科学互动，全面提升——幼儿园美术教学中多向互动的策略

科学互动，全面提升——幼儿园美术教学中多向互动的策略
发布时间：2023-02-28T01:23:27.015Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：朱晓霞
[导读] 在幼儿园美术实践教学过程中，利用多向互动可以帮助幼儿培养美术素养，幼儿园美术教学多数运用的是多向互动的教学方法。

这可以在挖掘幼儿美术潜力的同时，还可以将幼儿的视野拓宽，以此达到幼儿园教育的理想效果。

朱晓霞
深圳市龙华区龙澜学校附属平安路幼儿园广东深圳 518110
摘要：在幼儿园美术实践教学过程中，利用多向互动可以帮助幼儿培养美术素养，幼儿园美术教学多数运用的是多向互动的教学方法。

这可以在挖掘幼儿美术潜力的同时，还可以将幼儿的视野拓宽，以此达到幼儿园教育的理想效果。

在美术实践教育当中，多向互动可以帮助幼儿发展艺术的潜力，还可以培养幼儿良好的艺术素质，并对挖掘幼儿的潜在能力有积极作用。

文章在此基础上讲述了多向互动在美术教学过程中的重要意义，并对具体的实践策略进行探讨。

关键词：多向互动；幼儿园；美术教学
前言：多向互动是幼儿与教师、学习环境与同龄人之间的互动。

多向互动可以将幼儿的主观能动性充分激发，并将被动的教学模式进行改革，是传统教学方式的延伸，可以为幼儿提供更好的教学条件，对幼儿艺术能力的提高具有促进意义。

1.多向互动教学实践
利用多向互动的教学方法可以为幼儿提供更多教学材料以及丰富的思想，帮助幼儿对艺术有更直观地感触。

幼儿园美术教育活动应该以绘画、造型以及雕塑等视觉艺术为载体，进行综合性教育活动。

幼儿园美术教育活动是为保证幼儿全面性的发展。

美术教育活动与美术技术训练不同，美术教育活动以发展为主要原则，美术教育的多向互动策略是以关系性思维对美术教育过程进行考察，从幼儿全方位发展出发，利用人、教材、环境之间的相互作用帮助幼儿在情感、思维、认知以及创造力等方面的感知发展。

这也是多向互动开展的基本原则。

2.幼儿园美术多向互动教学策略
美术教育的多向互动教学价值在于让幼儿可以通过学习可以积极主动地参加到互动中，积极的互动可以帮助幼儿对美术方面有更深刻的认知，教师应该将美术教育活动向艺术方面进行扩展，通过改善幼儿学习环境以及材料与人之间的互动，不断对美术的教育质量进行提升。

2.1支持幼儿与环境互动，丰富美术学习空间
美术活动本身的丰富性对幼儿接纳基本环境非常重要，应该将幼儿的美术环境逐渐向生活化发展，让幼儿可以在生活化的美术环境中体会到艺术中的美，激发出幼儿追求美和表现美的能力。

将美术活动生活化还可以激发幼儿的创造能力，也可以将美术活动开展到自然环境当中，可以是花鸟鱼虫，也可以是山林村野，通过大自然中美丽的动植物激发幼儿在学习过程中对美的向往。

合理
开展美术活动让幼儿成为课堂教学主体，有效提升幼儿想象力。

美术活动通过对幼儿学习环境进行改变，增加幼儿对周围环境的认知，美术活动开展过程中可以将活动中蕴含的美术元素体现出来，以此吸引学生参与美术活动的兴趣，
从而让幼儿积极主动参与到美术教学活动之中。

幼儿美术多向互动还应该在环境创设的过程中体现出来，由教师给予幼儿对美术学习环境创设的机会和权力。

首先教师应该将幼儿对于环境创设的意识激发出来，让幼儿对环境建设的意义以及特点进行思考，运用自身对美术的认知，将内心的诉求与想法在环境建设的同时展现出来[1]。

其次，教师应该以美术活动目标为依据，引导幼儿对环境的结构和材料特征进行深入了解，帮助幼儿在对材料进行挑选、比较和加工的过程中获得新的知识经验，对幼儿动手操作能力也有很大帮助。

最后，教师应该有目的性地对幼儿的观察能力、反思能力、创造能力以及合作能力进行重点培养，增强幼儿对环境建设的改造能力。

2.2营造多感官互动
开展美术活动最不可缺少的就是材料的参与。

幼儿与材料之间的多向互动其中包含幼儿对材料的操作过程。

在幼儿的想法得到尊重的基础上，教师应该对幼儿多加鼓励，帮助幼儿运用各种不同的材料实现对艺术的追求，为幼儿提供相对自由的教学环境，让幼儿自主选择活动中用到的材料，促进幼儿与材料之间的良好互动。

如组织幼儿一起准备美术活动所需材料，幼儿教师在教学生做手工折纸的时候，学生可以自行选择喜欢的纸张颜色，在选择材料的同时幼儿之间会有讨论，这个过程也赋予了幼儿进行美术学习的主体性，帮助幼儿更好地发展思维能力以及动手能力。

在准备材料时，教师应该注意的是培养幼儿对材料的感官参与，引导幼儿通过眼、手、脑等器官去表达和感知美术的结构以及色彩和造型特征，并鼓励幼儿通过肢体动作和语言表达出来。

美术教师在教学过程中，要细致表达折纸方法，让幼儿用眼睛观察，美术的具体表达方式就是图像和图形，其背后代表了自身对世界的感情需求，运用材料进行感官多向互动的目的在于帮助幼儿在具体操作的基础上提高幼儿的思考能力以及想象能力。

将幼儿脑海中相对抽象的东西运用适当的方式表现出来[1]。

2.3创设与他人互动共同成长美术学习氛围
人与人之间的互动过程也是美术活动的意义，人与人之间的互动是逐渐形成的，也就是幼儿对于个体世界的理解只有在社会中才会慢慢了解。

所以美术教育中也在一直强调多向互动，通过人与人之间进行多维互动来帮助幼儿在美术学习方面增强感情基础以及思想环境基础。

人际关系的互动在幼儿美术教育方面主要有三个特征：首先是幼儿与教师之间的良好互动。

传统上的幼儿与教师的互动基本都是单向的，知识教师单方面地向幼儿传输教育，经过实践证明，传统的互动方式是不合适幼儿美术教学的。

引导式、支架式以及启发式互动模式是幼儿之间的最佳互动方式[3]。

在教师与幼儿的互动过程中，教师应该注意的是应该将话语权交给幼儿，帮助幼儿学会自主提问，再由教师与幼儿合作将问题解答出来。

在另一方面，教师还应该把握好对幼儿进行干预的程度与干预时机，将幼儿核心经验和重要品质的发展方向进行提高。

第二点是幼儿与同伴之间的友好互动。

开展美术教育比较好的方法就是增强与同伴之间的互动，通过与同伴之间的相互模仿与合作可以帮助幼儿快速地提升和美术学习的意向。

幼儿教师也要注意在活动中对幼儿进行分组，让幼儿彼此借鉴对方观点，也让幼儿学会合作互动，促进自身成长。

教师应该在开展美术活动之前将对幼儿自身有形象的因素进行淡化或者隐匿，通过改变美术活动教学组织的方式对有幼儿之间的互动进行提高。

最后是幼儿与家长之间的互动。

教师在教学过程中应该正确引导家长对幼儿美术学习的价值进行正
确看待，了解其中的规律并尊重幼儿的个性化发展和创造性表达方式，在美术学习活动中给予幼儿更多的欣赏与鼓励。

结束语：综上所述，幼儿美术多向互动教学是促进幼儿早期学习的关键，不但可以促进师生和幼儿与父母之间的沟通交流，还可以帮助幼儿通过多向互动的方法正确地表达自己。

幼儿与教师之间的互动交谈也可以使幼儿的美术经验与美术知识不断增长。

实现幼儿全面发展的重要目标。

参考文献：
[1]翁瑜婷.幼儿园美术游戏化互动教学的方法研究[J].教师,2021.000(36):56-57.
[2]殷蓓琳,俞雯.特色课程:创意美术与师幼互动[J].新课程(综合版),2011.000(11):15-16.
[3]刘玉霞.幼儿园大班美术教学及多向互动探讨[J].试题与研究,2022.000(01):153-154.。