以“学生为中心”的小组学习教学法在互联网技术基础课程中的应用研究

以“学生为中心”的小组学习教学法在
互联网技术基础课程中的应用研究
摘要：计算机应用能力培养是高等教育中重要的组成部分。

传统高校计算机应用课程内容陈旧，教学方法单一，难以调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣。

为解决这些具体问题，满足当今各类用人企业的需求，本文提出以“学生为中心”的小组学习教学方法应用于计算机应用课程，结合最新用人需求，改变教学内容，开创互联网技术基础课程作为计算机应用课程内容，培养学生互联网思维和计算机应用能力。

关键字：计算机应用，互联网技术基础，小组学习
1.小组学习概念界定
“小组学习”是一种“以学生为中心”的课堂教学组织形式。

具体是指在一门课程讲授的过程中，教师结合教学任务设置若干小组项目供学生选择，学生自由组合成若干个小组，在教师的指导下，通过合作完成学习任务或项目。

在这个过程中，教师是教学活动的组织者、教学方案的设计者、完成任务的指导者，学生则是教学活动的实践者、教学任务的完成者，以此解决学生主动学习的问题。

2.小组学习教学目标
通过开展“小组学习”，应实现以下教学目标：
（1）调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生加深对课程的理解和认知，享受学习的乐趣，改变学生的依赖心理，激发学生内在的学习动力，使学生的个性得到张扬，敢于真实地表现自己，培养学生的探索创新精神。

（2）促使教师转变教学观念，提升教学能力，以引导者、促进者、鼓励者的身份出现在课堂，全面提高自身的专业素质和教学艺术，在“小组学习”中发
挥和体现主导作用，使学生从被动地接受变为主动参与，从用耳朵听变为动手去做，彻底改变教师和学生在学习过程中的主客体地位。

（3）提升学生的专业能力和可转移能力，培养学生的组织、协调等团队意识，培养学生尊重多数人意愿的民主意识，锻炼培养学生的动手能力、资料收集
能力、数据整理分析能力、沟通交流能力和语言文字表达能力。

3.高校计算机应用课程现状分析
现在，中国已进入互联网飞速发展的时代，各大用人企业对应届毕业生的计
算机操作能力要求有所提高，因此像以往传统高校一样，在大一下学期开设一门ACCESS数据库原理或网页设计、图像处理类的课程，已经无法满足学生和用人单
位的需求。

另外，教师采用传统“一言堂”的教学方式也无法吸引学生的注意力，提高
学生学习兴趣，更不适用于这类操作性较强的课程学习，因此采用什么样的教学
方式、如何改进计算机应用课程的教学内容，才能吸引学生，满足用人单位需求，激发学生学习兴趣是亟待解决的问题。

4.互联网技术基础课程教学内容改革措施
为激发学生学习积极性，培养学生操作和解决问题的能力，我们将大一第二
学期开设的计算机应用课程教学内容和教学方式进行了改革，课程旨在培养学生
计算机软件应用能力和互联网思维，将教学内容进行整合，课程中讲授互联网技
术基础知识、PS图像处理技术、APP软件开发与设计、H5制作以及网页开发与设
计等内容，将这几项技术精炼成几项案例，授课过程不再是老师满堂灌，而是边
讲边带领大家做，在讲授和共同制作的过程中，带领学生熟悉相关软件界面、工
具箱操作方法及技巧，掌握相关知识技能。

通过多个案例问题的解决，学生学会
这几种实用软件操作方法，培养了学生计算机应用软件使用技巧和学生的互联网
思维，提高了学生将所学技能运用于实际生活解决问题的能力。

具体教学内容及学时安排如下：
5.互联网技术基础课程教学方法改革措施
为充分调动学生学习主动性和积极性，课程设置小组学习环节。

在第一次课上，教师布置小组学习任务，要求全班同学5-8人自由分组，组成小组后，组内成员推选出一位组长，由教学班各组组长抽取本组本学期小组任务制作主题。

各组间主题内容不可重复。

明确各组制作主题后，教师在第一次课告知学生学习内容为秀米H5作品制作方法和小组任务考核方法，让学生明确学习目标以及教师最终评价方法。

要求学生以小组为单位，利用晚自习等课余时间，自行登录秀米平台，利用平台提供的使用指南与新手指导，研究秀米H5开发制作的方法，学会该平台下固定页和长页面添加、及其中各类组件制作的方法，最终利用平台提供的工具制作成出凸显主题的H5作品，并按照教师要求时间发布到自己微信朋友圈，形成纸质小组研究报告。

为避免个别同学做“蹭车”，小组任务安排4学
时汇报时间，汇报期间组内每位成员需根据自己制作小组作品部分作讲解，并接
受全体同学及老师的提问，结合学生自身讲述制作过程和提问回答情况，教师按
照下面评分标准给予学生个人得分，通过整组作品及小组报告书写情况，按照评
分标准给予小组得分，个人和小组得分求和即本次小组任务该同学得分。

增加小
组答辩环节后，有效避免了学生偷懒或做蹭车的想法。

通过小组任务的设置，有
效培养了学生团队协作意识，和自主学习的能力，充分调动学生学习积极性，激
发学生学习兴趣。

通过几轮的教学实践发现，学生们能够很喜欢小组学习这样的
教学方法，且这样的教学方式下，学生学习的积极性更强了，能够达到预期的教
学效果。

随着互联网技术的高速发展，了解并学会使用更多计算机软件解决生活、工
作中遇到的问题，变成了每个应届毕业生的必备技能。

为了培养出满足用人企业
需求的应用型本科人才，未来，互联网技术基础课程会在现有的课程建设基础上，结合企事业用人需求，持续针对课程内容、教学方法以及考试方式进行改革，真
正实现对学生互联网思维的培养，达到各大用人企业对应届毕业生计算机操作能
力的要求，更让学生学有所用。