(精品文档)人教版小学语文三年级下册课程纲要(20201215085346)

17. 可贵的沉默 18. 她是我
5
的朋友 19. 七颗钻石 20* 妈妈的
12
友情
事例写出人间真情。
账单 语文园地五
21. 太阳 22. 月球之谜 23.
神奇的科技
初步认识基本的说明方
6 世界
法。
我家跨上了 “信息高速路 ” 24果* 园
12
机器人 语文园地六
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25. 太阳是大家的 26. 一面
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的 意见与人商讨请教。
2、继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 （五）综合性学习
结合语文学习，能观察大自然，观察社会，书面和口语结合表达自己的观察所得。 课程内容：
单元 序号
单元专题
6、积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步感受作品中
生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文， 能在诵读过程中粗略体验情
感，领悟内容。背诵优秀诗文 13 篇（段）。能练习用自己的 话较为流畅、完整地复述课文的大意。
7、有课外阅读的兴趣， 有读书看报的习惯， 能自主选择阅读材料， 收藏并愿意与同学交流图书资料。 课外阅读总量不红旗 27. 卖木雕的少年 28*
7 友好
人物思想感情。
12 中国国际救援队，真棒！ 语文园
地七
1 、展开丰富想象，会写
29. 古诗两首 30. 西门豹
8 说
神话故事、传 简单的想象作文。
31. 女娲补天 32* 夸父追日
12
2 、复述故事。
语文园地八
课程实施：
对性的改进。
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法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
2、 校园课程资源的开发和利用。
教室 —— 校内课程资源的中心。学生在校大部分时间是在教室里度过的，
大部分知识也是在教室里
学到。要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。在教室里张贴学生自己的书法、绘画
作品；发动学生精心布置班级的 “图书角 ”和 “学习园地 ” ，让学生在美的环 境中陶冶情操，健康成长。
上没有图标，继续学习，再争取。
阅读：朗读和背诵主要采用自评、家长评、同桌互评的方法进行评价，各自保存在个人成 案袋。
长记录档
口语交际：活动结束后，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能 力。
综合性学习 ：活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，评价其参与的态度、收获的多少，表达 能力。
人教版小学语文三年级下册课程纲要
学校：临沭街道二小
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册
开发人：徐会燕
课程类型：基础型课程
课时： 课文
56 课时
语文园地
40 课时
综合性学习
4 课时
机动
12 课时
总计
112 课时
日期： 2012 年 4 月 13 日
课程目标：
（一）识字与写字
1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识
活动，启迪学生情感，发展学生能力。 （二）教学实施
1、注重培养学生理解词语的能力
我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄 等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇 的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、
读写训练重点
教学内容
课 时安排
感受大自然
1的
按一定的顺序抓住事物
1.燕子 2.古诗两首 3. 荷
12
特点描写景物。
花 4* 珍珠泉 语文园地一
美好
1 、领会关键词语在表情
达意方面的作用。
5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个
2
爱护周围环
小村庄的故事 8*路旁的橡树语文
12
境
2 、留心周围环境唤起环 园地二
第151323页，学习资料仅供参考
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方 法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。能不拘形式地写下自己的见闻、感受
和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的
快乐。
2、能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 3 、能根据表达的需要正确的使用句号和冒号。 4、课内习作，本学期八次左右。 （四）口语交际
保意识。
怎样看问题
1 、以读为本，理解词句。
9.寓言两则 10. 惊弓之鸟
3
11. 画杨桃 12* 想别人没想到
12
怎样想问题 联系实际，体会道理。
的 语文园地三
丰富多彩的
抓住重点词语理解课文
13. 和时间赛跑 14. 检阅 15.
4
儿童生活
内容。
12 争吵 16* 绝招 语文园地四
可贵的亲情、
读懂课文内容，能用具体
激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。
2 、围绕专题，读写结合，加强 “段”的训练
教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点， 无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连， 加强 “段 ” 的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的
名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。
3 、重视读书，培养语感
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朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学 中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。
课程评价：
识字写字 ：每课会认、会写的生字和词语盘点 “读读写写 ”中的词语，学习小伙伴互查，用自己喜欢 的“图标 +等级 ”方式进行互评，标注在课本上。全对为 “优秀 ”；错一个为 “良好 ”；错两个为 “合格；错两个以
200 个字。会借助字典、词典识字，
立识字能力。
有初步的独
2 、继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 （二）阅读
300 个字。用毛笔练习描红。
1、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。做到读准字音，读准停顿，读准语调；读得 自然连贯、流畅；不指读、不唱读、不拖音。
2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理 解的地方提出疑问。
3 、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引 导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达
意方面的作用。
4、能简单说出文章的主要内容，能简单说出或读出文章所要表达的思想感情。
5 、继续学习略读，能根据文中关键词句粗知文章大意。
校园环境 —— 课程资源中的 “活教材 ”。 创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、
生活 的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，
将这样的环境作为语文课程资
源之一，以熏陶学生的情感，促进学生
语文能力的发展。
3 、关注生活，挖掘实践资源 鼓励学生走进大自然，既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践
（一）课程资源的开发
1 、开发并利用好语文教材。
教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性
地使用和处理教材。教材不仅仅是
学生学习语文知识， 提高语文能力 的文本， 还承担着丰富学生生活经验， 提高人文素养， 培养创新精神 和
实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方
习作： 重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
审议意见
本课程纲要项目完整，课程要素齐全，以大纲方式呈现，清晰明了。纲要针对三年级学生有一定的 语文积累但仍不系统、不全面的实际情况，既有对字词、语言的积累，又有对课文内容的整体把握与感悟， 还体现出对学生情感、态度、价值观的重视与培养。教学方法与学习方法多样化，能让学生在教师的引导 下，较有兴趣、高效的对问题进行研讨、交流，从而形成较为明确的感悟；评价项目制定合理，简便易行， 能比较全面地反映学生对所学内容的掌握情况，真实准确的评价结果可以让教师对下一步的教学进行有针