山东省胶南市理务关镇中心中学七年级生物下册 4.4.4 输血和血型导学案

人教版七年级生物下册4.4.4输血与血型导学案

第四节输血与血型教课目标知识与能力1．说出 ABO血型的种类，并认识输血原则。

2．认识人体的血量以及输血与血型的关系。

3．学会运用所学的ABO血型知识，试试“ 模拟”血型判定，加强着手能力；4．经过对实验结果的报告，培育学生的合作能力及语言表达的能力。

过程与方法1.经过“模拟血型判定”的模拟实验，认识 ABO血型的判定，并认可同型输血；2．经过观看事例图片，培育学生应用知识解决实质问题的能力；感情态度与价值观经过模拟实验，培育学生合作意识和团队精神；教课重难点要点1． ABO血型的种类。

2．模拟“血型判定”实验。

3．输血同血型。

难点1．输血同血型的关系。

2．模拟“血型判定”实验。

教课方法联合多媒体教课，运用解说、指引学生自主研究，及议论相联合的方法，组织指导学生经过“模拟血型鉴定”，认识血型判定过程，培育学生爱惜自己和别人生命的感情。

教课过程教师活动环节和内容学生活动教课企图创建情境，引入课题展现近来在美国波士顿马拉松中爆炸有关图片，提出问在教师的指引下，踊跃创建情境，吸引学生注题，引入新课。

意，激发学生对生命的热投入新课学习。

人们在爆炸中受伤并大批出爱。

血，这时，他们最需要什么样的救治？一、血型的种类1．认识人体的血量以及输血的关系。

人体一次出血假如不超出血液总量的 10%(约 400 mL) 对身体健康没有太大的影响，假如人体一次出血假如超出血液总量的30%(约 12 000mL)，就会危机到生命，就要经过输血来急救。

2． 1900 年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为 A 型、 B 型、 AB型、 O型四种，也就是ABO血型。

除了 ABO血型系统外，人类还有一些其余的血型系统，比方 Rh 血型系统等。

表 1 ABO血型血型凝血原 ( 红细胞 )凝聚素 (血清)A A抗 BB B抗 AAB A 和 B无O无抗A和抗B解说：人体血液的红细胞上有一种叫做凝聚原的物质，凝聚原有两种： A 型凝聚原和 B 型凝聚原。

新人教版七年级生物下册《4.4.4输血与血型》导学案

新人教版七年级生物下册《4.4.4输血与血型》导学案新人教版七年级生物下册《4.4.4输血与血型》导学案学习目标：1、列举ABO血型的类型2、概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系学习重难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系学习过程：任务一：血型的发现1、阅读课本P48“血型的发现”思考完成以下问题2、总结：1900年，奥地利科学家__________将人的血液分为___________________这四种类型，这就是ABO血型。

任务二：输血的原则阅读P48“同型血型”，思考完成以下问题输血的时候，应以___________为原则。

但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的________血，AB血型的人，除可输入____血外，也可输入少量的_____或____血。

但是大量输血时，仍需实行_________。

3、完成以下表格：某人的血型可接受的血型可输给的血型A型B型AB型O型拓展反思：1、一个健康的成年人一次献血多少毫升是不会影响健康的？A200~300B400~500C700~800D1200~15002、如果一个A型血的病人急需输血，给他输血选择的血型最好是A、A型B、B型C、AB型D、O型3、在急需输血而又无同型血的紧急情况下，给哪种血型的人输血危险性最大？_A、A型B、B型C、AB型D、O型4、如果血型不合，在输血时会凝集成团的是A红细胞B白细胞C血小板D血浆5、某人因事故受伤，急需进行输血。

经检验，该人的血型为B型。

而在一群献血者中，甲的血型为O型，乙为A型，丙为AB型，你认为可以少量输入谁的血液？A甲B乙C丙D都不可以6、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入_______为原则。

任何血型的人都可以输入少量的_______血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的_______型或_______型血。

7、成年人的血量大致相当于本人体重的______________。

人教版-生物-七年级下册-七下4.4.4输血与血型导学案

第四章第四节输血与血型一、导学目标：1、知识与技能目标：（1）列举ABO血型的类型。

（2）概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。

（3）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。

（4）通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。

2、过程与方法目标：（1），运用自学归纳法、分组比赛法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

（2）问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：（1）认同我国的无偿献血制度。

（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

学习重点：（1）ABO类型。

（2）同型输血的有关知识。

（3）输血与献血。

学习难点：同型输血。

二、导学思考题：1.ABO血型是一种常见的血型系统，你知道它把人的血液分成哪四种类型吗？分为_____型、__________型、__________型和__________型。

2.输血以__________为原则，遇到紧急情况需少量输血时，__________型血的人可以给任何血型的人提供血液，__________型的人可以接受任何血型的人提供的血液。

3.成年人的血量大约相当于本人体重的__________%。

假设你现在是成年人，计算一下，你身体内血液总量大约__________毫升。

三、导学过程（一）自读：让学生自读课本，利用圈点批注的方法，独立完成思考题。

（二）合作探究：分小组进行讨论、交流，对思考题中个人不能解决的问题进行讨论、交流。

教师巡回指导，参与小组讨论、交流，指定小组成员讲解。

（三）点拨引导：点拨一：血型的发现。

1、早在17世纪的时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。

大家知道什么原因吗？2、后来，又尝试给病人输入人血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。

4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)

d.信息化教学：利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。

4-4-4 输血与血型(导学案)-七年级生物下册(解析版)

第4节输血与血型-导学案思考：是否受伤都需要输血？摔跤、割伤、流鼻血后需要输血吗？不是，一般情况下，并不需要输血，只有出血过多时才需要输血。

一次失血超过800--1000毫升，就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状。

在什么情况下伤者才需要输血?如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200毫升）以上,就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。

输血时，可以任意输入不同人的血液吗？不可以知识点1：ABO血型系统的发现发现者：_卡尔兰德斯坦纳__经过进一步的研究，他发现了血液有不同的类型，并将它们分为_A型、B型、AB型、O型_，也就是ABO 血型。

知识点2：ABO血型系统人类红细胞膜上存在不同的凝集原。

而血清中存在着能与红细胞膜上相应凝集原发生反应的物质，称为凝集素（就是一种抗体）。

而每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。

ABO血型系统由红细胞膜上的凝集原A（A抗原）和凝集原B（B抗原）决定，这两种凝集原可组合为四种血型。

知识点3：ABO血型的鉴定知识点4:各血型之间输血关系各血型可接受哪些血型？可输给哪些血型呢？血型A B AB O可接受 A O B O所有O可输给 A AB B AB AB所有注：输血时一般情况下，输血时应该以_同型血_为原则。

紧急的情况情况下，可以进行异型输血。

小组讨论：O型血被称为“万能输血者”，AB型被称为“万能受血者”，为什么异型血输血必须少量、缓慢？献血者的血清中虽然可能含有与受血者的红细胞凝集原相对抗的凝集素，但这些对抗性凝集素进入受血者循环系统后，能被受血者的血浆所稀释，不至于造成不良后果。

但只能少量、缓慢输血，若输血太多太快，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。

因此，输血应以输同型血为主，异型血输血只能在紧急情况下进行。

知识点5:ABO血型鉴定的意义1、临床输血2、器官移植3、新生儿溶血症病因分析4、亲子鉴定知识点6：无偿献血国家实行无偿献血制度，提倡18周岁至55周岁的健康公民（体重：男>=50kg,女>=45kg）自愿献血。

七年级生物下册4.4.4输血与血型导学案新版新人教版071

输血与血型【学习目标】1. 知道人体的血量以及输血与血型的关系。

2. 说出A B O血型的类型，并能认同同型输血。

3.了解我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。

【自主探究】1. 成年人的血量大致相当于本人体重的 ________。

2. 如果一次失血超过 ________ 毫升，就会发生生命危险。

3. 你知道：血型的发现人是 ____________ 。

4. ABO血型：人类的ABO血型系统有 _______、_______、_______、________ 四种血型。

5. 一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入 ________为原则。

任何血型的人都可以输入少量的_______ 血；AB血型的人，除可输入0型血外，也可以输入少量的 ________ 血和 _________ 血。

6. 医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 _______ mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。

健康成年人每次献血______ 毫升是不会影响健康的。

7. 从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 _______ 周岁的健康公民自愿献血。

【学以致用】1. 不影响成人身体健康的一次献血量是（）。

A. 1200—1500毫升B. 800—1000毫升C. 500—700毫升D. 200—300毫升2. 当不同血型的人输血时，可使血细胞发生凝聚反应的是（）。

A. 红细胞B. 白细胞C. 血小板D. 血浆3. 一般所说的万能输血者是指（）。

A. O型血的人B. AB型血的人C. A型血的人D. B型血的人参考答案【自主探究】1. 7%~8%2. 1200~15003. 卡尔.兰德斯坦纳4. A型 B型 AB型 O型5. 同型血 O型 A型 AB型6. 400 200~3007. 18~55【学以致用】1. D2. A3. A。

人教版七年级生物下册4-4-4 输血与血型(导学案)

4.4.4 输血与血型（导学案）一、学习目标1.说出人体的血量与输血的关系。

2.说出 ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

二、学习重难点1. ABO血型的类型及输血的原则。

2. 同型输血原则的理解及无偿献血制度的认同。

三、自主学习1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的。

2.对于一个健康成年人来说，一次失血不超过毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常；但如果一次失血超过毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。

3.人的血液通常可以分为四种类型：型、型、型、型。

4.输血原则：同型输血5.问题探究（1）安全输血的原则是什么？有人说，“O型血的人是“万能输血者”，你认为这种说法有道理吗？为什么在没有同型血的紧急情况下，任何血型的人都可以输入少量的O型血？（2）输入异型血时，为什么要少量而且还要缓慢的输入？（3）成分输血有什么好处？严重的贫血患者、大面积烧伤者和出血性疾病患者应该分别输入什么血液成分？（4）你能说说我国无偿献血制度的具体要求吗？四、达标练习1．献血能够挽救更多的生命。

下列有关献血的说法不正确的是( )A．任何人都可以参加献血B．我国实行无偿献血制度C．提倡公民自愿献血D．一次献血300毫升不会影响健康2．甲、乙、丙、丁四人的血型分别A型、B型、AB型、O型，其中甲、丁二人可接受的血型分别是（）A．B型O型B．A型或AB型O型C．A型O型或AB型D．A型或O型O型3．无偿献血是我国现行的献血制度，它要求某个年龄段的健康公民自愿无偿献出一定数量的血液，这个年龄段和献血数量分别是（）A．8岁﹣18岁，400﹣500毫升B．8岁﹣30岁，300﹣400毫升C．18岁﹣55岁，200﹣300毫升D．55岁﹣65岁，100﹣200毫升4．AB型血型的王某因事故失血过多，急需输血．在已知的献血者中，甲的血型是O型，乙为A型，丙为B 型，丁为AB型，医生首先考虑的献血者应该是（）A．甲 B．乙 C．丙 D．丁5．医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她本人的血型是 A 型，在下列供血者中，医生应该为她选择输入的血液是( )A．A 型B．B 型C．O 型D．AB 型6.输血应以输同型血为原则，否则输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。

七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版

七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。

2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。

【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。

【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。

【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。

思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。

如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。

（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。

但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。

直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。

我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

生物：4.4.4《输血与血型》导学案1(人教版七年级下).doc

第四章第四节输血和血型导学案1.说出ABO血型的类型。

2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

1.说出ABO血型的类型。

2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

课前预习部分：1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。

任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。

2．成年人的血量大致相当于本人体重的。

3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。

4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。

课堂学习部分：一、血型的发现阅读课本76页第二段，分析：1、人的血型有哪些？2、血型的分类依据是什么？二、同型输血阅读课本76页及输血关系表，分析：1、输血的时候，应以输入为原则。

2、各种血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本77页内容，完成：1、成年人的血量是多少？2、从年起，我国实行无偿献血制度。

通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。

1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A.O型B.AB型C.A型D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。

A.10%B.20%C.30%D.40%6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。

( )7．可以给O型输血的只有O型、AB型。

4.4.4输血与血型教案生物七年级下册

人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。

通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。

【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。

通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。

但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。

【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。

科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。

科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。

社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。

【教学重点】血型的分类及其特点。

输血的原理及安全输血的重要性。

【教学难点】血型与输血关系的理解。

如何科学合理地进行安全输血。

【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。

准备血型鉴定实验器材和试剂。

准备输血过程的示意图或视频资料。

【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。

提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。

过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。

二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。

介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。

4.4.4输血与血型导学案人教版生物七年级下册

第四节输血与血型一、教学目标：1、说出人体的血量与输血的关系。

2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

二、教学重点：1、说出人体的血量与输血的关系。

2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

三、教学难点：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

四、教学准备：PPT课件五、课时准备：1课时六、教学设计：（一）：课前检测1、血液由进入，再经过全身的各级、、各级，最后汇集到，流回到，这一途径称为体循环。

2、在体循环过程中，发生了交换，血液由含丰富、颜色的动脉血变成了含较少、颜色的。

3、血液由进入，经过肺部，再由流回到，这一循环途径称为肺循环。

4、在肺循环过程中，发生了交换，血液由含较少、颜色的静脉血变成了含丰富、颜色的。

5、体循环是血液从心脏的出发回到，肺循环是血液从心脏的出发回到，这样就形成了一个完成的血液循环。

6、冠脉循环是指血液由主动脉基部的流向内部的毛细血管网，再由静脉流回的循环，它是给心脏自身输送和并运走废物的。

（二）设疑显标：带着疑问，自主阅读本节课内容1、什么是血型？它是被谁发现的？2、安全输血的原则是什么？学生带着疑问，自主阅读本节课内容（三）自读研讨：结合课本内容，思考以下问题：1、成年人的血量大致相当于本人体重的。

2、奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究发现血型分为、、和四种。

3、型血被称为“万能输血型”；型血被称为“万能受血型”；4、安全输血应以输为原则。

5、成分输血以为原则。

6、小组讨论：无偿献血的好处有哪些？（四）汇报评析：1、汇报：学生自主探讨结束后，教师组织学生进行汇报。

2、评析：根据学生汇报的结果，教师把一些学生不太明确的问题进行详细讲解。

①血量与输血；②血型；③安全输血的原则；④成分输血的原则及意义；⑤倡导无偿献血；3、汇报评析结束后，用2—3分钟时间让学生进行背诵记忆。

（五）发散提高1、你听说过“熊猫血”吗？2、你知道ABO血型是怎么被发现的吗？3、孩子的血型一定与父母一样吗？古代的“滴血认亲”科学吗？4、你知道献血之前为什么要验血吗？（六）收获与质疑1、血量：成年人体内的血量约占体重的7%～8%；2、ABO血型：A型、B型、AB型、O型；3、安全输血：①原则：输同型血；②异型输血：紧急情况下可输入少量异型血；③成分输血的原则及意义；4、倡导18——55周岁的健康公民无偿献血；学生质疑：你还有哪些疑问？教师对学生的疑问进行解答。

初中七年级生物下册 4.4.4《输血与血型》名师精选教学设计 (新版)新人教版

教学重难点
重点
（1）ABO血型的种型，输血的原则，输血与血量的关系。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
难点
同型输血
教学资源与教学手段
利用教材、教师教学用书进一步明确血型的鉴定是如何操作的，并根据教材安排本课的上课内容，利用网络资源获得与献血有关的图片材料，通过班班通帮助学生理解血型及输血原则等相关内容，同时利用班班通对学生进行无尝献血的思想教育。
举例说明不同血型的红细胞与血浆的凝聚与相融现象。
利用表格引导学生分析不同型血相输的后果。
引导学生概括输血原则。
组织学生阅读教材。
提问：我们健康的成年人一次失多少血不影响健康。
播放无偿献血的图片。
引导学生对本课的知识点，进行巩固强化。
引导学生对本课进行总结，并强调本课重点。
认真阅读教材，思考问题。
学生阅读教材思考问题，解决问题获得知识。
三、板书设计
第四节输血与血型
一、血量与输血：
二、血型：
三、安全输血：原则——输同型血
四、无偿献血：
四、教学反思：
本课开课用现实生活中的故事来激发学生的兴趣，主要采取自主、合作的形式开展教学，并通过开展合作学习来突破重难点，合理利于表格来引导学生获得知识，本课的设计，本着增强学生学习的自信心为原则，放手让学生自主学习，合作学习来获得知识，教会学生如何学习。同时，使学生获得学习的喜悦，从而使学生更加喜欢生物学习。
一、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用
《输血与血型》是人教版《生物学》七年级下册第四章第四节内容。这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动。本章前三节内容已经使学生对血液循环系统有了一个较为完整、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个一章中占有不容忽视的地位。

2023-2024学年人教版七年级下册4.4.4输血和血型(教学设计)

4.4.4输血和血型教学设计一、教学目标：生命观念：说出人体的血量与输血的关系，说出ABO血型的类型及输血的原则。

了解输血和血型发展史科学思维：通过“输血和血型发展史”以及“模拟血型鉴定实验”，使学生达到锻炼资料分析、实验操作等科学思维能力。

探究实践：通过“模拟血型鉴定”实探究验，了解ABO血型鉴定，并认同同型输血的重要性。

态度责任：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当无偿献血的意识，培养珍爱生命和关爱他人的态度。

二、教学重点和难点：教学重点：1.说出ABO血型的类型及输血的原则。

2.认同我国无偿献血的制度。

教学难点：认同无偿献血的制度。

确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。

二、教学设计思路本节课基于前面内容的基础上，相对比较简单。

学生通过学习知道了大量失血就要输血，因此必须了解血量与输血的关系。

先通过输血的发展史导入，引导学生思考输血的相关问题。

关于血量和输血，可以通过阅读教材，并通过矿泉水瓶类比，让学生明确正常人的血量，以及不同程度失血时对人体的影响。

最后，说明当人因大量失血而影响健康危及生命时，就必须进行抢救，输血就是一种重要的抢救措施。

关于血型，先通过资料了解兰德斯坦纳ABO血型的发现及常见类型，再根据学生情况拓展血型鉴定的方法，也可以采取模拟实验的方式，明确输血要以输入同型血。

关于安全输血，先引导学生得出安全输血的原则是什么，通过表格填写输血关系图，通过思考题，让学生认识到，安全输血应以输同型血为原则，少量的前提下，可输入异型血。

同时通过复习血液的成分，介绍成分输血的内容及原则。

最后，通过视频和资料了解无偿献血，进行情感的升华和责任态度的渗透。

四、课时安排：1课时五、教学过程【复习导入】血液循环的途径及意义【新课学习】新课导入：十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。

后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。

七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计(新版)新人教版

8. 血型与性格
血型与人的性格特点有一定的关联，但这种关联并不是绝对的。不同血型的人可能表现出不同的性格特点，例如，A型血的人较为紧张、焦虑，B型血的人较为轻松、随和。
9. 血型与疾病
血型与某些疾病的发生和发展有一定的关联。例如，ABO血型与心血管疾病、糖尿病等疾病的发生有关。
10. 血型与输血反应
四、教学资源
1. 软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如血液样本）、电脑、投影仪、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台等。
3. 信息化资源：血型知识相关视频、图片、PPT课件、在线测试系统等。
4. 教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、案例分析等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些资源，提高教学效果。同时，注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、开展讨论，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. ABO血型系统：讲解ABO血型系统的特点、分布及相互之间的关系。
3. 输血原则：阐述输血时血型选择的重要性，以及输血过程中应注意的事项。
教学过程中，要紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握血型的分类、 ABO血型系统和输血的原则。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的观察、分析、解决问题的能力。
八、板书设计
1. 血型分类图解：以图解形式展示ABO血型系统和Rh血型系统的分类，突出四种血型的特点和相互关系。
2. 输血原则流程图：用流程图展示输血的原则和步骤，包括血型鉴定、血型选择等关键环节。
3. 血型与遗传关系图：以图解形式展示血型的遗传规律，包括父母基因与子代血型的关系。
4. 血型与疾病关联表格：以表格形式列举不同血型与某些疾病发生的关联，简洁明了。

4.4.4 输血与血型教案- 生物七年级下册

2024春学段初一生物教案第四节输血与血型【教学目标】1. 能说出人体的失血量与输血的关系2. 能说出血型的类型，知道安全输血的原则3. 知道无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识【学习重难点】1.输血与血型的关系。

2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

【教学过程】一、导入新课，板书课题同学们，前面我们学习了血液，请同学们回顾思考：血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？二、出示目标本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。

1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。

2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。

三、自学指导怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。

自学指导自主学习课本P69-P71页，回答下面问题：1、血液有哪些血型？2、输血的基本原则是什么?3、怎么进行安全输血？8分钟后比谁能正确做对检测题。

注意：不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。

四、小组合作学生进行紧张地讨论。

教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。

五、学生作答、教师点拨1、提问：在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。

2、教师点拨、精讲。

问题预设：（1）血型有哪些？教师点拨：血型分为A、B、AB、O型血问题预设：（2）为什么要输同型血？教师点拨：不同血型的血液之间会出现凝集反应，凝集反应会危害人的生命。

问题预设：（3）老师提到的凝集反应是什么意思？教师点拨：凝集反应是一种血清学反应，它涉及到颗粒性抗原（如完整的病原微生物或红细胞等）与相应的抗体特异性结合，在一段时间后形成肉眼可见的凝集小块。

在这个反应中，参与的抗原被称为凝集原，而抗体则被称为凝集素。

六、当堂检测发给学生堂清题，规定时间内完成.小组讨论后学生回答、教师精讲。

七年级生物下册 4.4.4 输血与血型导学案 (新版)新人教

4.4.4输血与血型一．【学习目标】1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血2. 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系学习重点和难点：输血与血型的关系；二．【学习过程】（一）预习检测阅读课本完成下列预习检测1.人体的血量稳定对生命活动的正常进行有重要作用。

当一次流血超过时，会出现头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等症状，一次出血超过时，人就会出现生命危险。

2.人们现在常说的血型系统是由奥地利科学家卡尔--兰德斯坦纳发现的血型系统。

这种血型系统将血液分为种血型。

3.输血时应以为原则，无同型血时可以少量输入异型血。

4.如果一个人患有严重的贫血，输血时应输入血液中的。

（二）自主学习合作探究【学习任务一】血量与输血1.血量的稳定对人体的生命活动有什么意义？2.什么情况下必须要进行输血？输血时应首先注意什么问题？【学习任务二】血型与安全输血1.血型是如何被发现的？2.小组合作完成下列表格4. 有三名病人，都需要通过输血进行治疗，但因为病因不同所需输入的血液成份也不同，第一位严重贫血，第二位大面积烧伤，第三位是出血性疾病患者，请你思考一下他们分别应该输入血液中的哪种成分呢？【学习任务三】无偿献血1.无偿献血的依据是什么？献血者的年龄为多少？每个健康的成年人每次可以献多少毫升的血？2.献血以后应该注意补充哪些营养成分？（三）、交流展示学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。

三、【抽测达标】1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A.O型B.AB型C.A型D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.对大面积烧伤的病人，输血时应输入（）A．红细胞 B.白细胞 C.血浆 D.全血四、拓展延伸如果异血型者之间输血输得太快太多，输进来的凝集素来不及稀释，可能引起红细胞凝集现象。

七年级生物下册4_4_4输血与血型导学案新人教版

《输血与血型》执教人课题《输血与血型》课型新授课主备人审定人生物备课组讲课时刻1.自学目标（基础知识）：说出人体的血液含量。

教2.合作目标（重点知识）：说出ABO 血型的类型和平安输血的原则。

学目 3.探讨目标（难点知识）：输血的过程中应该注意什么事项。

标4.情感态度价值观：认同我国无偿献血制度，确立成年公民应当积极参与无偿献血的意识。

要紧方式讨论·合作·探讨学习教学流程教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤时（求解活动化）间组在生活中，咱们会看到许多死亡现象，是由于失血过量而织致使的。

你们能举几个例子吗？那么我们要给他们输什么样教的血型才能让他们“起死回生”呢?这确实是今天咱们要学习学的内容。

激发学生的学习兴趣（听教师所举的实例）2-31、说出人体的血液含量，不同的失血量会致使人体显现哪展现些病症。

目标2、说出ABO 血型的类型和平安输血的原那么。

学生阅读理解本课时目标1-2一、自主学习（阅读教材预习P69—70，独立完成问题）1、成年人的血量大致相当于本人体重的。

2、你明白：血型的发觉人是。

认真阅读交流讨论3、ABO 血型：人类的 ABO 血型系统有、、、_ _四种血型。

导20- 235、从1998 年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民志愿献血。

6、血型不合，受血者体内存在的抗体与输入的红细胞抗原会发生_ 。

二、合作探讨（阅读 P70，完成以下问题）1、输血要遵循什么原那么和输血的关系？2、同学活动“找朋友”。

3、讨论：谈谈你对无偿献血观点的熟悉？小组合作，组长指挥完成合作探究，交流展示，教师点评。

1、不阻碍成人躯体健康的一次献血量是：（）。

A、1200—1500 毫升；B、800—1000 毫升；C、500—700 毫升；D、200—300 毫升。

2、一样所说的全能输血者是指（）。

A、O 型血的人B、AB 型血的人C、A型血的人D、B 型血的人。

4.4.4输血和血型教学设计七年级生物下册(人教版)

（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，内容包括：
-判断题：血型遗传规律、输血原则等；
-选择题：血型的特点、输血注意事项等；
-填空题：血型与输血的相关知识。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生的答题情况进行点评，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的知识点进行梳理，帮助学生形成完整的知识体系。
3.强调输血原则，阐述如何进行安全输血，以及输血反应的类型及预防措施。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-血型是如何影响输血效果的？
-输血时，为什么首先要进行血型鉴定？
-如果不按照输血原则进行输血，可能会出现哪些问题？
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的看法和观点，通过合作学习，深化对血型与输血知识的理解。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写解答：
-在紧急情况下，如果无法立即进行血型鉴定，如何确保输血安全？
-如果患者需要大量输血，为什么有时会选择输注浓缩红细胞悬液而不是全血？
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保书写规范、答案正确。
2.作业提交前，可与同学互相交流、讨论，共同提高。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法。
2.强调血型与输血在生活中的重要性，提醒学生关爱生命，遵循输血原则。
3.鼓励学生在课后继续关注血型与输血的相关知识，将所学应用于实际生活。
五、作业的独立思考能力和实践技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于血型与输血的小论文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构与功能、人体的基本组织等知识。在此基础上，学生对血液的相关知识已有初步了解，但对于血型系统、输血原则等深入知识点尚未掌握。因此，在本章节教学中，教师需关注以下几点：

山东省胶南市理务关镇中心中学七年级生物下册4.4.4输血和血型导学案无新人教版

输血和血型学习目标学习过学法指程导一、温故知新血型是一种常有的血型系统，你知道它把人的血液分红哪四各种类吗？分为_____型、__________型、__________型和__________型。

输血以_________为原则，碰到紧迫状况需少许输血时，__________型血的人能够给任何血型的人供给血液，__________型的人能够接受任何血型的人供给的血液。

成年人的血量大体相当于自己体重的__________%。

假设你此刻是成年人，计算一下，你身体内血液总量大体__________毫升。

二、导学释疑自主学习，合作研究学习任务一：血型的发现。

1、早在17世纪的时，医生就曾试一试将动物的血输入人体的血管，来急救大出血的病人，但是不能够功。

大家知道什么原由吗？2、今后，又试一试给病人输入人血，结果有的病人输入了他人的血液后能够妙手回春，多数病人输血后却会产生严重的反响甚至死亡。

这是为何？3、同学们知道常有的血型有哪些吗？你知道自己的血型吗？4、最早是那位谁发现的呢？是如何发现的？学习任务二：同型输血。

1、输血时应依据如何的原则？假如不这样做，会有什么危害？2、红细胞凝集成团对人的身体有什么影响？2、当缺乏同型血，状况有很紧迫的时候，能够采纳什么措施呢？不是全部的异型血都能够互输的，终归异型输血时要考虑什么呢？5、为何只好少许的输入异型血呢？三、牢固提高：血量和输血。

1、成人血量大体相当于自己体重的多少？这样计算，一个成人(设体重60kg)血量大约有多少？2、一次失血800mL以上，会有什么症状？3、人体一次失血不超出总量的多少对人体的健康没有太大影响？假如一次失血超出总量的多少就会严重影响人体的健康甚至危及命？4、我国从哪一年起，推行无偿献血制度？献血有损健吗？四、检测反响1、医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她的血型是AB型，在以下供血中，她应当输入的血液是（）型B.B型C.O型型2、在一次车祸中有四名伤员需要紧迫输血，他们的血型分别是 A、B、AB、O型，以下哪一种血型的血液能够用于给这四名伤员少许输血（型型型型）3、输血时，假如受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（A.贫血B. 血液凝结C. 红细胞凝集D.发炎）4、临床上常用骨髓穿刺抽取红骨髓来做血液疾病的诊断，这是由于（A.骨髓内密布血管B. 红骨髓有造血功能C.骨髓有滞留在骨内的血液D.血液中的病菌常进入骨髓内）五、拓展延长我的收获：存在不足：解决方法：六、教后记。

七年级生物下册 4.4.4输血和血型学案新人教版

4.4.4 输血和血型
探究案
一、合作探究
探究一：血量和输血
阅读教材69页文字资料，思考：
1、人体内的血量共有多少？
2、一次失血多少才需要输血？
探究二：血型
阅读教材69——71页文字资料，思考：
1、血型是怎样发现的呢？
2、常见的血型有几种？
3、输血的原则是什么？
4、无偿献血的意义？
二、随堂检测
1．“人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”，我国提倡18-55周岁的健康公民自愿无偿献血，一次献血多少不会影响健康（）
A．200-300毫升
B．300-450毫升
C．400-500毫升
D．500-600毫升
2．小李同志在一次见义勇为行动中不幸受伤，失血过多，急需输血，他的血型是O型，给他输血的血型只能是（）
A．B型
B．A型
C．AB型
D．O型
3．血浓于水，情深于海．在玉树地震中，林晓同学不幸被建筑物压伤，失血过多，急需输血．经化验，她的血型是A型．很多富有爱心的人主动要求为林晓献血．下面最适合输给林晓的血型是（）
A．A型
B．B型
C．A型或O型D．AB型。