研究
———以上海市黄浦区卢湾二中心小学为例
黄晓艳
（ 上海市黄浦区卢湾二中心小学，上海 ２０００２０）
身体全方面都能得到发展。 国外艺术体操课程的发展相对成熟。 俄罗斯的艺术体操发展尤为出众，俄
罗斯作为艺术体操强国，早在 ２０ 世纪 ３０ 年代就把艺术体操列为全民项目，从小学到大学都有女子艺术
体操课。 保加利亚艺术体操项目相当普及，女孩 ３ 岁起便能进入俱乐部开始学习艺术体操。 日本作为
亚洲国家中较早开始艺术体操项目的国家之一，艺术体操的发展也相当迅速，日本主要是通过俱乐部和
一般性艺术体操训练为主，课程设计的内容也是侧重于身体练习，器械难度要求较低，对场馆的要求没
有硬性的规定。
卢湾二中心小学在艺术体操兴趣课场地安排方案中，将学校仅有的一个室内体育馆作为学生授课
场地，为了确保学生的安全，在场馆中铺上了专业的训练地毯，为艺术体操课的顺利开展提供了保障。
另一方面，积极与区少体校对接，为赛前开展集中训练提供更为优越的学习环境。
２３４
黄晓艳：小学艺术体操兴趣课程的实践研究
整为一周 ２ 次，每次 １．５ 个学时（９０ 分钟） 的授课时间。
（３） 艺术体操兴趣课程的场地设置
艺术体操是一项室内运动，需要在场馆内进行训练和比赛，专业的比赛场地是边长 １３ 米的正方形
场地，场馆高度最低为 ８ 米。 对于普通学校而言，很难满足这样的专业场馆。 而艺术体操兴趣课程是以
卢湾二中心小学是一所百年老校，学校以“ 务本尚智” 为办学理念，围绕办学理念，２０１０ 年形成了语
言类、逻辑类、艺术类、科技类等拓展型课程。 ２０１７ 学年在“ 小学体育兴趣化” 的课程改革的不断推动
下，卢湾二中心小学课程领导小组基于学校课程设计与学校资源，将艺术体操和校本篮球两项作为体育
兴趣课程纳入学校拓展型课程。
（４） 艺术体操兴趣课程设计的考核与评价
课程评价是检验课程实施效果的根本依据，是对学生阶段学习成效的反馈，同时可以诊断课程设计
与实施的问题，为调整和优化课程提供依据。 表 ３ 是依据《 中国青少年艺术体操训练教学大纲》 中的考
核指标，根据艺术体操兴趣课的课程目标设计的考核评价表。
表 ３ 艺术体操课程考核评价表
艺术体操兴趣课为教学试点，测评参与艺术体操兴趣课的学生课程中的体育学习兴趣、主观锻
炼意识以及基本身体素质能力，了解艺术体操对学生的作用，并对艺术体操兴趣课的开展与实
施情况进行分析。 实践证明，参与艺术体操课程的学生，基本身体素质能力得到了一定程度的
直，前腿高于地面 ２０ｃｍ；能够完成有
确，有 一 定 的 难 度 系 数， 较 好 的 表
帮助的站下腰
现力
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套不够完整，勉强完成身 体难度，
直，髋部紧贴地面；能够完成跪下腰、
没有难度系数，表现力一般
合的动作
下腰，双手离脚跟较近
良好
合格
能够完成 １ － ２ 个器械与身体难度结
（２） 艺术体操兴趣课程课时设定
根据学校拓展型课程安排的要求，艺术体操兴趣课程开设初期为每周 １ 次，每次 １ 个学时（ ６０ 分
钟） 授课。 但是，在学生学习艺术体操的实践过程中发现，随着学生的能力不断提升，学生与家长无法
满足于一周 １ 次 ６０ 分钟的授课时间。 因而，在学校课程领导组的支持下，最终将艺术体操兴趣课程调
１ 有一定高度的前后劈叉、横叉
２ 横叉
形体练习
２ 手臂力量
３ 双脚平转
１ 跳绳（ 艺术体操绳）
２ 球的滚动
２ 行进间步法及小跳
２ 侧手翻（ 高、低姿）
３ 转体（ 吸腿转）
１ 绳：简单的绕绳、放绳
２ 行进间小跳、大跳
２ 软翻
３ 转体（ 阿拉贝斯转）
结合身体难度完成绳、球动作
２ 球：原地抛接
综合力量
２ 踝关节力量（ 单脚站立）
柔韧练习
１ 前后劈叉
身体难度
有一定的软开度，能同时完成下
２ 在他人帮助下站下腰
腰抓脚
１ 上身形体组合
１ 舞蹈组合
１ 舞蹈组合
１ 单脚平衡
１ 三面搬腿平衡
１ 三面控腿平衡
３．下腰（ 跪姿、坐起成桥）
２ 下肢形体组合
２ 前后滚翻
器械练习
３ 踝关节弹跳力量
提升；能够主动学习更深入的艺术体操专项知识与技能；表现出积极向上的学习态度和自
信心。
关键词： 小学体育；体育兴趣课；艺术体操课程
２０１５ 年上海市实施“ 高中体育专项化” 体育课程改革，“ 小学体育兴趣化、初中体育多样化” 随即启
动。 上海各所小学为积极落实体育课程改革方案，丰富学校体育教学内容，在校园内组织开展了各类小
供人才，由少体校进行培养。 基层学校中艺术体操专项出身的体育教师非常少。 有研究表明：学生通过
对艺术体操的“ 认识” “ 参与” 以及学校的“ 态度” 三方面，可以看出学生对艺术体操课开发的喜欢程度，
与现有的教学和师资条件相比，艺术体操在中小学的发展还有很大空间。②
与此同时，通过搜索文献，检索到我国与艺术体操课程相关的文献 １１２ 篇，其中有关小学艺术体操
中阶
高阶
（３） 艺术体操兴趣课程内容的设计
体育课程内容的设计离不开体育知识与技能的传授，它是根据课程目标的要求，科学地进行课程内
容的选择。 艺术体操兴趣课程既是一门体育课程，也是一门专项运动课程。 因此，它不仅要符合体育课
程内容设计的要求，也要能够达到专项运动训练的要求。 在课程内容的设计上，艺术体操兴趣课初期以
（２） 艺术体操兴趣课程设计的目标
课程的目标是教学的重要准则，它是学校依据教育目标的总体要求进行编制的准则，因此，课程目
标的设置既要紧密围绕学校的总体目标，也要体现出课程自身的目标。 “ 君子务本，本立而道得。” “ 务
本” 精神是卢湾二中心小学百年来的办学之道。 “ 务教育之本，尚人生之智慧” 则是学校课程建设与实
课程的仅有 ４ 篇。 目前国内小学阶段的艺术体操课程理论基础较为薄弱，多是基于实践研究艺术体操
课程在小学教育中的现状及问题，艺术体操在中小学教育中有积极的影响，但是受到多种因素的限制，
发展缓慢。
二、艺术体操兴趣课程的设计与实施
１ 卢湾二中心小学艺术体操兴趣课程设计
（１） 艺术体操兴趣课程开设的背景
基本功练习、形体训练为主，配合力量素质的专门练习；在器械内容的安排上，我国少年艺术体操器械技
术训练指标指出，５ 岁以趣味性接触器械为主，７ 岁以一般协调性发展的器械为主，９ 岁开始发展结合身
体难度的器械训练。 如表 ２ 所示。
力量练习
表 ２ 艺术体操兴趣课程内容设计大纲
初阶
中阶
高阶
１ 腰腹力量
１ 腰腹力量
①
②
２３２
曹婷：《 小学开展艺术体操业余训练的实证研究》 ，河北师范大学硕士学位论文，２０１５ 年，第 １８ 页。
周登嵩：《 学校体育学》 ，人民教育出版社 ２００４ 年版，第 １１ 页。
黄晓艳：小学艺术体操兴趣课程的实践研究
艺术体操兴趣课程是以学习一般性艺术体操为主要目的，以徒手练习和手持简单轻器械练习为主，
根据学校场地条件以及学校总课程目标而定的，以发展学生各项身体素质、增进学生体质健康、培养学
生良好体态为主的一门学校体育兴趣课程。 本研究中的艺术体操皆指的是一般性艺术体操。
２ 小学艺术体操课程开展现状
艺术体操项目最早起源于欧洲，艺术体操是一项集观赏性与竞技性于一体的女子奥运会项目，它能
够充分地展现女性特有的魅力，可以说是非常适合女生进行练习的，它融合了芭蕾、中国舞、体操技巧，
学校来推广艺术体操。 ２０ 世纪 ７０ 年代，艺术体操进入我国，上海在 １９８２ 年正式成立艺术体操运动队。
但长久以来艺术体操项目的教学一直局限于体育院校、高等学校，被视为专业性强的运动项目①，因而，
限制了艺术体操项目在中小学的发展。
目前，上海市有艺术体操项目的学校仅有 ４ 所，并且皆是以“ 体教结合” 的模式开展的，学校主要提
艺术体操作为一项奥运会女子体育项目，有“ 地毯上的芭蕾” 之称。 它是一项以自然性与韵律性为
基础的女子体育运动。 通过艺术体操训练可以满足学生多方面的需要，能够对小学生的身心健康产生
积极影响，改善小学生的身体素质，并增强自信心。①
一、艺术体操兴趣课程及开展现状
１ 艺术体操兴趣课程
体育兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，它直接影响人们参与体育活动的
施中心理念。 “ 丰富学生的课程经历，拓宽学生的视野，培养和发展学生兴趣特长，为学生未来的生涯
奠基” 是卢湾二中心小学拓展型课程课程的总体目标，也为艺术体操兴趣课程的目标设计指出了明确
的方向。
卢湾二中心小学的拓展型课程在课程设置上采取了“ 阶梯式” 的课程布局。 因而，艺术体操兴趣课
程的目标设置也是紧贴着学校课程要求的。 根据课程的难度和小学生的身心发展规律，课程分为三个
阶梯：初阶（１—２ 年级） 、中阶（３—４ 年级） 、高阶（５ 年级） ，以培养学生艺术体操兴趣为基础，通过在小
学阶段的不断学习，在满足学生的兴趣爱好的同时，更使学有余力的学生得以进一步深造。 具体目标设
置见表 １。
表 １ 卢湾二中心小学艺术体操兴趣课程目标设置
课程阶梯
二级目标
初阶
知识目标
认识艺术体操项目，了解项目分类、器材种类与名称，激发学习兴趣
优秀
柔韧考核（ 劈叉、下腰）
身体难度考核（ 徒手成套）
器械考核（ 球）
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套完整，身体难度完成准 确， 有较
直，前腿高于地面 ５０ｃｍ；能够完成站
高的难度系数，较强的表现力
能够完成 ３ － ４ 个器械与身体难度结
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套较 完 整， 身 体 难 度 完 成 基 本 准
①
②
马笑丛：《 山东省德州市中小学大众艺术体操开展现状及发展对策研究》 ，北京体育大学硕士学位论文，２０１６ 年，第 ８ 页。
张莉：《 浅谈艺术体操在现实中小学开展情况的研究》 ，北京体育大学硕士学位论文，２０１３ 年，第 ３４ 页。
２３３
第 ４０ 卷 《 现代基础教育研究》 （ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） ２０２０ 年 １２ 月
技能目标
学习身体基础动作，尝试简单器械动作，体验学习乐趣
知识目标
知晓艺术体操技术动作名称，明确动作技术要点
技能目标
提高身体柔韧性，掌握基本身体技巧与难度动作，学习基础器械动作
知识目标
知晓身体难度分值，明确成套动作组成要素，能够进行分值计算
技能目标
掌握基础器械难度，并能与身体难度相结合完成动作，能够完成成套动作
合的动作
能够完成 １ － ２ 种原地抛接以及球的
滚动
坐起成桥
需努力
双腿前后分开成一直线，膝盖脚背绷
成套不完整，无法完成身体 难度， 无
能够 完 成 单 次 原 地 抛 接 以 及 球 的
直，臀部无法到达地面；能够俯身抬
需求，因而在体育学习中应该始终把学生体育兴趣的培养放在首位，让学生对某项体育运动产生兴趣。
体育兴趣课程是使学生在相对集中的时间内系统掌握某类体育知识和运动技术，体验这项体育运
动价值的一门分科课程。② 课程根据学生需求，对学生进行某项体育运动技能的教学，培养学生专项体
育运动的学习兴趣。
作者简介：黄晓艳，上海市黄浦区卢湾二中心小学一级教师，主要从事体育教学研究。
学体育兴趣化课程。 球类、操舞类以及一些不太为人熟知的体育项目逐步走进校园。
为了更好地落实上海市小学体育兴趣化教学改革，创建“ 一校多品” 的校园体育，上海市黄浦区卢
湾二中心小学（ 以下简称“ 卢湾二中心小学” ） 开设了多项体育兴趣课程，并根据低年级学生的性别与特
点分别开设了男子体育兴趣课与女子体育兴趣课，其中女子体育兴趣课程中就包含艺术体操项目。
２ 艺术体操兴趣课程的实施
（１） 艺术体操兴趣课程的主体参与
课程的实施是将制订好的课程目标与内容付诸实践的过程，它也是学校开展教学工作、评价教学效
果的重要环节。 根据卢湾二中心小学拓展型课程的实施方案，艺术体操兴趣课采用师生双向选择的招
生形式，学生人数设定为 １５—２５ 人，最终参与课程人数为 ２２ 人。
第 ４０ 卷， ２０２０ 年 １２ 月
《 现代基础教育研究》
（ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．４０， Ｄｅｃ． ２０２０
小学艺术体操兴趣课程的实践研究
———以上海市黄浦区卢湾二中心小学为例
黄晓艳
（ 上海市黄浦区卢湾二中心小学，上海 ２０００２０）
身体全方面都能得到发展。 国外艺术体操课程的发展相对成熟。 俄罗斯的艺术体操发展尤为出众，俄
罗斯作为艺术体操强国，早在 ２０ 世纪 ３０ 年代就把艺术体操列为全民项目，从小学到大学都有女子艺术
体操课。 保加利亚艺术体操项目相当普及，女孩 ３ 岁起便能进入俱乐部开始学习艺术体操。 日本作为
亚洲国家中较早开始艺术体操项目的国家之一，艺术体操的发展也相当迅速，日本主要是通过俱乐部和
一般性艺术体操训练为主，课程设计的内容也是侧重于身体练习，器械难度要求较低，对场馆的要求没
有硬性的规定。
卢湾二中心小学在艺术体操兴趣课场地安排方案中，将学校仅有的一个室内体育馆作为学生授课
场地，为了确保学生的安全，在场馆中铺上了专业的训练地毯，为艺术体操课的顺利开展提供了保障。
另一方面，积极与区少体校对接，为赛前开展集中训练提供更为优越的学习环境。
２３４
黄晓艳：小学艺术体操兴趣课程的实践研究
整为一周 ２ 次，每次 １．５ 个学时（９０ 分钟） 的授课时间。
（３） 艺术体操兴趣课程的场地设置
艺术体操是一项室内运动，需要在场馆内进行训练和比赛，专业的比赛场地是边长 １３ 米的正方形
场地，场馆高度最低为 ８ 米。 对于普通学校而言，很难满足这样的专业场馆。 而艺术体操兴趣课程是以
卢湾二中心小学是一所百年老校，学校以“ 务本尚智” 为办学理念，围绕办学理念，２０１０ 年形成了语
言类、逻辑类、艺术类、科技类等拓展型课程。 ２０１７ 学年在“ 小学体育兴趣化” 的课程改革的不断推动
下，卢湾二中心小学课程领导小组基于学校课程设计与学校资源，将艺术体操和校本篮球两项作为体育
兴趣课程纳入学校拓展型课程。
（４） 艺术体操兴趣课程设计的考核与评价
课程评价是检验课程实施效果的根本依据，是对学生阶段学习成效的反馈，同时可以诊断课程设计
与实施的问题，为调整和优化课程提供依据。 表 ３ 是依据《 中国青少年艺术体操训练教学大纲》 中的考
核指标，根据艺术体操兴趣课的课程目标设计的考核评价表。
表 ３ 艺术体操课程考核评价表