翻转课堂理论与实践初探

4、翻转教学内容：由“传授知识” 翻转为“问题探究”。 5、翻转技术运用：由“展示内容的 工具”翻转为“自主学习、互动交 流、巩固提高”。
四、利用翻转课堂实现个性化学习
1、翻转课堂，先学后教，主要体现 在教学过程中把部分学习内容转化为观 看微课视频，教学内容以视频形式出现 ，这比传统材料更加生动、形象、具体 ，有利于激发学生学习兴趣。
翻转课堂初步感知
一、什么是翻转课堂？
所谓翻转课堂，就是教师创建 视频，学生在家中或课外观看视频 中教师的讲解，回到课堂上师生面 对面交流和完成作业的一种教学形 态。因此，这是一种典型的先学后 教的教学结构，明显区别于先教后 学的传统教学结构。
传统课堂程序：先教后学
新课导入
知识讲解
布置作业
课外练习
七、翻转课堂为我所用
北京71中翻转课堂实践研究充分 显示：翻转课堂为教师教学和学生学 习带来了实质性的提升和飞跃。学生 学习兴趣明显提升，学习效率明显提 升，学习成绩明显提升，学生合作能 力、组织能力、表达能力明显提升； 教师业务能力和科研能力明显提升； 学校社会地位明显提升。
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欢迎各位领导老师批评指正！
翻转课堂程序：先学后练
自主学习 观看归纳内化 完成作业
布置新的 预习
二、翻转课堂的基本原理
学习新知在先，
应用所学在后。 知识传授在课外， 内化建构在课内。
三、翻转课堂的核心思想
1、翻转教师角色：由“知识传授者、 课堂管理者”翻转为“学习的指导者、 促进者”。 2、翻转学生角色：由“被动接受者” 翻转为“主动探究者”。 3、翻转教学形式：由“课堂讲解+课 后作业”翻转为“课前学习+课堂研究” 。
2，传统教学的统一课堂无法真正根据学 生的学习能力兼顾学生个体差异，而 翻转课堂承认学生的个体差异，让每 一个学生都按照自己的学习速度在任 何时间、地点来进行学习。基础好的 学生可以掌握更难的课程内容；基础 差的学生则可进行反复学习，并通过 聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
3、翻转课堂不仅仅是教学手段的 变革，关键是把课堂教学延伸到课外 或校外，使课堂变成了一切皆为教室 。这是翻转课堂理念的转变和课堂教 学方式的重大变革，为学生的个性化 学习提供极大的便利，有利于知识的 高效掌握。
目标明确。微课是课，不论时间长短，内 容多少，都必须有明确、独立的教学目标 。 主题突出。微课源于教学实践的具体问 题：充分体现主题鲜明、重点突出、详略 得当。 内容具体。一个知识点、一个技能或一 个教学环节，内容虽少，本质上却具有完 整性。 环节齐全。呈现真实的、具体的、典型 案例化的教学情景：导入、授 课、总结等 。
五、运用微视频提高翻转课堂的效率
翻转课堂需要微视频资源的支持 ，慕课和微课都可以作为视频资源 ，而真正能够实现翻转课堂宗旨的 ，则是微视频。因此，对于教师而 言，学会制作与运用微课视频，这 是推进翻转课堂的重要前提。
六、“微课”的特点
“短”：教学时间短。教学活动时间长度一般 为5—10分钟，高中不超过15分钟。 “小”：资源容量小。选题切口小，资源容量 小。便于学生在线学习或者下载到手机、笔记本 电脑上学习。 “精”：设计、制作、讲授精。内容精细、制 作精巧、课堂活动精彩。一个微课只讲一个知识 点、一个重难点、一个易错点或一个技能点。 “撼”： 学习效果令人震撼。不仅能激发兴趣 ，而且令学习者久久难忘。