地理教学工作总结地理教学工作总结个人(合集5篇)

地理教学工作总结地理教学工作总结个人
（合集5篇）
地理教学工作总结地理教学工作总结个人1
20xx学年高三地理教学工作总结
随着同学高考的结束和成绩的公布，20xx学年高三教学工作已
经结束。

本学年本人担负高三三班、四班地理课教学工作，一学年
下来，我在工作中，坚持努力提高自身的思想政治水平和教学业务
本领，认真探究和实践新课程体系和教学理念。

新课程的高考，对
我们老师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自身，努
力提高自身的业务水平丰富学问面，结合本校的实际条件和同学的
实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有
步骤地开展。

现对近一年来教学工作作出总结，以便将来更好的教学：
1、坚持认真备课，备课中我不但备同学而且备教材备教法，依
据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，
并对教学过程的程序适时间布置都作了认真的记录，认真写好教案。

课后适时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的
学问要点，归纳成集。

2、努力加强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条
理化，精准化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，
条理分明，言简意赅，深入浅出。

高三的课堂尤其是重视效率，在课堂上注意调动同学的积极性，加强师生交流，充足体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得快乐；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充足考虑每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。

3、做好集体备课、听课。

与同事交流，虚心请老师傅。

在教学上，有疑适时解决。

在各个章节的学习上都积极征参加集体备课，向本组其它老师学习，平常常常听组内其它老师的课，学习别人的优点，克服自身的不足，并常常邀请其他老师来听课引导，征求他们的看法，改进工作。

4、完善作业批改：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅佑襄助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对同学的作业批改适时、认真，分析并记录同学的作业情况，将他们在作业过程显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况适时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作。

我觉得课后辅导更紧要的是学习思想的辅导，要提高生的学成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的紧要性和必须性，使之对学习萌发爱好。

6、认真讨论高考考纲，依据地理学科特色和高考命题特点、重
视地理图表的归类和复习。

重视自主探究式学习方式，讨论性学习
方式的培育与训练，重视地理特有的思维方式的训练。

地理教学工作总结地理教学工作总结个人2
这段时间，因是复习阶段，我细心设计每一节课的复习学案，
已经让同学做到一看，便知道自身如何去预习，交流，呈现等程序
去复习巩固。

通过小组合作探究学习的方式，小构成员相互质疑，
积极拓展，能做到互帮互助学习，在充足预习的基础上，以各种方
式呈现自身的才智。

通过这种复习方式的变更，同学们能定时复习
学习，又能体验到学习的乐趣。

关注同学的情感，制造和谐、民主
和谐的教学气派。

关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的
为他们制造语言的机会，从而培育不同的学习的习惯。

1、上课时，对部分学问复习的不到位，例如：综合分析题训练
的较少，造成月考成绩不高，同学综合分析本领低。

2、课下检测反馈的题型少，巩固得不适时。

3、组员有的自我管束本领差，有不认真学习的现象。

4、个别同学有不写预习笔记和乱写的不良习惯。

5、两极分化严重，后进生学习积极性不高，和别人交流的少，
又不愿学习的现象。

6、课堂呈现的不足充足，有的题不能充足呈现，拓展分析得少。

7、通过考试发觉同学对学问点的运用不足快捷。

1、老师应多训练读图题，应把学问放在记忆学问，运用学问上。

2、积极激励同学相互学习，合作学习，不绝加强合作意识。

3、老师应深入到各组，随时发觉问题，解决问题。

4、帮助同学学会自发去学习，自发地去书写笔记。

5、认真组织各种类型试题，充足复习。

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在开学初本人针对高三的学科特点，订立认真的授课计划。

高
三课时较紧，所以在订立计划时留下三个星期用于复习世界地理的
学问。

认真认真地订立时间计划，划分时间段，并掌控好各时间段
的用时计划，现在一个学期快结束了，事实证明我们的计划比较科
学和成功。

刻苦研讨教材，充足利用教学专业报刊和互联网，了解学科最
新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。

在教学环节中特别重视提高课堂教学效率。

课堂教学要坚持“老师为主导，同学为主体，训练为主线，思
维为核心，本领为目标”的教学原则，依照“高效课堂”的原则，
细心备好课，提高个人的好课率和备课组的`好课率，地理课是一门
很应用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使
用课本中的案例，还加添有劝服力的案例，便同学理解和自学，更
有助于提高同学学习爱好。

课堂上，老师重视科学的教学方法、教
学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”“案例教学
法”“自学讨论教学法”等。

本人认真参加每两周一次的备课组讨论。

备课组活动时，每次
都进行重点、难点分析，分析教法、学法，估量同学学习时会显现
的困难以及应当实行的相应措施。

认真组织好每次试卷分析，找出
同学的软弱环节，加强补差与提高。

高中的课程很紧，作业的压力也很大，所以老师作业布置要适量，要在提高作业的效率上下工夫。

所以我们自身编制一些高质量，有梯度的作业，帮助同学巩固学问。

总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成
绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：同学学习两极分
化严重，行为习惯还不足规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬
优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

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时间过得真快，转瞬又一学期结束。

回顾本学期的教学工作，
有很多的感慨，现重要围绕课堂教学做如下总结。

本学期我重要担负七班级5——9五个班的地理教学工作。

从教
快20年，很清楚12岁左右的小孩子踏入中学课堂，需要一个或长
或短的适应过程。

于是尽自身所能的理解和帮助孩子。

重要是帮助
同学养成良好的课堂学习和听讲的习惯。

上课前的习惯养成。

开学之初，这一届的孩子给我的感觉就是很活跃，常常把握不
好度。

课间太闹听不见铃声也看不见老师，每次都得我高声的吆喝，他们才想起来上课了，急忙坐下再按我的要求去拿课本和同步。

即
使这样还时时有人得把刚才他和某人谈论的话题连续接着说，显得
很没有纪律性。

为此我基本会有意板下脸来，让他们看到我对这个表现很生气。

当然我也适时告知他们我生气，是由于他们上课后还说些无用的话
这种行为显得很不好，说明老师没教好。

目的其实是让同学明白这
是不对的也不应做的道理。

对于个别还很乱说笑同学我甚至还会点
其名，提示他该上课了，让他知道他犯错误的时候，我会关注他并
矫正他。

这是开始上课前两三分钟，经过一个学期的努力，总算好
多了，多数班级的多数课堂在没进到教室之前就做好了准备状态，
个别班级较乱的那几个也能在看到我的严厉的神色后适可而止。

上课期间呢？也常常存在孩子们掌控不住自身的情况。

本想出
个问题磨练一下孩子的思维，结果好吗，太多的人同时激动，大呼
小叫的表述自身的观点，结果呢？谁的也听不清了，而他们为了要
让你听见他的，会更高声的一遍一遍的说，甚至争辩。

按说情绪高
涨我该快乐才是，可是你不知道，他们的争辩常常会跑偏很远，虽
说学啥都是学问，但是我有我的教学任务呀，再说这样每次“挥霍”的时间还不少，约莫2分钟才可以安静下来，一节课几个激动下来
得挥霍多少时间？关键是那些跑偏的学问是不考的，而需要他学的
记忆、理解的东西都让他冲动的情绪冲没了。

另一方面，也助长了
孩子们的浮躁品质。

为此我要求他们尽量举手后再发言，也不许大呼小叫的跟争吵
似的发言，同一个观点尽量别重复三次以上，由于我的耳朵很好使，谁的观点“独特”，我会给他呈现的机会的，或者得举手发言。

可
是不久我又发愁了：每次都是好几十双高高举起的小手和热切的眼神，我提问谁是？总得有好多人灰心。

这个感觉让我很难过，我很
理解孩子们每次期盼我能给他机会向大家证明：看，这个问题我会，我还算聪颖吧？可是终归每次我只能在其中选择一个或者两三个，
选中确实定很充足，那落选的呢？几次下来肯定很失落，他会觉得
我太偏心，或者是运气几率太低而受“损害”。

所以狠狠心，我要
求同学不要再举手了，由于我不提问他，我觉得对不起他，而我若
提问了他，我又对不起别的人，当然我也先和同学说好了：假如我
没提问到你，请你谅解。

接下来我的逐排提问的习惯顺当推广开，让他们知道不用急，
一会就排到我了。

焦躁的情绪稳定下来，提问的范围广了，当然是
对学习是有利的。

课堂回答是同学很好的在老师和同学面前呈现自身的机会，也
是我通过其回答的速度、思路和语言表达认得一个同学的机会，而其他同学对答者的回答倾听、分析、判定是帮助开拓思维、明确问题分析方法和答案、激发竞争心理，其作用是典型的例析，很有助于巩固学习效果。

可孩子们都想表现呀，于是好多人都先于答者高声的说出答案，或者纷纷给答者“打电话”。

这事有什么弊病？一来前边俩作用都失去了，提问失去提问的意义，对优秀的答者是他失去了一次很棒的呈现机会。

而对较差的答者失去了一次让别人监督他的机会，他感觉自身会，其实他真的不会，或者他不会也无所谓，由于有好多人帮助他，学不会他不必挂念有任何不良影响。

他们只是做了一次声音的“放大器”。

对其他同学呢？助长了课堂混着乱的心理和行为，也由于乱打电话热闹造成了时间的挥霍，耽误了课堂学习任务的学习，加重了课后负担。

为此，我要求一个同学在回答问题的时候，其他任何人不许打电话，对违规者肯定严加批判。

通过一个学期的努力，这种情况明显的好了很多，课堂秩序稳定多了。

课堂听写或者检测是课堂口头回答的落实，这是杜郎口学习的典型特色，也是传统教学的精髓。

经过过太多的“感觉象会，一提问就不会；提问了会说，写出来就不对”，地理学习虽说得学习学问呀、本领呀还有情感什么的，但是对于同学来说最实际的就是那张试卷他能写对多少分？所以平常隔三差五的我会磨练他们的答题本领，让我和同学及其同学相互见证成长得失。

规定当然还是拒绝
“打电话”，其他同学可以跟着听写，或者看着写者做分析评判的
同时自查和巩固学问。

然后师生共同批改指出差错误，对优秀者和
进步者予以赞扬与确定，对较差者基本不批判，他们就很自发没面
子了，自我督促的目的就可以实现。

对于检测题也是禁止抄袭。

课堂小组合作。

为了更多的同学得到促进学习情绪高涨的机会，我利用了孩子们本能的好胜心理，让他们小组间同时间准备相同的
东西，然后轮番呈现比赛，看谁记得最快。

为此我还介绍了一种记
忆的“五遍速成法”。

我跟他们说有一种人记忆力相当优秀，一般
东西3遍就可以记住，这种人有，但是不多，一个班一般不超出5个；还有一种人得用5遍，这种人也很优秀一个班一般不超出15个；大多数人一般在5—8遍之间都可以实现记忆要求，这种人记忆力算
良好；假如10遍才记住，那只能算一般。

那10遍以上20遍也记不
住的呢？那你是“无心人”，有口无心，50遍也是挥霍时间，那就
别背了，做那个无用功干嘛？我不喜爱你做无用功或者事倍功半的
呆瓜，我希望你们学会事半功倍的方法。

我还给这几种档次画了个
比较的分数，分别为100、95、85、70、50、经过多次的引导磨练，孩子们目前比较适应了我这种速记的刺激。

当然人的记忆力有差距，也由于各种情况会影响记忆效果，所以并不是每一个同学都很记忆
优秀，我只是觉得孩子们了解了评价自身记忆力得分的方法比较有
利于刺激其落实记忆效率，形成良性循环。

当然小组合作互查，也
分担了我的角色，使每一个同学得到呈现和认可、帮助的机会，同
学们课堂想说话的这回有的说，而且话都是正事老师还很喜爱他说，
课堂秩序感觉效果好多了。

课堂教学是我们教学的根本，为了帮助这些学习方面很“皱”
的孩子，我们依据同学接受现状，调整教材顺序，使其学起来更顺
手一些。

同时努力用最通俗的语言渗透各种方法和技巧，帮助孩子
学习学问、把握技能、形成情感、培育良好的学习方法。

在内容处
置上，不敢也没有时间拓展太多内容，怕喧宾夺主，使孩子们得了
芝麻，丢了西瓜。

对于作业批改还有其他学校常规要求，多年来的性格决议着我
做事有我的原则，从来是不愿落后，总是好好备课、改作业，由于
人数多达320人且同学的作业问题太多，是我的干这项工作的时间
大大延长，以至于落下肩周炎的毛病。

作业情况虽有进步，但是仍
让我感觉很不充足：书写潦草、抄袭糊弄、不做作业或者作业就做
一点点就“忘了”、不定时交作业、错别字太多、对错误不订正、
不“吃一堑长一智”的人还有很多。

好事多磨，我一直努力地调整自身的态度和方法，认真学习某
些优秀老师的阅历，“与时俱进”的摸索调教这些00后孩子的方法。

对于我来说，300多个孩子总有差距的道理还是很懂得，但是放任
这些孩子妄自菲薄、“甘于落后”，确实会让我良心不安，对于他
的家庭来说，他就是全部，所以尽管事倍功半，我都努力的去关注
他们，不放弃他们，明确告知他们：他可以是成绩较差的，但绝不
行被我渐渐“惯”成一个混蛋！学习上，肯定尽力，那才是好孩子，
我们的将来才有希望！
最后，很感谢我搭班的这几位班主任，他们很支持我的工作，
帮助我解决了不少难题。

再加上同学很优秀的也不少，家长很在意
学习的情况下，我们多方努力，我所带班级的整体地理学习成绩还
不错：孩子们不但学习习惯好多了，成绩也比较理想。

教育虽然不
是万能的，但是“瞎”同学跟我们的宠溺有关，“好”孩子跟我们
的调教有关。

为了帮助孩子们很好的把握课堂火候，我狠心的在有
些“熊熊燃烧的火焰”上“泼冷水”，也努力的在“明明灭灭的篝火”边“煽风点火”。

当然成功是一步一步走出来的，这个阶段的
成功需要我们不忽悠自身，客观认得自身的优点缺点和成败得失，“有则改之、无则加勉”后渐渐获得的。

我们只是走出了中学三年
中的第一步，后面的路还很长，我和我的同学们仍需虚心谨慎，争
取踏实、稳健的走完以后几步。

地理教学工作总结地理教学工作总结个人5
我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自身，积极
向老老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作
作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学
方法，并对教学过程的程序适时间布置都作了认真的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充足的准备，并制作各种利于吸引同学注意力的有趣味教具，课后适时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

使讲解清楚化，条理化，精准化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，条理分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动同学的积极性，加强师生交流，充足体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得快乐；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充足考虑每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。

现在同学普遍反映喜爱上地理，就连以前极厌烦地理的同学都乐于上课了。

从开学初定好所授班级的教学计划，在每周定期开展一次讨论．探讨课程教法的会议，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自身的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以充足不同层次的同学的需求，躲避了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力
度。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更紧要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的紧要性和必须性，使之对学习萌发爱好。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。

而是充足乐趣的。

从而自发的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的学问断层增补完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之加添。

目前的考试模式依旧比较传统，这决议了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了同学本领的培育，把传受学问、技能和进展智力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新本领。

让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

本学期，期末考试所任教班级平均分，合格人数，优秀率取得了较好的成绩。

存在的不足是，同学的学问结构还不是很完整，中学的学问系统还存在很多真空的部分，这些都有待以后改进。