小学数学一年级上册教案：“找规律”活动设计

小学数学一年级上册教案：“找规律”活动设计活动目标：
1、学生经历探究日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。

2、观看、推测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观看周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，进展学生的数学摸索。

３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活体会，制造规律，展现聪慧才智，体验数学学习的乐趣。

活动预备：
作业纸、水彩笔
活动过程：
一、游戏引入。

师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，预备好了吗？（拍手拍手跺脚）（3次）师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？
哇，猜得真准，那谁来说说你们是如何猜的呀？
师：小朋友观看得真认真，在我们日常生活中，也有专门多像如此按照一定顺序、有规律的排列。

今天，我们就一起来找规律。

（板书：找规律）
二、活动内容
1、找规律
猜表情：第一，老师要向大伙儿介绍一位新朋友，他的名字叫小顽皮。

（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。

我们来学一下小顽皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不明白小顽皮接下来会是什么表情呢？
噢，小顽皮正微笑着大伙儿说，小朋友真聪慧！
放气球：小顽皮又到公园里放气球了，观看一下气球，你发觉了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？
解密码：气球放玩了，小顽皮预备回家了。

可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友情愿关心他对吗？
2、画规律
师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。

我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展现）
3、算规律
师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串漂亮的项链。

接下去，老师该如何串呀？那你知不明白从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共能够串43颗珠子，你知不明白最后一颗也确实是第43颗会是什么颜色吗？
4、生活中的规律
师：事实上，像如此有规律的东西在我们周围还有专门多，大伙儿看，（课件演示：家具装饰古文物少数民族的服饰跳舞的小朋友一年四季）除了老师说的这些，你还明白我们生活中的规律吗？看看我们周围的，再想想我们平常看到过的，还有哪些？
5、制造规律
师：原先啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来制造一些规律。

你能用动作来做一个规律吗？
今天，教师还帮大伙儿预备了学具，你能够用材料袋中的学具来摆规律，也能够用水彩笔在作业纸上画规律，还能够用动作让大伙儿来猜规律。

下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学制造的规律多一些，美一些。

三、活动总结。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么方法吗？
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
是呀，在我们的生活中还存在着许多有味的数学现象，期望大伙儿学会用数学的眼光多观看周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有味的数学现象好吗？
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。