15 女娲补天 一等奖创新教学设计

15 女娲补天一等奖创新教学设计
15《女娲补天》教学设计
教学目标
1.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

2．发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

学习重难点
发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

教师准备
相关课件、学习单。

课时安排
1课时
前置性学习内容
1．朗读课文，识记生字。

圈出好词或者难理解的词，查字典。

完成预习卡。

2．结合导读提示，试着说说故事的起因、经过与结果。

3．阅读有关中国古代神话故事，了解女娲造人的故事。

情境与任务
同学们，人类之母女娲的故事有很多，她创造人类，炼五彩石补天，为人类消除灾难，所以她的故事也可以搬上舞台。

活动一：自读，了解故事内容
1．组内交流自己读过的中国古代神话及了解的女娲造人的故事。

2．自读课文，完成学习单。

学习单(1)自由读课文，读准确，读通顺，思考课文写了一件什么事。

(2)故事的起因、经过、结果是什么？边读边勾画出关键词句。

(3)不懂的地方标上记号。

3．小组内交流、订正学习单，派代表汇报。

(1)易读错字音：“措、颂”是平舌音，“混”读四声，“杀”是翘舌音。

(2)共同梳理故事的脉络。

第2自然段讲述了有一年，天地忽然发生了一场大变动，于是天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没，人类遭遇灾难，处在水深火热之中。

这是故事的起因。

第3、第4自然段讲述了女娲修补天地的过程，她寻找彩石、炼石补天、杀龟撑天、杀死黑龙、堵塞洪水。

这是故事的经过。

第5自然段讲述了天和地恢复了平静，人类重获新生，人们世世代代怀念着女娲，传颂她的伟大功绩。

这是故事的结果。

设计意图：初读课文，让学生先对课文有一个整体的、感性的认识，为学生进一步自读课文，理解课文奠定良好的基础。

活动二：自悟，讲述故事内容
一、梳理过程，讲述补天起因。

1．默读课文第2自然段，说说这段话写了哪些内容。

2．汇报交流，概括梳理。

预设：(1)有一年，天地忽然发生了一场大变动。

(2)天上露出了一个大窟窿，地上裂开了深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽残害人类。

(3)整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

3．用上课文中的语言，讲述故事的起因。

二、抓连续词，讲述补天的经过。

1．默读课文第4自然段，说说这段话是怎么写女娲补天的。

2．自读自悟，感悟写法。

(1)小组内交流这段话的神奇之处。

(2)交流讨论：这段话是按什么顺序写女娲补天的经过的？
点拨：
经过顺序：四处拣石→炼石补天→斩龟腿撑天→杀死黑龙→烧灰堵缝。

用词连接：用上了“先……随着……从此……接着……最后……”把女娲补天的过程写得具体、有序。

3．小组内练习用上这些连接词和课文中的语言，说说女娲补天的经过，并体会女娲的精神。

点拨：善良、勇敢、不怕吃苦、奉献。

4．小组派代表上台说说“女娲补天”这个故事。

活动三：想象补充，创编故事
1．课文第4 自然段只用了一句话讲女娲四处拣石头，你能发挥丰富的想象，把这个过程说具体，说生动吗？
2．回顾天塌地陷和炼石补天这两部分内容，思考课文是如何展开想象，并描写具体、生动的。

3．讲前准备：你觉得在什么地方展开想象比较合适？
4．搭建支架，想象女娲“从各地拣来五色石”的过程。

(1)想象拣石头的地方：女娲从哪里拣来赤色的石头？从哪里拣来青色的石头……
(2)想象拣石过程中的困难：路途遥远、山高水深，天气多变、气候恶劣，妖魔和野兽的阻挠等。

(3)想象人物的言行和心理：面对不同的困难，女娲会做些什么？说些什么？想些什么？
5．尝试讲述女娲从各地拣来五色石的过程。

(1)同桌交流，相互评议：哪些想象很神奇？
(2)集体交流，补充情节、丰富故事：拣五色石用了多久的时间？五色石是什么样的，有什么神奇之处？女娲为什么不用神力而是如凡人一般艰辛地拣五色石？
预设①：拣五色石的过程漫长，时间久远，才能显示出女娲的精神可贵。

预设②：五色石一定是最珍贵的石材，分布在人迹罕至的地方，要比玉石、玛瑙、翡翠珍贵得多，因为它们包含着女娲的良苦用心。

点拨：点石成金、飞天遁地固然轻松，但远不如凡人一般拣最珍贵的五色石材更有感染力。

6．小组派代表完整地讲述女娲四处拣石的故事。

设计意图：基于文本基本信息，教师通过谈话引导和点拨，带领学生进入寻找五色石的艰辛历程中，设身处地，感同身受，在“合理和神奇”之间激活思维和语言，搭建起思维和表达的支架，鼓励学生自由的、有创意的表达。

活动四：课堂延伸，反馈交流
1．创编《女娲补天》的剧本。

2．订正预习卡，完成随堂练。

板书设计
教学反思
教学中，我紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”“女娲如何补天”为主线展开教学，让学生在引读、想象、体验中，感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后的可怕情景，体会女娲的精神。

不足之处是给学生读的时间少了一些。

“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。