人教部编版六年级上册语文课件：在柏林
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失去三个儿子
送妻子进疯人院
第一处“静”只是基于 老人眼光的威慑力，是 外在的。
全文结尾处的“静”是 慑入人心的震惊和痛， 是内心的流血。
bó
柏● 林（
）
yì
后备役● （
）
chī
嗤● 笑（
）
kā chā
咔● 嚓● （
）
1.指手画脚：_指__说__话__时__做__出__各__种__动__作__。__形__容__说__话____ __时__放__肆__或__得__意__忘__形__。___________________________ 造句：_老__王__成__天__不__专__研__业__务__却__喜__欢__对__年__轻__人__的__工____ _作__指__手__画__脚__。__________________________________ 2.不假思索：__用__不__着__想__。__形__容__说__话__做__事__迅__速__。_____ 造句：_他__的__心__算__能__力__很__好__，__一__看__题__便__能__不__假__思__索____ _地__说__出__正__确__的__答__案__。____________________________
教学目标
1.通过品读人物语言、动作描写，感知人 物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对 饱受战争之苦的人民的同情。
2.通过比较，感受小说设置悬念的艺术效 果。
3.体会标题对表现小说主旨的作用，了1.认真阅读课文，圈划批注小说 三要素
2.故事发生在哪？故事的背景是 什么？
“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又 重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰 白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲 送进疯人院啊!”
果然 显然
1.（ 显然 ）她在独自沉思。
2.妈妈答应带我去看电影，星期六我们（ 果然 ） 去看电影了。
1.课文写老妇人多次重复数着“一、二、三……”， 其含意是指老妇人对___失__去__了__三__个__儿__子___的痛苦诉 说，也表现了作者____对__战__争__的__罪__恶__的__强__烈__控__诉____。 2.文中对老妇人身体和心理状况的描写分别是 ___身__体__瘦__弱__而__多__病___和__需__要__送__进__疯__人__院___，揭示了 __残__酷__的__战__争__对__无__辜__百__姓__身__体__和__心__灵__的__巨__大__伤__害___。 3.两个小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再次傻 笑起来”说明了__两__个__小__姑__娘__缺__乏__关__怀__之__心__和__同__情__ __心__，__幼__稚__粗__浅________。
车厢里一片寂静，静得可怕。
1.战时后备役老兵的话让两个小姑娘不会再笑的原 因是什么？ __因__为__老__妇__人__在__战__争__中__失__去__了__三__个__儿__子__，__不__堪__巨__大___ __的__打__击__而__变__疯__；__而__两__个__小__姑__娘__从__老__兵__的__话__中__意__识___ __到__这__是__战__争__带__来__的__伤__害__，__所__以__不__会__再__笑__了__。_______ 2.文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么 理解？ __这__句__话__是__环__境__描__写__，__渲__染__了__人__们__极__其__沉__重__的__心_____ __情__与__车__厢__内__悲__哀__的__气__氛__。_______________________
3.故事有哪些人物？ 4.概括故事情节
战争是统治阶级之间利益的驱 使。而在战争的阴霾下，处于 战争中心的广大人民的生活又 是怎样的呢？《在柏林》这个 标题看上去很宽泛，留给我们 很多想象的空间。
说明了小姑娘的缺乏关 怀之心和同情心，幼稚 粗浅。
车厢里尽是妇女和孩 子 老妇人 后备役老兵
用“他们的母亲”的称 法更直指人心，失去儿 子的极端痛楚显露无遗。
送妻子进疯人院
第一处“静”只是基于 老人眼光的威慑力，是 外在的。
全文结尾处的“静”是 慑入人心的震惊和痛， 是内心的流血。
bó
柏● 林（
）
yì
后备役● （
）
chī
嗤● 笑（
）
kā chā
咔● 嚓● （
）
1.指手画脚：_指__说__话__时__做__出__各__种__动__作__。__形__容__说__话____ __时__放__肆__或__得__意__忘__形__。___________________________ 造句：_老__王__成__天__不__专__研__业__务__却__喜__欢__对__年__轻__人__的__工____ _作__指__手__画__脚__。__________________________________ 2.不假思索：__用__不__着__想__。__形__容__说__话__做__事__迅__速__。_____ 造句：_他__的__心__算__能__力__很__好__，__一__看__题__便__能__不__假__思__索____ _地__说__出__正__确__的__答__案__。____________________________
教学目标
1.通过品读人物语言、动作描写，感知人 物形象，体会作者对残酷战争的控诉，对 饱受战争之苦的人民的同情。
2.通过比较，感受小说设置悬念的艺术效 果。
3.体会标题对表现小说主旨的作用，了1.认真阅读课文，圈划批注小说 三要素
2.故事发生在哪？故事的背景是 什么？
“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又 重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰 白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲 送进疯人院啊!”
果然 显然
1.（ 显然 ）她在独自沉思。
2.妈妈答应带我去看电影，星期六我们（ 果然 ） 去看电影了。
1.课文写老妇人多次重复数着“一、二、三……”， 其含意是指老妇人对___失__去__了__三__个__儿__子___的痛苦诉 说，也表现了作者____对__战__争__的__罪__恶__的__强__烈__控__诉____。 2.文中对老妇人身体和心理状况的描写分别是 ___身__体__瘦__弱__而__多__病___和__需__要__送__进__疯__人__院___，揭示了 __残__酷__的__战__争__对__无__辜__百__姓__身__体__和__心__灵__的__巨__大__伤__害___。 3.两个小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再次傻 笑起来”说明了__两__个__小__姑__娘__缺__乏__关__怀__之__心__和__同__情__ __心__，__幼__稚__粗__浅________。
车厢里一片寂静，静得可怕。
1.战时后备役老兵的话让两个小姑娘不会再笑的原 因是什么？ __因__为__老__妇__人__在__战__争__中__失__去__了__三__个__儿__子__，__不__堪__巨__大___ __的__打__击__而__变__疯__；__而__两__个__小__姑__娘__从__老__兵__的__话__中__意__识___ __到__这__是__战__争__带__来__的__伤__害__，__所__以__不__会__再__笑__了__。_______ 2.文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么 理解？ __这__句__话__是__环__境__描__写__，__渲__染__了__人__们__极__其__沉__重__的__心_____ __情__与__车__厢__内__悲__哀__的__气__氛__。_______________________
3.故事有哪些人物？ 4.概括故事情节
战争是统治阶级之间利益的驱 使。而在战争的阴霾下，处于 战争中心的广大人民的生活又 是怎样的呢？《在柏林》这个 标题看上去很宽泛，留给我们 很多想象的空间。
说明了小姑娘的缺乏关 怀之心和同情心，幼稚 粗浅。
车厢里尽是妇女和孩 子 老妇人 后备役老兵
用“他们的母亲”的称 法更直指人心，失去儿 子的极端痛楚显露无遗。