初中科学课件《地球的自转》优质公开课1

1、确定东西方向 这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东
升西落”、“傅科摆”等知识。 这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东
2、分别从北极和南极上空观测地球自转方向 升西落”、“傅科摆”等知识。
请谈谈地心说理论统治西方天文学界千 年的原因。
一、地球的自转
活动一：小组讨论
你觉得在生活中有哪些现象和证据能支持 或证明地球在自转这个观点。
ห้องสมุดไป่ตู้
二、地球自转的现象
现象：如果把照相机对着北极星附近的星空进行 连续曝光照相，你就会得到一张星星绕北 极星运动轨迹的照片。
星星的视运动照片（夜晚连续曝光）
二、地球自转的现象
第一课时
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教材分析 《地球的自转》是浙教版七年级下册第
四章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转 及规律和昼夜交替、晨昏线的区分。本节课是该节 内容的第一课时。这节内容是继《地球和地球仪》 之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大 小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰 东升西落”、“傅科摆”等知识。现在，对地球运 动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基 础。
地球仪、自制方向标、自制傅科摆模型、自转星星 从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动
参与的学习方式，促进学生个性发展。 本节课是该节内容的第一课时。
视运动教具。 发现生活中与地球自转相关的地理现象，体会地球自转的意义，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。
假如地球停止了自转会怎么样？ 你觉得在生活中有哪些现象和证据能支持或证明地球在自转这个观点。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动 参与的学习方式，促进学生个性发展。 本节课是该节内容的第一课时。 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力
第一课时
教学目标设计 1.利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自 转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实 际操作和动手能力。 2.通过实验演示，观察并体会地球的自转方向，理解运动 的相对性，提高发现及加工地理信息的能力。 3.通过学习科学史，体会科学理论不是一成不变的，科学 是发展的、进化的。发现生活中与地球自转相关的地理现 象，体会地球自转的意义，激发地理探究心理，初步养成 求真、求实的科学态度。
对于地球上的生物会有什么影响？ 也随着迅速发展。
这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。 利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力 也随着迅速发展。 这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。 教学重点 支持地球自转的现象和证明地球自转的证据 教学准备 （教具、设备） 多媒体、手机、摄像头、地球仪、自制方向标、自制傅科摆模型、自转星星 视运动教具。 星星的视运动照片（夜晚连续曝光） 这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力 也随着迅速发展。 教材分析 《地球的自转》是浙教版七年级下册第四章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转及规律和昼夜交替、晨昏线的区分 。 从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动 参与的学习方式，促进学生个性发展。 本节课是该节内容的第一课时。
活动三：观察地球自转的方向 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力
也随着迅速发展。 杆子：火柴棍（方向标辅助） 二、地球自转的证据——傅科摆
活动要求： 活动二：模拟杆影指向变化
这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。
北
西
东
南
北
北
西
东西
东
南
南
早上9：00 正午12：00 下午3：00
二、地球自转的现象
活动二：模拟杆影指向变化
实验器材：地球——地球仪 杆子：火柴棍（方向标辅助） 太阳光：手电筒
模拟平行光
二、地球自转的现象
北
西
东
南
北
北
西
东西
东
南
南
早上9：00 正午12：00 下午3：00
地球的自转的方向
教材分析 《地球的自转》是浙教版七年级下册第四章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转及规律和昼夜交替、晨昏线的区分 。
教学重点 支持地球自转的现象和证明地球自转的
证据
教学难点 地球自转的方向 利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 教学准备 （教具、设备） 多媒体、手机、摄像头、 本节课是该节内容的第一课时。
教学准备 （教具、设备） 多媒体、手机、摄像头、地球仪、自制方向标、自制傅科摆模型、自转星星 视运动教具。 杆子：火柴棍（方向标辅助）
这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。 教学重点 支持地球自转的现象和证明地球自转的证据 如果把照相机对着北极星附近的星空进行连续曝光照相，你就会得到一张星星绕北极星运动轨迹的照片。 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力 也随着迅速发展。 你觉得在生活中有哪些现象和证据能支持或证明地球在自转这个观点。 实验器材：地球——地球仪 从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动 参与的学习方式，促进学生个性发展。 发现生活中与地球自转相关的地理现象，体会地球自转的意义，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。 本节课是该节内容的第一课时。 二、地球自转的证据——傅科摆 通过学习科学史，体会科学理论不是一成不变的，科学是发展的、进化的。
通过实验演示，观察并体会地球的自转方向，理解运动的相对性，提高发现及加工地理信息的能力。 杆子：火柴棍（方向标辅助）
3、将观测结果以图像和填空形式记录在活动三表格中 利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。
利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 本节课是该节内容的第一课时。 利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 教学重点 支持地球自转的现象和证明地球自转的证据 目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力 也随着迅速发展。 你觉得在生活中有哪些现象和证据能支持或证明地球在自转这个观点。 这节内容是继《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学科学课中也学过了“日月星辰东 升西落”、“傅科摆”等知识。
目标制定依据 学生分析 初中阶段是智力发展的关键年龄，
学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记 忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初 中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形 象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参 与的学习方式，促进学生个性发展。在教学中应抓住学生 的生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的 兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创 造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
二、地球自转的证据——傅科摆
利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动 参与的学习方式，促进学生个性发展。