让每一颗“种子” 生发出生命的力量—教育论文【教学研究】

让每一颗“种子”生发出生命的力量
生命有其内在的生长力量。

每个孩子都如同一颗“种子”，只需提供给它必要、充分且合适的土壤、阳光、水份和营养，并保护其不受外力损伤，它就能正常地生根、发芽、开花与结果，长成它最好的模样。

教育，就是要提供这类外在的良好的成长环境，让生命的内在成长力量与外在良好环境进行有效互动，经过内部环境去唤醒、激发、滋养、支持、引导内在的生命力量。

如何提供好这类内部环境？既要“保护”，又要“帮助”，尽可能阻遏外来干扰要素的破坏，尽可能帮助这些“种子”获得它所需求的土壤、阳光、水份与营养。

首先，要以信任为基础
教师需求充分置信生命的力量，要对生命的力量怀有深深的敬畏感。

在此基础上，重点关注、理解并实行以下几个方面。

第一是“信任”。

信任孩子，是教育的前提。

如果教师在内心深处根本不信任孩子，那教育就无从谈起。

我们要深深地置信，每个孩子都是仁慈的，每个孩子都希望得到爱、尊重与鼓励，每个孩子都希望发展得更好，每个孩子都有创新的潜能。

第二是“发现”。

在信任孩子的基础上，教师首先要做的不是急于教给孩子甚么，而是要认真做一个观察者，发现孩子的优点、特点，包括缺点。

教育孩子，必需要了解孩子。

了解孩子，就要认真仔细地去发现孩子。

教师需求不断地诘问本人：我们真的了解本人的孩子吗？
第三是“支持”。

我们没法设计孩子的成长，更没法替换孩子成长，我们能做的就是给他们的成长提供帮助与支持。

他们的成长究竟需求甚么样的环境？不同的种子所需求的是不一样的，我们该提供甚么样的支持，才能让他们寻求到合适他们的阳光、水份与营养？个性化、有针对性的支持，可能才是孩子们在成长中最需求的帮助。

第四是“引导”。

生长的过程，是从一个不成熟的形状向成熟形状迈进的过程，处于不成熟形状的孩子们，尽管有内在成长的动力，有向上向善的愿望，但必然会在这个过程中面临方向与方法上的困惑或偏离，需求我们的引导。

支持与引导，很多时分是互为一体的。

其次，要把握严厉与宽容的度
老师信任孩子，说起来容易做起来难。

当先生总是犯错误时，我们内心会动摇，会质疑这孩子能教好吗？
其实，孩子必然会犯错误的，孩子从不成熟走向成熟，是一个不断摸索与冲动的过程，成长就是在不断把控成功后的喜悦与把控不成功后的惩罚中进行的。

当先生犯错误时，方式上可以按照规则惩罚，但是教师内心深处还是要平和包容，要置信孩子慢慢会改变的。

第三，关注孩子之间的不同
每个孩子都是具体的、不一样的，他们成长的“花期”各有不同，有人成熟得早，有人成熟得晚，但他们都是成长中的人；他们各有发展的优势领域，有的喜欢画画有的喜欢踢球，有的擅长言说有的擅长算题，有时很明显，有时未被激发。

老师必然要置信每个孩子都是“可教之才”。

置信孩子内在的生命力量，同时不断优化孩子外在的成长环境，让内在力量与外在环境完成和谐的一致，教育才能更好地促进孩子们全面发展、健康成长。

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“教师是人类灵魂的工程师，必须努力进步本人的思想政治本质和业务程度；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断进步教学质量。

”这是《纲要》对教师本质的要求。

21世纪，根据教师角色特点和职业特点和教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。

那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？
一、师德涵养
德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，进步教育教学质量的保证。

师德高尚，教师才能在先生心目中建立起神圣抽象。

因而，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱先生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专注行、精一行。

1、热爱教育事业。

我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义古代化建设培养人才的重要阵地。

他关系到国家的复兴、民族本质的进步。

教育事业是一个伟大的事业。

教育事业是培养人、培养人的事业，它令人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会保存、学会学习。

这是一个崇高的事业。

每一个投身于这一事业的人，都该当感到无尚光荣，都该当为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。

对教育事业要有较高的责任感，倡导毕生从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。

要正确认识教育事业对祖国人类将来的巨大作用。

忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。

2、热爱先生。

热爱先生是教师搞好教学工作的前提。

爱生不仅是一种教育手腕，更是教师高尚道德品质的表现。

教师热爱先生在教育过程中起着非常重要的作用。

师爱能使先生愉快的心思体验和幸福感，是先生身心健康成长的重要要素。

师爱也是先生人格健康发展的条件。

师爱会影响到先生对人间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这类积极的情感体验迁移到对别人的信任、爱崇和热爱上。

相反，厌恶先生，使先生遭到不公正的待遇，乃至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会繁殖先生冷漠乃至畸形的心态，产生不健康的心思。

而且师爱还可以换来先生的爱，小先生常常由于喜欢教师而对教师所教的课程感兴味，并努力学好它。

所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。

因而，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的襟怀，去热爱先生，去塑造先生的人生。

热爱先生应将对先生的爱与严厉要求结合起来，还要将爱与尊重、信任先生相结合，尊重先生的人格，保护先生的自尊心和自决心。

只需全面关心先生的学习及身心健康发展，才能成为先生人生道路上的带路人，培养出健康成长，和谐发展的高本质人才。

3、为人师表。

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

教师是先生直观的、活生生的榜样。

高尚的品格情操会给人以很大的影响，特别是小先生，他们擅长模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深入的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习气都对先消费生潜移默化的影响。

“不能正其身，如君子何”？因而，教师必须严于律己，言行分歧，举止文明，为人师表，使本人的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。

教师要注重本人的言行，以本人的言谈举止和气质性情，潜移默化地影响先生，做到身教重于身教。

教师还应具有宽广坦荡的襟怀，良好的品格，严谨的风格，只需这样才能君子、正己。

教师在教育教学过程中要高度盲目，进行严厉的自我监控，保持情绪积极、不变，以本人积极的情绪建筑良好的教学心思氛围，不能把本人的消极情绪带给先生。

二、知识涵养
今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时期，科学技术不断发展、新知识不断出现，教育改革日益深化，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛浏览，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断进步本人的科学文明本质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

1、要具有较高的政治思想觉悟和比较零碎的马列主义素养。

“学高为人师，身正为人范”。

教师是社会主义精神文明的传播者，是先生健康成长的指点者和带路人。

我们要培养先生建立坚定的社会主义、共产主义理想信心和发奋图强的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、零碎的马列主义理论涵养。

马列主义理论涵养不仅关系到教师本身的工作方向，更关系到培养出来的人具有甚么样的政治方向和思想认识，构成怎样的世界观的成绩。

为此，教师必须讲政治、讲邪气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的政治方向，建立正确的世界观、人生观；及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点和方法去发现成绩、认识成绩和解决成绩；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不断的学习和理论中进步本人的政治思想本质。

这样，才能明确本身发展的目标，找准完成人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业而奋斗。

2、要有精深的专业知识。

教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。

所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，精确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比先生高出几筹，深化几分，做到教一知十或教一知百；教师只需对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深化浅出，浅显易懂。

因而，教师应经过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，和该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研讨成果和研讨发展动向，尽量使本人具有精深的专业知识，构成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文明的传播者，先生求知的促进者。

3、广博的文明基础知识和教育科学知识。

教师的专业知识应建立在广博的文明知识涵养的基础上。

由于科学知识的日益融合和浸透要求教师不断拓展本人的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足先生多方面的需求，也影响教师本身在先生中的威信。

古代科学文明知识浩如烟海，教师只凭本来在学校学到的知识是远远不够的。

教师要给先生一杯水，本人首先必须有“长流水”、“新颖水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学问，方可居高临下，游刃不足。

为此，作为一位教师，除了具备必然的专业知识外，还要广泛浏览其他领域的重要知识，做到文理浸透、中外浸透、古今浸透。

从而进步工作效率，取得最好教育教学效果。

三、能力素养
一个教师的政治思想道德素养和科学文明素养都要经过能力素养来发展和完成，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文明素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师本质的关键。

1、了解先生的能力。

教师只需了解先生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。

为此，教师必须擅长捕捉先生真实的思想，及时了解先生的内心世界和心思特点，根据先生的言语、表情、姿势、行为等方面的表露出来的情态，精确的判断先生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

2、教育教学能力。

教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心思学知识等，对先生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功和在教学论的指点下进行学科教学的能力。

教育能力与教学能力总是无机地结合在一同，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭借，是一个教师应具备的能力中的次要能力。

在教育工作方面教师要擅长谐和各种教育要素，构成一致的教育力量。

教师要进步本人的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，建立毕生教育观念，积极参加继
续教育活动；还要勇于理论，大胆创新，成为纯熟的把握所教学科的教学行家里手，构成本人独特的风格。

3、言语表达能力。

教师的言语表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。

由于言语，特别是口头言语是教师向先生传递教育信息的重要工具。

教师的言语表达能力除了语音精确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等普通特点之外，还必须表现教育教学工作的特殊要求。

具体而言，对教师言语表达的要求有：①精确、简练、具有科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、浅显易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清楚、脉络分明，推理周密；③教师要借助腔调、语速、姿势、表情、手势等非言语手腕传递信息，配合言语，加强教育效果。

4、教育科研能力。

教育科研能力次要指教师能够运用教育科学理论和实验方法，研讨、探求及解决教育教学工作中出现的理论与实践成绩的能力。

一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高本质人才的。

古代教育需求教师具有教育科研的认识和必然的教育科研能力，作专家型教师。

教师该当在完成教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研讨、认真讨论诸如教学模式、教学方法、教学内容和先生学习等方面的各种成绩，研讨和总结教育经验，不断进步本人的教育科研能力。

并将研讨探求的成果运用于本人的理论，以进步教育教学的效率和质量。

四、心思素养
过去，评价教师的优劣，常常更多着眼于政治本质、业务本质、工作态度，最多再考察一下身体本质，却很少留意心思本质，这是很不全面的。

在教学工作中，常常由此而构成一些严重影响教学效果的失误。

例如，某些学历较高，在学科研讨方面有成就的教师，虽然兴味狭窄、性情呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。

其结果是，他们的先生常常不能够被教师激发起学习兴味，先生的各方面能力的不到应有的发展。

还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑的工作，但对先生冷酷无情、严峻苛刻、缺乏师爱，以无量加码为工作特点，由于他们常常能拿出较高的分数，也被“理所当然”地视为优秀教师。

其结果是先生常常带着各种各样的心灵创伤在学习，视学习为惩罚，视师生关系为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。

一个优秀的教师，不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有良好的心思素养。

心思学家指出：只需心思健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。

教师的心思本质是教师搞好教育工作的重要条件，是培养先生成材的可靠保证，是在教师长工夫的教育理论中逐渐培养和构成的。

归结起来，教师应具有广博的兴味、热烈的情感和坚强的意志等心思本质。

1、广博的兴味。

具有广博的兴味是教师创造性地完成教育工作的重要动力。

因而，教师要广泛地浏览相关知识。

只需具备广泛而丰富的兴味，才能熟习先生的身心发展特点、掌握先生的个性特点；才能了解先生的学习情况、兴味爱好、生活习气等；才能研讨、探求并掌握先进的教育教学方法。

2、热烈深沉的情感。

教师的情感不仅能推进教师积极地工作，而且能直接感染先生，影响教育过程。

只需具备深沉而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱先生；才能有源于内心的不尽的动力，掌握打开先生心灵的钥匙；才能在教育工作中，使全部人都属于教育事业，属于先生。

3、坚强的意志。

教师坚强的意志品质是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是先生学习的榜样。

只需具备坚强的意志，教师才能跨越各方面的妨碍，不因困难而畏缩；才能以本身的行为熏陶先生的情操；才能坚持不懈地去努力，去完成教育目标。

这样，才能为先生建立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！
感谢您的支持祝您生活愉快。