綦江实验中学校高中生物 4.1 基因指导蛋白质合成(第1课时)教案 新人教版必修2(2021年整理)

重庆市綦江实验中学校高中生物4.1 基因指导蛋白质合成（第1课时）教案新人教版必修2
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第4章第1节基因指导蛋白质的合成（第一课时）
一、教材分析
从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。

高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。

但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。

本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。

从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索,逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章知识的进一步深入。

在教材中也起着承上启下的作用:本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。

同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。

二、重点难点
教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。

教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。

三、教学目标
知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译过程, 比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；
（2）理解遗传信息与“密码子"的概念；
（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系.
能力目标
（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；
(2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；
(3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

情感目标
（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；
（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结,激发学生探知未知世界的欲望。

四、教学过程
第1课时
教学
环节
教师引导学生活动设计意图
情境创设
导入新课【创设情境】
多媒体展示一组美丽多彩的生物图片
(如鲜花盛开、蝴蝶飞舞、孔雀开屏、
水上芭蕾等）
提问1:生命为什么如此多姿多彩?
评介学生的回答，强调“蛋白质是一切
生命活动体现者。

”
提问2：谁来指导蛋白质的合成？
提问3：结合第4章图举例分析基因、
蛋白质和性状的关系。

就像图纸、建材、建筑
学生观看，并思考
回答。

学生畅所欲言
学生回答：以小组
为单位积极讨论、
争论、发表意见.
让学生感受生
命之美，激发学
习兴趣
调动学生兴趣，
引出探究的问题
【问题探讨】
基因如何指导蛋白质的合成的呢?
引导学生巩固旧
知识 ,并过渡到
问题探讨
建构概念
引导分析：DNA位于细胞核中，
而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细
胞质中,思考：
1。

DNA是如何起控制作用的呢?
2.两者如何联系起来呢？
3。

是否应该有一种物质充当媒介，传
递DNA的遗传信息呢?
一、RNA种类及作用
【质疑思考】
1。

RNA为什么可以充当媒介的呢？
2.RNA与DNA有哪些异同呢?
3.RNA有哪些种类呢？各自
又有哪些功能呢？
【教师引导】
DNA上的遗传信息是怎么传递给 mRNA
的呢？
学生看图思考、总
结对比、填表
要探究的内容
培养学生的自学
能力、独立思考
能力、归纳能力
和合作能力。

让学生了解RNA
的相关知识，为
后续知识准备
激发学生的好奇
心和求知欲
自主学习
讨论思考二、转录
1．多媒体展示转录的动态图，引导学
生仔细观察.
2．指导学生阅读教材上转录的文字及
静态图，并组织小组讨论：
【讨论思考】
1。

什么叫转录？
学生观看屏幕上转
录的动态图。

学生阅读教材上的
让学生对转录
的过程有一个整
体的、直观的初
步认识。

帮助学
生将课文知识建
立起有机的联
2.转录的场所在哪儿?
3。

转录的模板是什么？
4。

转录的原料是什么?
5。

转录所需要的酶是什么?
6.转录的条件是什么？
7。

转录的产物是什么？它的去向是哪儿?
并将讨论后的答案写在学案上。

文字及静态图，通
过带着问题学习和
相互讨论，完成学
案上的相关内容。

系.
指导学生阅读教
材，要求学生对
转录的细节进行
深入的探讨，引
导学生尝试从图
形中获取信息，
培养学生的图文
转换能力,引导
学生通过观察、
思考、归纳获得
知识。

归纳总结巩固练习【教师引导】
本节课你有哪些收获？
【巩固练习】
布置完成相关训练题。

学生总结：RNA的种
类、功能;转录的概
念、过程
检测本节课目标
达成情况.。