山西吕梁孝义幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》题库练习

山西吕梁孝义幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与
能力》题库练习
一、单选题
1．青青的妈妈说：“那孩子的最真甜！”青青问：“妈妈，你舔过她的嘴吗？”这主要反映青青的（）
A.思维的片面性
B.思维的拟人性
C.思维的生动性
D.思维的表面性
答案：：D
解析：：
D思维的表面性
2．关于学前期幼儿性格的形成和发展,不正确的说法是（）
A.幼儿的性格尚未表现出明显的个别差异
B.幼儿性格的发展具有明显受情境制约的特点
C.学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成
D.学龄晚期阶段，性格的改造更加困难
答案：：A
解析：：
幼儿的性格是在先天气质类型的基础上，在幼儿和父母相互作用中逐渐形成的。

幼儿性格
的最初表现是在婴儿期，3岁左右，幼儿间出现了最初的性格方面的差异，主要体现在合群牲、独立性、自制力、活动性、坚持性、好奇心及情绪等方面。

3．小朋友们听教师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象：老猴子沉稳持重．小猴子调皮灵活……这是（）。

A、符号表象
B、创造想象
C、再造想象
D、直觉思维
答案：：C
解析：：
幼儿期的想象，再造想象占主要地位。

再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。

创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。

直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑，同时还受直接感知形象的影响。

4．幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。

A、知识、技能、能力、情感、态度
B、情感、态度、能力、知识、技能
C、能力、情感、态度、知识、技能
D、情感、态度、知识、技能、能力
答案：：B
解析：：
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

5．（2020年真题）有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（）。

A.焦虑—回避型
B.安全型
C.焦虑—反抗型
D.紊乱型
答案：：C
解析：：
本题考查的是依恋类型。

反抗型儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。

如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。

这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。

故此题选C。

6．( )是我国幼儿教育中所特有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。

A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.综合性原则
答案：：C
解析：：
保教结合原则是我国幼儿教育中所特有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。

这一原
则最先来源于中国共产党领导下的老解放区的幼儿教育工作中。

7．下列不属于风疹症状的为( )
A.病初可有发烧、咳嗽、流鼻涕等症状
B.发烧当日或次日出现皮疹
C.耳后及颈部淋巴结肿大
D.起病突然、高烧可达40℃
答案：：D
解析：：
风疹病发烧多为低烧，而不是40℃，其余三项均为风疹症状。

8．能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法是( )。

A.复述法
B.讨论法
C.故事法
D.提问法
答案：：B
解析：：
讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

讨论法能够充分发挥幼儿的主体作用。

9．谈话法最大的优点是（）。

A.灵活性强
B.容易操作
C.花费少
D.节省人力
答案：：A
解析：：
谈话法是科学研究中重要的收集资料的手段之一。

谈话法最大的优点是灵活性强。

研究者在与谈话者的直接接触过程中，不仅能通过言语信息，还能通过动作表情等非言语信息获得资料；同时，研究者还能根据谈话中对方的反应，通过适当的解释或变换问题的角度，适时调整谈话方式。

通过研究者引导进行的深入、细致的谈话，可从多角度对研究的现象有一个比较广阔、整体性的客观了解。

因此，谈话法可以作为其他研究方法的辅助手段。

谈话法显而易见的局限性有两方面：一是比较费时，一般不适合大范围调查；二是极易产生偏差，在谈话过程中，既可能受到谈话对象性别、年龄、外貌、种族、社会地位、文化程度、心境、经验、表情或语调等诸多因素的影响导致偏差．也可能因研究者问的问题带有偏见或自相矛盾，或者漏掉该问的问题等导致偏差。

本题选择A选项，要对谈话法最大的优点把握清楚。

10．在人的要素中，（）是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。

A.幼儿教师
B.保育员
C.同龄伙伴
D.家长
答案：：A
解析：：
首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一；其次，由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。

因此，在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境和质量的决定因素，进而也对幼儿发展产生很大的影响。

因此，答案为A。

二、解析题
11．明明是一个6岁的男孩。

他妈妈是个有心人，把明明在四岁半至五岁半一年中的问题做了详细的记录，共有4000多个问题，而且涉及面非常广泛。

他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。

老师评价说，明明知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是与他妈妈正确的教育是分不开的。

根据材料分析明明的心理发展的突出年龄特点是什么?并提出正确的教育措施。

解析：：
.答：(1)根据对案例进行分析，明明的心理发展的突出年龄特点是好奇、好学，具体分析如下。

①4～5岁儿童的心理发展发生了较大的飞跃，而5～6岁则是新的特点继续巩固和发展的时期。

这一时期儿童的心理活动概括性和有意性的表现更为明显，都很好奇，但5岁以后儿童的好奇心有所不同。

他们不再满足于了解表面现象，而要追根问底，其活跃性主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。

同时，他们有强烈的求知欲和认识兴趣。

②该年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题，喜欢学习，愿意上课，学到一些新的知识或技巧以后就会感到满足，而且喜欢对别人讲。

他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。

在课堂上，他们喜欢各种新事物，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动、编故事或做其他的创造性活动。

在课外，不少儿童热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。

此时儿童的淘气，有时是求知欲的表现。

但由于知识经验的局限性，他们常常闯祸后还自以为有理。

(2)正确的教育措施。

三、问答题
12．阅读下面材料，回答问题。

小强原本是个很好学的孩子，成绩也不错，爸爸妈妈对他都很满意，经常给他买礼物作为学习奖励。

但后来他的成绩不太理想，学习动力也越来越差，放学回家后总想着玩电脑游戏，对学习作业也敷衍了事。

妈妈很着急，先是批评他不该贪玩，进而苦口婆心地告诫他电脑游戏危害很大，可是都不管用。

问题：试述如何引发幼儿的学习动机。

解析：：
引发幼儿的学习动机可以从以下几方面着手：(1)应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具;(2)设置问题情境;利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外在动机有机结合的有效方式;(3)制定具体、明确而适当的学习目标;(4)给予积极反馈，使幼儿有成功体验。

(补充学习动机原理：)学习动机的减退确实跟学习动机有关。

动机通常可分为两部分内部动机和外部动机。

内部学习动机是孩子对学习内容和行为有强烈的求知欲，通过掌握知识而满足自已的好奇心，学习动机来自于解决难题后的心理成就感，也就是“自我强化”;外部学习动机是孩子对学习材料没有太多的兴趣，学习是为了满足老师和家长的期望与要求，学习动力来自于解决难题后老师和家长给予的奖励，也就是“外部强化”。

同时家长给予奖励也需要注意方式，材料中小强的父母由于奖励方式不正确，导致不但没有激发学习动机，反而弄巧成拙。

小强的父母发现他对电脑游戏感兴趣，但又担心他沉迷其中，父母缺乏对孩子的了解和对电脑游戏的正确认识，而且喜爱游戏也是孩子的天性，父母可以花点时间监督孩子，并且不要将玩游戏作为努力学习的交换条件，只是课余的一种娱乐方式，孩子会将玩电脑游戏视为一种正常的休闲活动，放松过后继续学习。

13．当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些?
解析：：
当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观主要有：
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。

(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程。

(3)儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展的。

(4)儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。

(5)每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。

(6)儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。

(7)儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展。

(8)每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护。

14．阅读下面材料，回答问题。

幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。

老师讲完后，带小朋友一起练习。

老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。

”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。

”那小朋友也跟着说：“长了4只呢。

”老师说：“长了5只。

”那小朋友又说：“长了5只。

”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。

”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。

”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。

问题：(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?
(2)教师的做法对吗?请做简要分析。

解析：：
(1)在该案例中，小朋友表现出了好模仿的性格特点。

(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。

幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①幼儿好模仿的特点和他们的能力发展有密切的关系。

②幼儿的模仿也和他们的受暗示性有关。

幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。

③幼儿的模仿还和他们的自信心不足有关。

根据幼儿好模仿的特点，教师可以为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。

通过本案例可以认识到，教师一定不能在幼儿面前做出错误的榜样，否则将会引起极其不良的后果。

正确的做法是，教师要为幼儿树立良好的榜样，同时要通过教育培养他们的自信心和独立性，培养他们辨别是非的能力，使幼儿形成善于学习正确榜样，以及不去模仿不良行为的性格特点和习惯。

15．进餐时，强强的手臂被面条烫伤了，在医生来之前，教师给强强的手臂涂了牙膏。

(1)该教师的处理方式是否恰当?结合材料分析。

(2)说明幼儿烫伤的正确处理方法。

解析：：
(1)该教师的处理方式不恰当。

教师给幼儿涂抹牙膏是不正确的，另外教师要根据幼儿烫伤的程度采取相应的急救措施。

(2)①对轻度烫伤(仅表皮受损，局部皮肤发红，没有水泡)者，应立即将伤口处浸在凉水中或用冰块敷于伤口处进行“冷却治疗”，30分钟左右能完全止痛。

对着衣部位，不要急于脱去衣物，防止脱衣时撕拉揭掉表皮而发生水肿和感染，先用食醋(食醋有收敛、散疼、消肿、杀菌、止痛作用)或冷水使伤处冷却20～30分钟，然后剪开衣服，并脱去鞋袜，随后用獾油、万金油或烫伤膏涂于烫伤部位，3～5天便可自愈。

②对重度烫伤(伤及真皮、疼痛剧烈、有水泡，或伤及皮下组织、皮肤痛觉消失、无水泡)者，可用消毒纱布或干净的毛巾覆盖伤面，注意防止水泡破裂，创伤面不要涂擦药物，保持清洁，及时送医院治疗。

16．小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。

老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问：“要不要去大便?”她点头。

老师牵她到卫生问，她只拉一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具。

和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。

老师带她上厕所，她又只拉一点就站起来了。

“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你拉，好吗?”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所的原理。

小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

请分析上述材料中教师的适宜行为。

解析：：
(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。

材料中，当王老师发现小雅的异常行为后，亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。

在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感反应，体现了教师对幼儿的关爱。

(2)重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，交流小雅的情况，从而得知了小雅存在的困难。

这体现出王老师重视与家长沟通，重视家园共育共同促进幼儿健康成长。

(3)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏锐地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。

材料中，小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，老师们轮流陪伴小雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。

这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾，
总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让幼儿在幼儿园生活中感到了温暖与包容，促进了幼儿适应幼儿园的生活。