《灰椋鸟》课文教后记整理

让知识带有温度。

《灰椋鸟》课文教后记整理
《灰椋鸟》课文教后记
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮丽场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。

我在《灰椋鸟》教学中从以下几点入手：
1、只有老师深化透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的支配、方法的选择等方面作了充分预备，全面思索教学中可能消失的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个同学的身上，才能一步步引导同学深化浅出地感悟语言文字。

一开头可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计其次课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮丽绽开学习。

反复揣摩的意图，最终发觉了一条情感变化的线索：由满不在乎到迫不及待想去看；由急躁地等待到突然观察时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的赞叹、感动、兴奋；再由兴奋恢复安静后由衷的感谢，可以说是一位和善漂亮、文笔美丽、情感细腻丰富的女孩。

假如不循这一线索，同学怎么可能自然地与产生共鸣，体会的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。

老师与同学不同的地方在于比同学早学一步而已。

要同学动情，老师首先得动情；要同学想象，老师先要有丰富的联想；要同学激情朗读，老师先要读得有情；要同学咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。

所以，我在整群整群地列队飞行、排空而至不停地鸣叫、相互倾诉、翩翩起舞、似飞瀑如惊涛这些生动的词眼上停留回味了很久。

2、一堂语文课，首先得有语文味。

《灰椋鸟》这堂课，由复习导
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千里之行，始于足下。

入，重点学习三、四、五自然段。

教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深化；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热忱朗读，声声入耳。

我是这样设计的：
1、初步感受场面的壮丽与的宠爱之情。

2、自由读课文，抓住看到的、听到的和联想到的，绽开说说让自己感受最深的词或句。

其中，排空而至、倾诉、翩翩起舞、百鸟争鸣等词纷纷落入同学视线，感受谈得很是生动：只有亲热的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在眼中就和亲人一样，多么感人呀！我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的`舞姿更美。

这么活泼可爱、协作默契的鸟儿有谁会不喜爱呢？正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是特别令人感动，特殊叫人兴奋。

3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：
4、体会对林场工人的感谢之情，在同学理解了课文内容、体会了的思想感情后，我问：同学们，你们知道《灰椋鸟》这一篇文章的是谁吗？同学答：徐秀娟。

我又问：知道她是个什么样的人吗？很多同学摇头，只有两三位同学说知道。

于是我出示了徐秀娟的事迹：
鸟是人类的朋友，我们要爱惜它们，爱护它们的生活环境，徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。

她高校毕业后，来到了盐城自然爱护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与讨论工作。

在自然爱护区工作期间，为了查找、抢救一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦查找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。

（说到这儿，我的语音有些哽咽了。

）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。

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让知识带有温度。

我按下了放音键，同学们悄悄地听着。

我想：此时，她们肯定有种酸酸的感觉。

简介事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。

【《灰椋鸟》课文教后记】
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