西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖

西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
《西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、能够有感情地朗读课文。

3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。

教学准备
教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。

同学：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。

公开课教案参考
一、质疑激趣，导入新课
1、说说课题：你喜欢这个课题吗?为什么?
2、自身借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。

二、自主识字，同桌交流
1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。

2、交流难点后，让同学说是怎么学会这些字的。

3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。

三、自读课文，交流释疑
1、自身读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。

2、同桌学习交流，互相启发，弄懂不明白的地方。

3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。

四、释疑解难，指导朗读
1、教师解答同学提出的疑问，重点应该在最后一段，点明森林对于防风沙，固水土的.作用。

2、让同学选自身最喜欢的内容有感情地朗读。

3、请同学读给大家听--评价--再读。

选不同的同学读全篇课文。

4、分角色读，教师指导。

不同角色，语气不同。

小鸟声调可高一点、清晰一点。

小鹿读得活泼可爱。

风沙、雨水呢?自身试着读读，怎样才干把不同角色的物点表示出来。

五、自悟自得，升华认识
1、同学通过分角色读,体会课文内容。

2、让同学谈谈学习这课后，懂得了些什么。

3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。

4、再读课文，加深感受。

2、西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
一，复习导入
1、学生背诵儿歌《山爷爷》
2、师：儿歌中山爷爷的绿长袍是什么?(是一颗一颗的树木。

)那么许多许多的树木在一个地方生长，你知道那个地方叫什么吗?(森林)对，同学们真聪明。

那么你们见过大森林吗?(学生自由发言描述自己见到的森林是什么样的。

)教师课件展示森林的.实景录像，让学生感受森林的广大和美丽。

3、师：板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

4、板书课题。

来，让我们一起走进大森林，向他们问好吧!(学生有感情地齐读课题。

)
二、初读课文，学习识字。

1、学生自由读课文。

并画出文中带有红色音节的字，读完课文以后把红帽子的字多读几遍。

2、教师出示生字。

棵肩并洋撑伞让话乱库留啦【生字是带音的我没打音节】
3、学生借助自制的生字开片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。

同桌互查互评，学习别人好的识字方法。

4、检查学生认读生字情况。

(1)教师出示生字卡片，请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

(2)抽读、小老师教读容易读错的字。

后鼻韵母：并、洋、撑、让;前鼻韵母：肩、伞、乱;边音：乱、留、啦。

(3)指名读，齐读。

5、交流识字方法，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

如：木合果是棵。

比较识记：让话。

洋：海洋里有水所以部首是三点水。

伞：十上瞪俩眼，人在上面站。

6、游戏巩固识字。

课件出示一棵大树，大树上挂满写有生字的果实。

教师指名学生认读，并领读。

读对的果实就会掉下来，果实里有表扬学生的话语。

三、再读课文，读准字音，读通句子。

1、学生自由读课文，你喜欢读哪个自然段，就把那一部分多读几遍。

2、小组内展示读书情况。

3、全班展示读书，每个小组推选一名读书好的学生展示。

4、师生共同评价学生的读书情况，注意纠正字音和停顿。

5、评出班内读得最棒的金话筒。

四、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思考森林里有什么?是什么样子?森林像什么?
2、学生反馈，教师出示课件出示句子。

一棵树，两棵树，好多好多的输。

手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

生：森林里有很多树，森林像绿色的海洋。

3、学生齐读课文，引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。

4、指导学生朗读。

抓住好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋指导学生读出森林之大、树木之多。

五、课堂总结
师：这么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同学们想
不想知道呢?下节课我们继续学习课文。

六、布置作业
课下收集资料：森林的作用
《森林，你好》
一棵树，两棵树，好多好多的树。

手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

你好，绿色大森林!
小鸟说，森林撑开绿伞，是我的家。

小鹿说，森林支起帐篷，是我的家。

你好，绿色大森林!
风沙说，森林是堵墙，让我们听话不乱跑。

雨水说，森林是水库，留我住下来啦!
3、西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
教学目标：
1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受十在计数中的作用，知道10个十是100，感受十与百的关系，感受100与50、20等数的关系。

2、结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

教学重点：
能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

教学难点：
数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

教学教具：
教学情境图、投影仪、多媒体课件。

教学过程：
一、读一读，初识百以内的数
教师：我们已经认识了0—20这些数，你能从1数到20吗？
教师随着学生回答呈现下图中的1—20各数。

教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

教师：看来大家都对这些数都有所认识。

今天我们就继续来认识100以内的数。

二、数一数，感受100有多大
1、估一估、数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。

100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？
2、在数数中理解数，突破数数的难点。

教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？
教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21、21是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在21根小棒的`基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如29添一是多少？，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。

再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、
99后边分别是多少等。

3、感受100，体会十与百的关系。

教师：99再添1就是多少？
教师：对，99再添1就是100。

那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

教师：这一大捆小棒就是100。

谁能说说100里有几个10？
教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。

4、分一分、合一合，多角度感受100。

教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？
教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。

教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？
学生操作，教师巡视。

教师：100里有几个50？
5、教学例2、数小棒活动，认识计数单位个、十、百。

教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

教师：谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。

70跟就是7捆小棒，也就是7个十。

教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？
学生汇报，说明46里有（）个十和（）个一。

三、解决问题，进一步理解数的意义
教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1、完成做一做第2题
教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请十来帮忙。

教师：好，那大家让十来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2、补充练习教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？
教师：这次怎么一下就看出是多少了啊？
教师：原来又是十在帮忙，十真是我们的好朋友！
3、补充练习二教师：我想请大家看一个更有意思的比赛大力士比赛搬砖。

看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？
教师：大象已经搬了多少块砖？
教师：你怎么这么快就数出来了？
教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？
教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

四、课堂小结。

教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？
学生交流汇报。

4、西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
课题六整理和复习教学目标
1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使同学体验分类总结，归纳整理的方法。

2．使同学进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深同学对其计算方法的理解。

教学内容
教科书第78页。

教具、学具准备
口算卡片、实物投影仪、汇报表
公开课教案
分类整理
1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。

25 8 39 40 36 7 59 2
50 16 21 6 42 3 47 30
[锻炼小朋友们观察、分析的能力。

]
师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。

）（板书：加法）
师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？
[让小朋友们自身总结的过程中学习归纳、整理。

]
可能出现以下两种情况：
第一种：a.25 8 21 6 36 7 59 2 42 3
b.50 16 39 40 37 40
第二种：a.21 6 42 3
b.25 8 36 7 59 2
c.50 16 39 40 47 30
师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？
（假如出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。

）
（板书：两位数加一位数进位加不进位加，两位数加整十数。

）2．计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？
a.比一比看谁算得快。

请算得快的.同学说一说是怎么算的？
总结：相同数位上的数相加。

b.突出进位加法。

师：（指25 8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
生1：5 8＝13 20 13＝33
生2：25 5＝30 30 3＝33
……
5、西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖
教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点
体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

教学难点
引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

教学方法
给学生提供自主探究的空间。

课前准备
生字新词卡片、视频、课件。

课时安排
2课时
教学过程
一、导课
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。

如：某人的手机号是158****8888，车牌号是豫N51888，等等。

今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

让我们一起走进第17课《寻找幸运花瓣儿》。

二、新授
1.课件出示作者的图片和简介。

2.初读课文，扫清字词障碍
（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）把易错的字写在纠错本上。

（3）学生在小组中读课文。

（教师针对存在的共性问题在全班强调。

）
（4）检查自读情况（指名读）
（5）认读生字词，理解词语。

3.整体感知课文，理清脉络
（1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发现了丁香花有五个花瓣的,他不相信,于是就到处找。

终于找到了。

她也明白了什么叫快乐和幸运。

）（2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。

）
用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？
（3）大家探讨：我是怎样寻找幸运花瓣的？
4.品读课文、重点感知
（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）
（2）同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？
（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。

在自学之前，老师出示要求：（将课文快速浏览一遍。

）
6、西师大版一年级语文下册《青蛙搬家》的教学反思
教学《青蛙搬家》，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不容易。

教师的引导就显得很重要。

一、提问要有层次。

第一层次，提问“为什么青蛙会遭遇这样的下场？”，这是分析原因。

第二层次，提问“我们帮青蛙出出主意，它应该怎么避免悲剧的发生？”这是思考怎么办。

第三层次，当学生想到了办法，但办法有漏洞时，应引导修正。

提问：“如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙？”以此引导孩子进一步思考，去接近青蛙失败的本质。

二、评价要以积极评价为主。

学生经过思考后对问题的回答，也许有偏颇之处，但答案都闪烁着智慧的光芒，教师应该给予孩子理解、肯定、赞赏，给予积极评价，这样有利于激发孩子思考的欲望，将思考向纵深生发。

如案例中的积极评价语：“是的'！”，“哦，真会想办法！”“这真是一只谦虚的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！”
三、引导在关键处。

案例中学生说如果青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。

这个学生是开动了脑筋想了一个避免掉下去的好办法，却不是青蛙掉下去的实质原因，如果老师把课上到这儿就结束的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。

因此这就需要考验老师处理课堂生成的能力。

给予孩子充分的肯定后追根溯源，追问：“哦，真会想办法，如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙。

”孩子们自会豁然开朗，认识到如果这样青蛙也会被人们批评骄傲，批评不礼貌。

7、一年级下册西师大版《两位数加、减两位数》教学反思
这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。

两位数加、减两位数（不进位、不退位）的教学，是在学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，这一基础上进行教学的。

由于学生在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不会很大。

由于本节课是计算教学，学生容易产生枯燥感。

为了激发孩子们的学习兴趣，于是我请上了孩子们所喜爱的动画人物——朵拉，让孩子们主动地跟着朵拉去探险，自主地去学习本节课的知识两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十数两种情况的组合。

他们算理也是完全相同的，学生可以通过知识的迁移和类推来学习。

在教学时，学生从图上收集信息并提出问题后，孩子们列式解决43+31时，已经下意识地计算出得数是74。

我趁势予以追问：你是怎么想的？有些学生已经能够完整有序地说出计算的过程。

为所有学生都能够理解并掌握两位数加、减两位数的计算方法，
鼓励学生摆一摆学具，用我们的学具来验证我们的想法。

边摆边要求说一说怎么计算，以达到加深理解和强化的`作用。

学生对于两位数加、减两位数的算理和算法都不存在问题，我把本节课的教学重点放在了正确书写两位数加、减两位数（不进位、不退位）的竖式和计算顺序。

教学难点是掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算顺序。

我把竖式计算的重难点定为：数位对齐，个位算起。

我觉得在教学竖式计算时，规范学生的书写很是重要，在边讲边示范板书时，让孩子们徒手跟着写一写。

接下来放手让学生在下发的作业纸上来列竖式计算43-31，收集孩子们的各种作业，引导孩子们来进行评价，在这一过程中孩子们积累了竖式计算书写时一些需要注意的地方，总结出在列竖式时要注意数位对齐。

从“个位算起”是本节课的一个难点，如果单单是一个准则或是老师的一个要求，孩子只会一味地去遵守这一规定而已。

为突破这一难点，我设计了三个环节。

第一环节是想想做做第一题，学生在练习后交流计算过程，学生有先算十位的也有先算个位的，对于该如何计算老师并不予以评价，只是提出疑惑：到底先算十位好还是先算个位好。

第二环节，用竖式计算62+33、58-28、5+42、78-6，生独立完成后进行展示交流，，逐题让学生讨论交流算式中的“5”“6”该放在哪里。

引着学生再来算一算，如果“5”放在了十位，个位上就没法进行计算了，引出在竖式计算时，我们要注意从“个位算起”。

不足之处：
1、虽然学生对于两位数加、减两位数的计算方法能够理解，但学生说算理和算法说得不够。

学生动手操作说说算法时，很多学生未能按要求边摆边说算法。

2、对于学生的鼓励语和评价语有些单一。

3、最后一题，我将题目改成了开放题，“你能看图用数字说话吗”。

由于时间关系，没能多让孩子们来说一说。

8、西师大版二年级下册《平行四边形》教学反思
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是
要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。

”结合我校学生的认知水平，我设立的教学目标是（1）使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积；（2）通过操作，观察和比较的活动初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两块花坛的面积哪一个大，然后引导学生用数方格的方法让学生去数方格得出两个花坛的面积是一样大，我在课前预设时没有把数方格作为重点，因为我认为这是在认识长方形和正方形的面积基础之上来学习的，因此我没有把它作为重点，只是预设到数平行四边形面积时不满一格的，以及数平行四边形底和高时学生可能会出现困难，我再做适机指导。

本节课我发现学生在数平行四边形的底和高时，真的有些难度，我进行了指导。

教学的重点设立为“探究平行四边形的面积公式”，难点设立为“理解平等四边形的面积计算公式的推导过程”。

为了突出重点，突破难点，我按照提出动手实验-推导-概括的步骤，开展探究活动。

引导学生根据平行四边形与长方形之间的关系，以未知向已知转化，组织学生通过动手操作，合作学习的方式亲历自主探索的过程，最后通过多次合作使学生发现规律意识到不用剪、拼、测只要用测量平行四边形的底和高的长度来求它的面积。

在学生感受到有时用数方格的方法计算平行四边形面积太麻烦时，那么寻找一种更简洁的方法便成为学生探究学习的动力。

“你能把它转化成我们学过的'一种图形，从而得出它的面积计算公式吗？”我把这个问题适时带给学生，学生以小组为单位进行动手实验，在剪拼过程中把平行四边形转化成长方形。

在交流演示中使自己的实验过程得到了印证，在语言描述过程中锻炼了自己的语言表达能力。

在这个环节里我注重的是让学生动手实践和自主探索发现规律，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多有关空间观念的训练机会，使空间观念得到进一步发展。

这样不仅让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括和能力推导，重要的是呈现学生探究的
过程。

在课前预设时，我的设想是让学生不管沿着平行四边形任意一条高来剪都可以转化成长方形，在小组学生一次又一次的剪、拼、测的过程中发现规律，可是在试教中，我发现有大部分学生只想一种剪法转化长方形求出了平行四边形的面积，而且在第一次动手操作中就有学生发现了规律不用剪只需测量就可以求出平行四边形的面积，这样使大部分学生没有充分动手思考就得出了平行四边形的公式。

如果在下一次的试教中，我想尝试着让学生多动手实践一下，这样效果会更好些。

本节课我认为还有美中不足的地方就是：我驾驭课堂能力不强，在课的开始学生在看情境图时，学生回答得过细，还有重复的地方，我没有适时引导，如果引导学生说出几种代表性的图形就可以了。

后面内容还是重点内容，没办法压缩，结果造成了时间上的前松后紧。

西师大版一年级下册《森林你好》教学设计一等奖这篇文章共24924字。