语文教学中渗透德育的研究

语文教学中渗透德育的研究
作者：王海成徐淑玲李艳芬
来源：《读天下》2020年第06期
摘要：语文教学中渗透德育的目的在于弘扬民族精神，培养爱国主义情操;深入了解社会生活，培养学生正确的人生观和价值观;潜移默化地提高学生的道德水平。

基本渗透途径主要体现在课堂教学、课外语文活动环节中。

关键词：语文教学;德育;渗透
语文教学中渗透德育，就是指在语文教学活动中，教师以教书育人为宗旨，把握德育时机，利用语文教学中的德育资源，在教学过程中巧设德育点，有机地进行德育教育。

叶圣陶先生曾言：教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。

《语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。

”因此，作为语文教师应善于捕捉和创造各种时机，让德育之花绽放语文课堂。

一、课堂教学中渗透德育
教学过程是一种特殊形式的认识过程，用心理学的观点分析学生思想品质的培养，是知、情、意、信、行共同发展的过程，传授知识本身就是思想教育的一部分。

语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材，教师不失时机，抓住切入点，巧作引导，可以对学生产生细雨润物、潜移默化的影响。

（一）在备课过程中渗透德育
语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教育的因素。

因为每篇课文的作者生活在不同的年代、不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者的情感倾向、所要表达的主题也有所不同，这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。

在备课时，要注意寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，把它写进每一课的教案，引导学生从课文文本出发，挖掘其中蕴含的思想道德意义。

（二）在新课导入中渗透德育
导入新课是教学的重要环节，有经验的教师都十分重视起始课导语设计。

如果我们在课前能设计一段思想性、知识性、趣味性为一体的成功导语，就能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，使学生自然地接受课文中思想教育。

简短的导语，非常自然拨动学生的心弦，产生强烈的共鸣，使学生自然地把握住文章思想内容方面的深层含义。

（三）在指导朗读中渗透德育
朗读是语文教学中不可缺少的一部分，是让同学们认知文字、感受韵律、体味词句、领会情感、品味意境的综合活动。

大声朗读更能加深学生对课文理解，思想感情的品味。

比如《黄河颂》，作者借黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

引导学生树立爱国主义思想，激发他们的爱国热情。

（四）在课文分析中渗透德育
课堂教学中，不仅要“晓之以理”，还得“动之以情”，即教师的思想感情进入课文情境之中，用生动形象的语言再现课文中的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情感，触动学生的感情深处，使他们在道德感上受到深切的影响。

一种良好道德品质的形成，必须要有道德情感的参与，才能产生内心的需要，去履行自己的道德义务。

这就需要老师有意识地激发情感，创造学生情感投入的时机。

讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，使学生在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。

而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，使学生在盎然的兴味中得到了道德与美的陶冶。

我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。

讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。

二、语文课外实践活动中渗透德育
语文课外实践活动，是进行德育渗透的良好途径。

通过组织各种形式的活动，如课外阅读，讀书报告会、演讲会、辩论会等，使学生在阅读、思考、交流的过程中开阔他们的文化科学知识眼界，提高思想道德觉悟。

课外阅读是渗透德育教育的途径之一。

这是因为在大量中外文学作品中积淀着丰富的人生底蕴。

尊重多样文化，接受文学作品中高尚情操与趣味的感染熏陶，有助于对学生的情感、态度、价值观产生潜移默化的正面影响，这对于进行语文德育教育同样有着不可低估的作用。

为此，教师应通过多种渠道、方式精心搜集、选取与社会、人生、自然关系密切的现实意义强的各类文章，整理并形成专题。

从广度，即接触作品的范围;从品位，即选择作品的价值取向和阅读趣味;从深度，即内化作品的程度三方面提高学生的阅读素质。

以内容涉及“社会、人生、自然”方面的课外专题性阅读的拓展为客观对象和有利条件，对学生从道德、伦理、情操等方
面进行德育熏陶，使学生在面对现代社会中物质生活逐渐丰富，然而精神生活却日趋贫乏的种种弊端时，能够正确认识生命的意义，构建和谐人格。

在课外活动中渗透德育教育，更易于被学生接受。

例如“保护野生动物的一次活动”，要让学生学会保护野生动物的同时，增进友谊，加强合作精神，“社会热点问题研讨会”，可以让学生在热烈的讨论中，明辨是非，树立正确的价值观，这些活动丰富了学生的语文知识，提高了学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。

古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

学生在这些课外实践活动中，不仅能加深对语文知识的理解，更能培养良好的品质和优秀的道德情操，让语文课展现“工具性”，也展现“人文性”。

我们在教学过程中，要根据教学内容和学生的年龄特点，巧妙选定渗透角度，将德育教育融入语文教学之中。

这样，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高尚品质，而且可以促使学生树立正确的价值观。

十年树木，百年育人，语文教师只有持之以恒地将德育渗透于语文教学活动中，才能真正做到教书和育人。

参考文献：
[1]徐维忠.中学语文教育要重视人文关怀[J].语文学刊，2010（24）.
作者简介：
王海成，徐淑玲，李艳芬，吉林省榆树市，吉林省榆树市大坡镇中学校。