三年级习作《续写故事》教案

三年级习作《续写故事》教案《续写故事》教案
【教材分析】
本次作的内容是续写故事。

这次作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后半部分。

本次作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次作的关键。

编写情节完整、合理的故事是本次作的基本要求，同时，引导学生初步研究修改自己的作，乐于与同学分享作，并能简单说说自己听后的感受。

【教学目标】
1.能看懂图画，想象接下去的故事情节，能把自己的想法写下来，做好语句通顺，故事完整，意思明白。

（重点）
2.能用修改符号把自己作中明显错误的地方改过来。

初步懂得好作文是改出来的道理。

（重点）
3.乐于与同学交流自己的作，并能说说自己更喜欢谁的故事。

4.在续编故事的过程中，培养学生关心他人的良好品格。

【课前准备】
回忆自己过生日的情景。

【课时安排】4课时。

【教学过程】
一、指导回忆，激发兴趣
1.教师富有激情地导入：同砚们，每年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。

大家知道这是哪一天吗？（生日）
2.每年的生日，你是怎么过的？
3.引出话题：同砚们的生日过得很快乐，也很有意义。

关于生日，教师这儿还有一个故事，大家想听吗？
设计意图：作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。

让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。

二、审清题意，指导看图
1.出示主题图，请学生读读作要求。

2.说说这次作要我们做什么。

3.引导学生交流明确：
（1）看图，了解图上的故事。

设想接下来的故事情节，能把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连起来读一读，能把个中明显错误的地方改出来。

（3）和同砚彼此交换故事，说说自己更喜欢谁写的故事。

4.指导看图：请大家按顺序看看丹青，想想讲了一个什么故事。

5.指名说说。

（同学们在交流自己刚过的生日，XXX的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。

）
6.总结看图的方法。

（1）这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？（有的是同砚们说的话，有的是XXX的想法。

）
（2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。

但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情。

（3）请同砚们细致观察图上人物的神气，猜想一下他们当时的心情。

（4）组织交换：
预设：同砚们交换时脸上带着笑脸，每个人都很开心。

而XXX有些忧伤。

XXX一个人坐在位置上，神气忧郁，不是很开心。

（5）在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。

7.把故事的前半部分连起来说一说。

8.指名试着说一说，教师评断。

设计意图：引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。

看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节观察，丰富故事的内涵与情感。

将观察所得有条理地说一说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。

三、激发想象，续编故事
1.同学们多么关心XXX啊，那接下来可能会发生什么事呢？
预设：同砚们给XXX过了一个有趣的生日。

2.指导学生展开设想：同砚们会怎样给XXX过生日，他们会做些什么？说些什么？XXX会有怎样的表现？有条理地说一说。

3.把你的设想在四人小组内说一说，彼此XXX发起。

4.请小组代表简单说说。

教师引导，想象不能太离奇，要合理，要符合生活实际。

设计意图：学生是研究的主人，在教学中，充分发挥学生研究的积极性，给予学生充分自主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥同伴研究的作用，相互交流，相互启发，降低作的难度。

针对学生想象不切实际的预设，教师作简单引导，让学生明白想象要合理。

这也是想象作文的要求之一。

第二课时
练写作
一、练写作，指导拟题
1.明确写作要求：下面我们就来试试，把刚才说的两段故事内容写下来，写成一个完整的故事。

一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有什么好办法？学生交流。

预设：一幅丹青能够写一个自然段。

还能够加一个开头和末端，让故事更加完整。

2.大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅所欲言，教师点拨符合文章内容即可。

3.学生练写作。

教师巡视，实时赐与个别辅导。

设计意图：在学生完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。

根据多幅图展示故事情节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材编写的特点，也使指导更有针对性。

鼓励学生给完整的故事取一个合适的题目，初步培养学生拟题的能力。

二、练修改，分享作
1.指名朗读作初稿，师生共同修改。

（边读边相机评价，主要从语句是否通顺、表达是否清楚等方面评价指导，并帮助修改。

）
2.请同学们把自己写的文章认真地小声地读一遍，把有明显错误的地方改一改。

（提示：可以把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。

）
3.在四人小组内交流改好的作，要求每人逐一交流，其他学生注意倾听。

4.交流后，互相说一说，你更喜欢谁写的故事？为什么？也可以提出合理的建议。

5.誊写。

设计意图：好文章是改出来的。

教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又能让学生享受成功的体验。

因此
受益的不仅仅是小作者自己，还有全班孩子。

指导学生自主修改作，并在四人小组内交换，目的就是引领学生在“愿意将自己的作读给别人听，与他人分享作的快乐”的过程中，逐步养成“毕生受用”的“自改能力”。

交换后彼此说一说更喜欢谁写的故事，也是为培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同砚的作，激发学生的作兴趣。

难忘的生日
下课了，三年一班的教室里非常热闹，原来是一些同砚聚在一起，谈论过生日的事。

XXX说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”XXX说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。

”大家你一言，我一语，只有站在一旁的XXX默默无语。

大家还在兴致勃（bó）勃地谈论自己过生日的事，XXX 难过地回到了座位上，他自言自语：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，谁来陪我过生日呢……”
他的声音虽然很小，但还是被XXX听见了。

XXX告诉XXX：“XXX的爸爸妈妈在外地工作，我们可以一起为他庆祝生日！”XXX听后爽快地答应了，并和XXX一起去发动同学，秘密策划给XXX庆祝生日的事。

第二天正好是周末，XXX和XXX带领同学们早早地来到XXX家。

趁XXX还在睡懒觉，XXX向XXX的奶奶说明了来意后，悄悄在客厅布置起派对现场来。

XXX（niè）手蹑脚地守在XXX的卧室门外。

XXX和XXX在八个气球上写了“祝XXX生日快乐”。

XXX和XXX在墙上挂好了拉花。

XXX把一个很大的生日蛋糕放在了茶几上。

大家刚七手八脚地布置完，XXX就压低声音说道：“准备好，懒虫小寿星起床喽――”当XXX打开门时，大家齐声说：“XXX生日快乐！”XXX非常感动，连忙回答：“谢谢同学们！”XXX的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点亮，大家开始给XXX 唱生日歌。

XXX许愿，吹蜡烛。

奶奶把蛋糕切开，分给同学们品尝。

XXX激动地说：“谢谢大家。

这是我过得最开心的一次生日了！”
三、课堂小结
第三课时
批阅与评奖
第四课时
作文修改
一、指名读作：
二、讨论修改意见
三、字词句修改。