如何运用现代信息技术优化小学口语交际教学

如何运用现代信息技术优化小学口语交际教学
摘要】现代信息技术能够充分激发学生学习兴趣，让书面文字动态化，有利于
激发学生进行创造性思维。

因此，在小学语文教学中我们应充分利用现代化信息
技术手段，优化小学口语交际教学。

多方启发诱导学生，不断提高学生的口语交
际能力，为学好语文奠定良好的基础。

【关键词】现代信息技术优化口语交际
《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出“大力推进信息技术与学科课
程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为
学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

《语文课程标准》中也对语文教师提出了掌握和运用信息技术的要求。

可见，信息技术作为一种极
具活动力的工具、媒介和手段融入到语文教学中将成为一个重要的课题，需要我
们去探索，去实践，去研究。

信息技术无疑也会成为优化新课程理念下口语交际
教学必须充分利用的重要资源。

在口语交际教学中整合信息技术，对于更新教学
理念，优化教学过程，实现课程目标具有革命性的优势和意义。

一、利用信息技术丰富学习资源，激发学生口语交际的兴趣。

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然景象，映入学生
的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。

”语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前，有的也只不过是一幅图或几幅图而已，学生
对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难达到高潮。

合理运用现代信息技术手段能够为学生提供丰富的学习资源，创设逼真的教学环境，能充分激发学生学习兴趣，是促使学生乐于表达的有效手段之一。

小学生好
奇心强，对声、色、光、形的感受较为敏感，因此，在教学中，可以运用现代信
息技术，播放音乐、图片、表演、flash动画等激发学生兴趣，唤起学生情感活动，作到认知活动和情感活动想伴随，有机结合，以景促情、情溢于言，促使学生自
觉练说，情感表达，有利于提高学生的口语交际的能力。

二、利用现代信息技术，为学生创设口语交际的情景。

我们常常可看到这样的现象：小学生在一起交流昨晚看到的电视节目时往往
是眉飞色舞，谈笑风生。

而到了课堂上，他们却总是无话可说，这是由于小学生
年龄特点的限制及生活环境的影响，给培养表达能力造成了障碍。

其不可忽视的
原因在于：电视节目的情景性、故事性很强。

因此，在课堂教学中，创设一些有
现实生活色彩的情景，对激发学生的说话欲望是有很大作用的。

教师在利用教材
对学生进行口语交际训练时，不能单靠语言进行引导，还应结合学生的年龄特点，充分运用信息技术手段，为学生创设口语交际的情景。

如：教学《坐井观天》一
课时，播放青蛙跳出井口的动画片，当学生看到青蛙从井里伸出小脑袋时，适时
引导学生：“当青蛙跳出井口，看到嫩绿的小草，红红的花儿，会说些什么?”这时，学生就会在直观生动的画面启发下产生表达激情，话匣子就被打开了，一位学生说：“青蛙会说：‘哇，外面的世界真美丽、真明亮啊。

”’另一个学生回答说：“青
蛙会说：‘外面的世界好大，好温暖啊’……”这时整个课堂气氛热烈，学生纷纷发言，学生口语交际的欲望得到了充分的释放，学生的口语交际的能力也不断的提高。

三、运用现代信息技术，引导学生表达对生活的感受。

由于小学生形象思维比较发达，对事物的认识只停留在表面，在新课程改革
的前提下，仅让学生从课本上学到知识是远远不够的，教师还应该充分利用丰富
的生活资源，培养学生口语交际能力，发展想象思维。

一年四季，春华秋实，一
日三餐，天上飞的，地上跑的，文明礼貌，社会伦理等等。

学生没见过的均可采
用电教媒体，让学生直观感受，如：巧用信息技术假想旅游，火车、轮船的汽笛
长鸣、草原的辽阔、大海的波涛、风、雨、雷、电等等。

配以适当的解说和背景
音乐的衬托，跨越了地域和时空，唤起儿童激情，产生共鸣，学生就会争相表达，比如看到了美丽无边的大草原时，学生会说：“啊，草原真大啊，到处都是一片绿色，太美了。

”有的说：“草原上的云朵就像棉花糖，我真想飞过去咬一口……”这样，借助信息技术手段，使情景再现，既使学生认识了生活，思维得到了发展，
又丰富了学生的想象力，还提高了学生的口语交际能力。

四、运用现代信息技术，丰富学生口语交际的内容。

现代社会，人们的生活水平日益现代化，电脑也已经普及，网络为人们提供
了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，给学生的学习参与提供了广阔的
空间，任他们在知识的海洋里邀游，为他们的想象插上了翅膀。

因而，除了在学
校教师利用信息技术为学生拓展空间之外，还应该鼓励学生在课外自己学习信息
技术，上网学习、查阅资料，丰富课外知识，拓展思维空间。

久而久之，学生的
知识丰富了，口语交际的话题自然也就丰富起来了，口语交际的能力也在潜移默
化中得到了提高。

五、借助现代信息技术，逐步提高学生口语表达的准确性。

小学生在说话时常常会表达不够准确，不合语法。

此时就需要及时让他们进
行辨析、纠正。

然而说过的内容一晃即逝，若借助多媒体则可将其保存并根据需
要反复播放，引导学生进行辨析。

比如将学生容易用错、意思容易混淆的词或存
在语病的语句录下来，做成课件反复播放，让学生反复听、看，找出毛病所在，
分析原因，并再次练习，直至改正；也可在语音室或教室里，对学生的口头说话
进行同步录音，让学生说完后自己反复听录音，以发现自己的不足，加以改进。

这样日积月累，学生会逐步提高口语表达的准确性，培养起语感。

信息技术在口语交际教学中的运用仅仅是手段和工具而不是目的，信息技术
在为我们的教学提供方便的同时，也会带来一些不利因素，例如，人机对话的缺点，网络语言的泛滥，教学内容的偏高，道德教育的滥化等。

这就要求教师在开
发利用时摆正其辅助性的地位，借助而不依赖，利用而不迷信，使信息技术在口
语交际教学课堂中得到健康的整合。

参考文献：
《基础教育课程改革纲要》
《语文课程标准》
《基于央馆资源库环境下信息技术与学科教学的有效整合》。