试论基于“互联网 ”思维模式下的高校英语教学-最新教育文档
“互联网+”思维模式下高校英语教学研究
体 系进 行改善和 转化 使 此领域 的教 学质量 能得到有效 ，
提升 。
ｌ关键词】 “互联 网＋”；创新 ；经济体系 ；英语教学
【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识 码】Ａ 【文章编号】１００９． ６１６７（２０１８）０４．００８６．０２
ｌｉｌ “互联网＋’’在社会现代化进程中的意义
学习能力 的培 养 ，缺乏学 习思维 的养 成 ，对于学 生的发
展十分不利 。随着时代 的进步 ，很 多专家 和学 者认识到
这种阻碍式的学习 ，对于提升学生的综合素质十分不
口 方 莉
利 ，缺乏知 识的建构性 、情境性 和社会文化性 ，导致学
武汉商贸职业学院
生的实践 能力 和语 言能应用能力较低 。 （２）大学英语跨文化教学模式构建 为 了更好 地适应社会 发展对 于人 才培养 的需求 ，必
，
学模 式提 出 了新 的要 求 。（郑 玮 ，２０１６）高 校英语 教学
模式 在新领 域 的转变过 程 中 ，以现 代学 习理论 为指 导 ，
以促进 云计算 、物联 网 、大数据 一系列新时代 信息技术
与现代 制造业 、生产 性服务业等 的融合创新 ，发展新兴
业态 （李 洲 ，２０１６）；通过 全新运 作在 一定程 度上 对各 个环节 的要素进行优 化 ，同时 打造 新的产业增 长点 ，为
大众创业创 新提供环境
，
增强新 的经济发展动 力 ，促进
国民经济提质增效升级 。
…１ 鞠丽．跨文化视角下大学英语教学探究——评 《英语教学与跨
文化 传播》 ［Ｊ］．大学教 育科 学 ，２０１６（６）：１４２．
［２］ 刘艳艳．跨文化传播下大学英语教学模式探析——评 《大学英 ［３】 语吕生 炯态教学模式建构研究》【Ｊ］．新闻与写作，２０１６（９）：１２４．
“互联网+”思维模式下高校英语教学研究
78神州教育“互联网+”思维模式下高校英语教学研究梁辰中国传媒大学南广学院摘要：随着社会的不断发展，科学与技术水平的不断进步，人们在不知不觉中已经进入了大数据时代，在大数据时代背景下，人们的工作学习和生活都离不开一些网络媒介，网络媒介的广泛应用，不仅方便了人们的日常生活和工作，同样也让我国的科技和经济水平得到了非常大的提高。
随着科技和网络的不断发展，互联网加正是这个时代的产物。
例如，在相关教育中加入互联网加的一些元素，可以非常高效的提高高校英语的教学水平，同时也为高校英语的顺利和高效的进行作出贡献。
本文主要通过讨论在互联网加的思维模式下高校英语教学的研究相关方面的问题，并对其作出简要的分析。
关键词：互联网加；思维模式；高校英语教学；探究近几年来，我国社会发展的脚步越来越快，相关的科学与技术水平正在不断的进步当中，现在我国的大部分人口都和网络媒介有一定的联系，例如，在公交站，地铁站，火车站等等公共场所我们都可以随处看到一些低头族，在家里面一些机器设备的应用，大型场所一些高等设备的应用，这些都是大数据时代下的产物。
互联网加的出现，是比互联网更高的一个阶层，还是现代互联网发展的又一个新的形式，是当今知识社会创新2.0推动的经济社会发展的新形态的演变。
本文主要通过讨论互联网加时代与高校英语教学之间的关系，并对两者进行恰当的研究讨论。
一、互联网加对高校英语教学改革的影响1.1有效的提高了高校英语教学结构通过互联网加和高校英语教学有效的结合，让高校英语的教学模式和以往的英语教学模式大有不同。
在互联网加背景下，教师和学生们可以通过一些网络媒介对英语进行更加充分的学习。
通过有互联网加的加入，教师们可以利用多媒体制作一些相关的英语课件和视频以及音乐等等，在上课时，教室门可以通过多媒体对学生们进行播放，让孩子们不仅从视觉上可以更好的英语进行理解，在听觉上也是一种很好的体验。
不仅如此，有了互联网加的加入，学生们在上课时可以通过网络媒介的应用，对相关的英语单词，英语课文或者是相关的英语背景进行讨论，借助网络媒介学生们和学生们可以更频繁的交流和互动，通过这种开放式的学习交流，让孩子们更爱上英语课，更高效的学习英语。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究
科学大众·科学教育2019年第9期Popular Science“互联网+”的思维模式为高校英语教学注入了新的活力，从本质上改变了高校英语教学的本质。
“互联网+”思维模式下的高校英语教学就是把现代化技术应用于教学中，达到信息技术和课堂教学完美结合的目的，可以有效提高高校英语教学水平，对高校英语教学改革起到了积极的促进作用。
一、“互联网+”思维模式下高校英语教学的优势互联网在高校英语课堂教学中逐渐被广泛的应用，使得高校英语教育模式发生了相应的转变，“互联网+”思维模式下高校英语教学主要有以下几个优点：（一）对教育问题进行改善传统单一的英语教学模式让学生产生倦怠感，而“互联网+”思维模式下的教学主要特点是开放性和资源共享性，激发了学生学习英语的积极性。
教师通过网络媒介制作一些英语教学课件视频和音乐在课上对学生进行播放，使得课堂氛围变得有趣，不仅在视觉上促进学生对英语的理解，在听觉上也是一种很好的体验。
“互联网+”教学模式打破了教学时间和空间的限制，学生通过网络平台及时与教师取得在线联系，将重难点和疑问反馈给教师，教师有针对性的进行逐一解答，通过师生、生生之间的互动交流，不仅有利于学生发挥主观能动性，还能有效提升高校英语教学质量，“互联网+”思维模式充分符合了教育者和学习者的心理特征和学习特征。
（二）提高学生英语综合能力通过“互联网+”与英语教学有效结合，学生借助网络对英语单词、英语课文进行频繁的交流和讨论，这种开放式的学习模式激发了学生学习积极性，让学生能更高效的学习英语。
“互联网+”背景下，学生能随时利用大量共享学习资源，充分满足学生学习英语的需要，进而有效提升学生英语综合学习能力。
（三）丰富教学内容基于“互联网+”思维模式下，给高校英语课堂带来了丰富的教学资源，在一定程度上符合了高校英语广泛性和全面性的特点。
在该模式下，学生能轻松的获取英语课堂教学资源，利用丰富的教学资源对课堂知识进行拓展，使得教学内容更加丰富，提高了教学质量，促进学生知识结构的构建。
“互联网+”思维模式下高校英语教学探究
“互联网+”思维模式下高校英语教学探究“互联网+”不仅是一种全新的信息时代，更是一种全新的经济形态，在现代经济的生产和发展过程中发挥着十分重要的作用，也是现代经济发展乃至互联网技术不断发展的必然结果。
“互联网+”模式能够通过网络信息实现各种要素的最优化利用，这种全新的运作模式不仅能够应用于现代社会经济发展中，还能应用于现代高校教学过程中。
将“互联网+”思维模式应用于现代高校英语教学中，能够促进现代教育改革工作的开展，对英语教学的促进有积极意义。
标签：高校英语；“互联网+”；课程教学；改革方式“互联网+”是现代互联网环境下的一种新型信息交流模式，而现代社会的发展与互联网的应用有十分密切的关系。
互联网与现代工业和商业等行业，都有极为密切的融合，而在融合过程中应当进行不断的创新，这样才能使互联网社会发挥其应有的价值。
但近年来，随着就业压力的不断增大，现代高校对英语课程的重视度也存在降低的情况。
一、现代高校英语教学现状（一）学生英语基础薄弱现代高校英语与初高中的英语教学有所不同。
虽然现代高中毕业生具有一定的语法知识和英语基础，但总体来说高中教育类型属于应试教育，多数学生只学会了如何对英语题目进行解答，没有形成具有自我意识的英语语感，同时加上近年来高校扩招，入学门槛也有降低的情况，这就降低了现代高中毕业生的学习总体水平。
这种现象就导致学生的英语基础薄弱，对于教师提出的语言观点无法认同和了解，所以导致现代高校英语在授课过程中存在困难。
（二）教学方式老旧在现代高校英语开展课程教学时，通常采用的方式还是教师讲述知识点，学生对知识进行吸收的传统教学模式，这种填鸭式教学虽然能够在一定程度上对学生的知识水平进行提高，但多数情况下学生对于这种教学方式的接收能力较差，并且这种教学模式对所有学生都一视同仁，对于基础较差且学习习惯较差的学生来说，这种教学模式会极大地影响学生的学习积极性。
（三）考核模式不科学在现代高校进行英语考核时，通常还是以试卷考核知识点的方式开展知识考核，而卷面成绩也成了衡量学生英语水平的的唯一指标。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究1. 引言1.1 研究背景在当前信息技术与互联网普遍融入各个领域的背景下，高校英语教学也逐渐迎来了“互联网+”思维模式的时代。
随着学生对英语学习需求的不断提高以及教学方式的不断创新，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
如何借助互联网技术优势，创新高校英语教学模式，提高教学效率和教学质量成为当前亟待解决的问题。
在传统的高校英语教学中，学生的学习方式往往是passively receiving knowledge，只是被动地接受教师的教导，缺乏足够的互动和参与。
而“互联网+”思维模式下的高校英语教学，可以借助网络平台建立更多的互动与参与机会，使学生能够更加主动地参与学习，提升他们的学习积极性和自主性。
互联网的海量资源和信息也为英语教学提供了更广阔的视野和丰富的学习资源，有利于学生更全面地了解英语国家的文化、社会和生活，提高他们的综合素质和跨文化交际能力。
基于“互联网+”思维模式的高校英语教学，具有创新性、前瞻性和实践意义，值得深入探讨和研究。
1.2 研究意义高校英语教学在当今社会中扮演着重要的角色，其质量直接关系到学生的综合素质和竞争力。
随着互联网技术的不断发展和普及，“互联网+”已成为推动教育变革的重要战略方向。
在这一背景下，研究基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径具有重要意义。
新时代背景下的高校英语教学需要与时俱进，适应社会发展和学生需求的变化。
传统的教学模式已经无法满足多元化、个性化的学习需求，而“互联网+”模式则为我们提供了更多创新的可能性，可以打破时空限制，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和积极性。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的研究可以为教育界提供宝贵的经验和启示。
通过探索新的教学模式和方法，可以帮助我们更好地挖掘互联网技术在教育教学中的潜力，提升教学效果和质量。
对于高校英语教学的“互联网+”模式路径研究具有重要的现实意义和深远影响。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究随着互联网的快速发展和普及，以及“互联网+”思维模式的兴起，教育行业也在逐渐转变和发展。
高校英语教学作为教育领域的重要组成部分，也需要根据时代发展的需求不断进行改革和创新。
本文将从互联网+思维模式下高校英语教学的路径展开研究，探讨如何充分利用互联网技术和思维模式，推动高校英语教学的改革和发展。
一、互联网+思维模式对高校英语教学的影响1.1 传统教学模式的弊端传统的高校英语教学模式通常是以教师为中心，以课堂讲授和书本知识传授为主要形式。
学生在被动接受知识的过程中，参与性不高，难以激发学生学习的积极性和创造力，导致学习效果不佳。
1.2 互联网+思维模式的优势互联网+思维模式提倡以信息技术为支撑，以开放、分享、创新为核心，注重个性化、多样化的学习模式。
通过互联网技术，可以实现跨时空、跨地域的学习，拓展学生的学习资源和学习空间，提高学习的效率和质量。
1.3 高校英语教学的发展趋势在互联网+思维模式的背景下，高校英语教学将趋向于个性化、多样化、互动性强的发展方向。
教师将更加注重培养学生的学习能力和创新能力，而非单纯的知识传授。
二、基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究2.1 教学内容的创新利用互联网资源，拓展教材内容，丰富教学资源，丰富学生的学习体验。
引入优质的英文网络课程、英文原版电子书籍等资源，提高教学内容的多样性和质量。
2.2 教学方法的创新以传统的课堂教学为基础，引入多种互联网技术和工具，如多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等，丰富教学手段，增强学习的趣味性和互动性。
2.3 学习环境的创新通过建设在线学习平台、数字图书馆等互联网平台，搭建开放式的学习环境，让学生可以随时随地进行学习，增加学习的便捷性和灵活性。
2.4 评价体系的创新建立基于互联网的学习评价体系，采用多种形式的评价方式，如在线作业、讨论区互动、实时测试等，实现学生学习过程的全方位评估，促进学生的自主学习和反思能力的培养。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究【摘要】本研究旨在探讨基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径。
通过对高校英语教学现状的分析，发现传统教学模式存在的问题和不足。
随着“互联网+”思维的兴起，高校英语教学也需要顺应潮流，结合现代科技手段进行创新。
本文提出了构建基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径，包括优化教学资源整合和提升教学效果。
通过思路的转变和实践的探索，可以为高校英语教学带来新的活力和效益，提升教学质量。
结论部分指出，“互联网+”思维模式为高校英语教学开辟了新的思路，未来的发展方向也将是更加数字化和智能化的教学模式。
本研究成果的意义在于为高校英语教学的改革和创新提供了实用性的参考。
【关键词】高校英语教学、互联网+思维模式、路径研究、教学资源整合、教学效果、新思路、未来发展方向、研究成果意义1. 引言1.1 研究背景高校英语教学一直是教育界关注的焦点之一，随着信息技术的飞速发展和“互联网+”思维的提出，高校英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足当前学生的学习需求，教师需要借助现代技术手段来提升教学效果，激发学生学习的兴趣和潜能。
探讨基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径已成为当下的一个重要课题。
近年来，随着移动互联网技术的普及和信息化教育的发展，越来越多的高校开始尝试在英语教学中引入“互联网+”思维。
这种思维模式不仅可以提供更多的学习资源和交流平台，还可以拓展师生的教学思路，激发他们的创新潜力。
在这一过程中还存在诸多挑战和困难，如如何整合优质的教学资源、如何提升教学效果等等。
深入研究基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径，对于改进现有的教学模式，提升教学质量具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义“互联网+”思维模式在高校英语教学中的应用，对于提升教学效果和优化教学资源整合具有重要意义。
通过互联网技术的应用，可以为学生提供更加便捷、灵活的学习方式，满足不同学生的学习需求。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究随着信息技术的迅猛发展，互联网已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式。
互联网+思维模式在教育领域的应用也越来越受到重视。
本文将基于“互联网+”思维模式，探讨高校英语教学的路径研究。
一、搭建在线学习平台互联网+思维模式的核心在于通过信息技术将学习资源与学习者有机结合。
高校可以通过搭建在线学习平台，将教学资源进行数字化、在线化处理，使学生可以随时随地在线学习。
学习平台应该包括课堂学习、自主学习、在线讨论、在线测试等功能，使学生可以在平台上获取全方位的学习服务。
二、拓展课外学习资源网络世界是一个自由开放的世界，大量优质的英语学习资源随时可得。
高校可以通过整合网络资源，为学生提供更多的外部学习资源。
比如，引导学生阅读英语经典文学作品，开设英语角，推荐英语学习网站等。
通过这些方式，学生可以更加灵活自主地学习英语，提高学习效率。
三、强化师生互动在互联网+思维模式下，师生互动和互相配合是非常重要的。
教师可以通过线上沟通平台与学生进行即时交流，在线上答疑解惑，进行作业评估反馈等等。
同时鼓励学生之间互相学习，互相分享学习经验与学习资源，促进师生互动，同时提高学生的学习积极性。
四、个性化教学模式互联网+思维模式下，个性化教学模式有望通过网络技术实现。
教师可以根据学生的英语水平、学习习惯和兴趣爱好，为学生提供个性化的教学方案。
个性化教学可以让学生更容易进入学习状态，提高学习效率，增强对英语学习的兴趣和热情。
五、实现优化教学效果以上几点都可以有效地提高英语教学质量和效果，并在很大程度上优化教学。
提高教学质量可以从多个方面入手。
首先，要通过适当的网络技术手段改变学习资源的形式，并适应学生的学习方式。
其次，要更好地发挥师生双方的主观能动性，注重创新精神与合作精神。
最后，教学应注重提高学生的英语综合素养，同时培养英语思维能力和跨文化交际能力。
总之，利用“互联网+”思维模式进行高校英语教学，可以极大地优化教学效果，提高教学质量。
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径研究【摘要】本文通过对“互联网+”思维模式在高校英语教学中的应用进行探讨，分析了高校英语教学存在的问题与挑战，并提出了基于“互联网+”思维模式的高校英语教学路径。
通过结合案例分析，本文总结了实施策略和建议，认为高校英语教学的“互联网+”思维模式可以取得良好效果。
在未来发展方向上，本文提出了一些展望，并对研究的局限性进行了讨论。
通过本文的研究，可以为高校英语教学的改进和发展提供一定的参考。
【关键词】高校英语教学、互联网+、思维模式、路径研究、问题、挑战、案例分析、实施策略、建议、效果、发展方向、局限性、展望。
1. 引言1.1 研究背景高校英语教学一直是教育领域的重要议题，随着“互联网+”时代的来临，传统的教学方式正在逐渐被互联网技术所取代。
在这种背景下，高校英语教学也必须跟上时代的步伐，积极探索基于“互联网+”思维模式的教学路径。
如何利用互联网技术提升高校英语教学的效果和质量，成为当前亟待解决的问题。
随着互联网技术的不断发展和普及，学生获取信息的渠道也更加多元化和便捷化。
高校英语教学需通过创新教学理念和方法，充分利用互联网资源，提高学生学习英语的积极性和主动性。
传统的课堂教学模式面临着挑战，传统教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
通过基于“互联网+”思维模式的高校英语教学路径研究，可以更好地促进高校英语教学的创新与发展，提升教学质量，培养学生的综合语言能力和信息素养。
.1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“互联网+”思维模式下高校英语教学的路径，深入分析在当前信息化时代背景下，如何更好地利用互联网技术和教育手段来提高高校英语教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 分析当前高校英语教学存在的问题和挑战，探讨传统教学模式下的不足之处，明确改革的迫切性和必要性。
2. 探讨“互联网+”思维模式在高校英语教学中的应用方式和效果，从理论和实践角度结合，提出创新教学方法和策略。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究随着互联网的快速发展，人们的生活和工作方式也发生了巨大变化，教育领域也不例外。
互联网+思维模式已经成为教育教学领域的热门话题。
高校英语教学作为重要的教学领域，也需要与时俱进，借助互联网+思维模式来提高教学效果。
本文将对基于互联网+思维模式的高校英语教学进行深入研究，探讨其路径和方法。
一、互联网+思维模式对高校英语教学的影响1. 资源共享互联网+思维模式可以实现全球范围内的资源共享。
在高校英语教学中，教师可以借助互联网获取到更丰富的教学资源，例如优质的教学视频、英语学习网站、在线英语课程等，从而丰富教学内容，提高学生学习的多样性。
2. 个性化学习互联网+思维模式可以实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
通过在线教学平台和学习管理系统，可以根据学生的学习情况和能力量身定制学习内容，采用个性化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 互动性强互联网+思维模式可以实现师生互动和学生间互动。
通过在线课堂、微信群、论坛等互动平台，学生可以与老师和同学进行交流和讨论，促进学生的语言表达能力和沟通能力的提升。
4. 提高教学效率互联网+思维模式可以提高教学效率。
教师可以通过网络课堂对学生进行实时互动和评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效率。
1. 教师角色转变在互联网+思维模式下，教师需要转变角色，不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的学习引导者和学习资源的筛选者。
教师要善于利用网络资源，引导学生主动获取知识，激发学生的学习积极性。
2. 创新教学内容在互联网+思维模式下，教师可以创新教学内容，引入更多多媒体、互联网资源，丰富课堂内容，使教学内容更加生动有趣，并且可以根据学生的学习情况和兴趣特点，个性化定制学习内容。
3. 利用在线教学平台高校英语教学可以利用在线教学平台，例如MOOC（大规模开放在线课程）、Coursera、edX等，引入国外优质教学资源，进行线上课程学习。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究随着社会的迅速发展和信息技术的不断进步，互联网已经逐渐成为现代社会的基本组成部分。
在教育领域，互联网已经成为了一种重要的教育手段，通过线上学习，学生可以在校外进行自主学习，同时增强了学生的兴趣与探究意识。
因此，将互联网+思维模式应用于高校英语教学，对于提升教学质量和学生学习效果、提高英语应用能力来说都具有非常重要的作用。
一、以“互联网+人才培养模式”来指导高校英语教学。
“互联网+人才培养模式”要求高校英语教学以信息技术和互联网技术为核心，以培养高素质、应用性强的人才为目标，采用现代化、创新化教学模式，注重学生的自主学习和思考能力，实现跨学科、跨领域的创新人才培养。
在这个模式下，高校英语教学应该将“互联网+”理念运用到教学中，如采用网络课程、网络讨论、线上作业、网络考试等方式，实现全程覆盖。
二、构建“互联网+”多元化教学模式来推动英语教学。
高校英语教学的多元化教学模式旨在根据学生学习特点和需求，进行个性化的教学服务，提高教学效果。
在这个模式下，推行线上学习和班内学习相结合、课内教学和课外辅助相结合、同步教学和异步教学相结合等多元化教学方式，同时扩大学科内容，加强与其他学科的交叉，提高英语学习本质和实效。
三、开展具体的教与学项目，推进高校英语教学改革。
对于高校英语教学，创新是必不可少的。
如果只是在理论上推行新教育模式，而缺乏具体的实践与落地，规模效应将极其有限。
因此，就必须开展具体的教与学项目，如开设线上英语角、线上翻译竞赛、线上语音测验等，通过这些项目探索新的教育形态。
同时，也需要求助于互联网。
例如开发基于互联网的英语学习软件，不断加强人工智能和机器学习等技术的运用，为学生的英语学习提供便捷、精密的辅助服务。
四、加强教育资源共享，实现优质网络资源共享。
如何为更多英语学习者提供优质的学习资源，是互联网+高校英语教学中一个非常重要的课题。
可以把高校英语教学融入到全国性的共享课程系统中，通过互联网，让高校的优质教育资源得到全国范围内的共享，为学生的英语学习提供更多的选择。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，互联网+已经成为当今社会的主要发展趋势。
在这种背景下，高校英语教学也面临着新的机遇和挑战。
传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，而基于互联网+思维模式的教学方法正在逐渐受到重视。
高校英语教学一直是教育界的重要领域，但目前的教学模式存在一些问题，比如教学资源不足、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等。
为了解决这些问题，需要借助互联网+思维模式，通过技术手段来优化教学过程，提高教学效果。
本研究旨在探讨基于互联网+思维模式的高校英语教学路径，分析其技术支持和应用方式，通过案例分析来验证其效果。
通过研究互联网+思维模式对高校英语教学的意义，探讨未来发展趋势，并对研究结果进行总结，以期为高校英语教学的改进提供参考和借鉴。
【字数: 200】1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“互联网+”思维模式的高校英语教学路径，寻找有效的教学方法和策略，提升英语教学的质量和效果。
具体目的包括：1. 分析当前高校英语教学存在的问题和挑战，深入了解学生学习需求和教学需求；2. 探讨“互联网+”思维模式在英语教学中的应用，发掘新的教学理念和方式；3. 研究技术支持在高校英语教学中的作用和价值，探讨如何有效整合技术资源，提升教学效率；4. 分析案例，总结成功经验和教训，为其他高校英语教学提供借鉴和参考；5. 探讨“互联网+”思维模式对高校英语教学的意义，展望未来发展趋势，为提升高校英语教学质量和办学水平提供理论和实践指导。
通过本研究，旨在为高校英语教学改革与发展提供有益的思路和建议，促进高校英语教学向更加现代化、科技化、个性化的方向发展。
2. 正文2.1 互联网+思维模式介绍互联网+思维模式是指将互联网与传统行业结合，通过信息技术的创新和应用，改变传统行业的商业模式和运营方式。
在高校英语教学领域，互联网+思维模式的引入可以提高教学效率、拓展教学资源、促进教学方法的创新。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究随着互联网的快速发展，传统的教学模式正逐渐被互联网+思维模式所取代，包括高校英语教学在内。
本文将探讨如何基于“互联网+”思维模式来改进高校英语教学，并提出相关的路径研究。
在高校英语教学中引入“互联网+”思维模式，可以为学生提供更多元化、个性化的学习方式。
传统的英语教学主要依靠老师的授课和学生的课堂参与，学生的学习方式相对较为单一。
而互联网+思维模式可以通过网络平台提供丰富多样的学习资源，包括在线课程、学习社区、学习平台等。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习内容，自主学习的同时也能更好地与他人交流和互动。
利用互联网+思维模式可以提高高校英语教学的效率和质量。
互联网+思维模式可以实现教学资源的共享和更新，教师可以通过网络平台分享自己的教学资源和经验，学生可以在网络上获取到最新、最优质的学习资源。
互联网+思维模式还可以借助人工智能、大数据等技术，对学生的学习进行个性化指导和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况和问题，提供更精准的教学指导和反馈。
互联网+思维模式可以为高校英语教学提供更多实践机会。
传统的英语教学更注重语言知识的传授，而互联网+思维模式可以为学生提供更多的实践机会，如在线讨论、虚拟实验等。
通过在线讨论，学生可以与他人进行口语交流、写作训练等，提高语言的运用能力。
通过虚拟实验，学生可以在模拟的场景中进行实际操作，提高语言运用的实践能力。
这样可以更好地培养学生的语言能力和实际运用能力。
基于互联网+思维模式的高校英语教学还需要解决一些问题。
首先是教师的培训和能力提升，教师需要掌握互联网+思维模式下的教学方法和技巧，熟练运用网络平台和教学工具。
其次是网络平台和资源的选择和建设，需要选择适合高校英语教学的网络平台，整合和共享相关的教学资源。
还有就是如何保证学生的学习质量和积极性，学生需要有良好的学习习惯和自我学习能力，教师需要提供有效的学习指导和评估。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究“互联网+”思维模式是指利用互联网技术对传统行业进行升级和创新的思维方式。
在高校英语教学中，也可以运用“互联网+”思维模式，以提高教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究。
高校英语教学可以借助互联网平台开展在线课程。
通过利用网络教学平台，可以建立虚拟教室，实现全程线上教学。
教师可以根据学生的学习进度和需求，进行在线教学，并配备相应的教学资料和课件。
学生可以通过网络随时随地听课，提高学习的灵活性。
利用互联网资源丰富教学内容。
互联网上有大量的英语学习资源，如词典、课文、音频、视频等。
教师可以将这些资源与课堂教学相结合，丰富教学内容，使学生更深入地了解和学习英语。
学生也可以根据自己的学习需求，自主选择相关的学习资源进行学习和提高。
利用互联网平台开展教学互动。
传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而“互联网+”思维模式下，可以通过互联网平台建立教师和学生之间的互动机制。
教师可以利用互联网工具，开展讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第四，开展在线考试和评价。
利用互联网平台，可以实现在线考试和自动评价。
通过在线考试，可以更加准确地评判学生的学习效果，为教师提供更有针对性的教学反馈。
利用自动评价系统，可以节省教师的时间和精力，提高评价的效率和准确性。
建立英语学习社区和交流平台。
互联网平台可以为学生提供一个交流、分享和互助的平台。
教师可以建立英语学习社区，鼓励学生在平台上互相学习和交流，分享学习心得和资源。
这样不仅可以提高学习的效果，还可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
“互联网+”思维模式为高校英语教学提供了新的思路和方法。
通过利用互联网平台和资源，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
也需要注意合理利用互联网工具，避免过度依赖互联网，保持对传统教学模式的尊重和借鉴。
最终，通过不断的探索和实践，可以取得更好的教学成果。
基于互联网+思维模式下高校英语教学发展的探究
基于互联网+思维模式下高校英语教学发展的探究摘要随着现代社会与信息技术的飞速发展，互联网技术开始逐渐普及。
“互联网+”理念的诞生，是互联网思维在传统行业使用中的新提升，它是一种崭新的思维模式，具体指的是在互联网和信息通信技术的辅助之下，提升传统产业改革的速度和效率，最终转化为巨大的经济利润。
将“互联网+”的思维融入现在高校的英语教学之中，可以有效提升英语教学的效率，促使高校英语教学产生新的变化，在根本上提升教育质量。
关键词互联网+；思维模式；高校英语；教学发展“互联网+”是一种新的经济形态，在经济生产的过程之中，强调互联网优化生产要素配置的作用，并且将互联网的创新成果，应用到经济社会的发展过程中去，进而从本质上提升生产量和经济生产总量。
现如今高校的英语教学模式落后保守，笔者对将互联网+的思维模式应用于高校英语教学发展中的作用进行了深入探究。
1 实施“互联网+高校英语教学”的重要性现在高校所采取的教育模式，通常是以教师为主导，学生为主体的教学模式。
该模式通常是一位教师在课堂上向众多学生授课，不仅授课方式封闭，而且所学内容也大多局限于课本，缺乏创新性和实用性。
因为知识面过于狭窄，所以教学质量通常难以达标。
而且此类问题也存在于高校英语的教学之中，不仅课堂缺乏良好的开放性，而且在短短的四十分钟内，教师可以讲授的知识有限，倘若讲授量过大，学生又难以消化。
现在的高校课堂中，学生的基础参差不齐，教师在不能全盘兼顾的情况下，只能兼顾大部分的学生。
除此之外，语境是学习英语时最重要的一个因素，但现今的高校教学难以营造良好的英语学习的氛围，对学生的求知渴望已无法满足了[1]。
若将高校英语教学比作一种经济生产，教师的教学以及学生的学习是生产的过程，学生对知识的掌握程度就是生产的经济结果。
在这个生产过程之中，学生采取怎么的方法学习以及教师如何授课，就是生产过程中生产要素的配置。
该环节可以对经济生产的效率产生直接影响。
所以将“互联网+”的思维模式融入高校的英语教学之中是非常重要的，这样可以在创新教学方式的基础上，进一步优化资源配置，扩大生产过程中的经济总量。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究在当今信息时代，互联网已经深入到我们生活的方方面面，教育也不例外。
互联网+英语教学已成为高校英语教学的趋势。
本文旨在探讨基于“互联网+”思维模式的高校英语教学路径。
高校英语教学可以通过互联网提供丰富多样的学习资源。
传统的教材和课堂教学已经无法满足学生对英语学习的多样化需求。
互联网拥有海量的学习资源，可以提供各种英语学习材料，如电子书、教学视频、学习网站等。
学生可以根据自己的需要选择学习资源，实现个性化学习。
高校英语教学可以通过互联网提供在线学习平台。
互联网可以实现学生与教师之间的远程交流和互动。
教师可以通过在线教学平台发布学习任务、布置作业、批改作业等。
学生可以通过平台进行学习、讨论和互动。
这样既能够解决传统教学中时间和空间的限制，又能够提高学生的学习积极性和互动性。
高校英语教学可以通过互联网提供个性化评测和辅导。
传统的英语考试只能考察学生对知识的掌握程度，无法评估学生的各项语言能力。
而互联网可以基于学生的学习数据进行个性化评测和辅导。
通过大数据分析，可以提供针对性的学习建议和指导，帮助学生更好地提高英语能力。
高校英语教学可以通过互联网提供实践机会和交流平台。
学生在学习英语的过程中，除了掌握英语知识和技能，还需要实践和交流。
互联网可以提供各种实践机会，如在线英语角、语言交换平台等。
学生可以通过这些平台与海内外其他学生交流，提高自己的口语和交际能力。
基于“互联网+”思维模式的高校英语教学路径可以从以下几个方面进行研究：提供丰富多样的学习资源、建立在线学习平台、实现个性化评测和辅导、提供实践机会和交流平台。
通过将互联网与英语教学相结合，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高英语教学的效果。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
随着互联网的快速发展，教育也在逐渐与互联网相结合，形成了“互联网+教育”模式。
高校英语教学也可以运用“互联网+”思维模式进行改革与创新。
本文将探讨如何在高校英语教学中应用“互联网+”思维模式，并提出几个可能的路径。
我们可以利用互联网技术提供更多的学习资源。
通过在线课程、教学视频、电子图书等方式，为学生提供更多的学习资料，可以提高学生的学习积极性和主动性。
高校可以建设自己的教学平台，将课程内容在线上传，学生可以随时随地进行学习。
我们可以利用互联网技术提供更多的学习工具。
我们可以开发在线阅读和听力练习软件，帮助学生提高阅读和听力能力。
通过在线作文练习、在线语法练习等，可以帮助学生提高写作和语法能力。
我们可以利用互联网技术提供更多的交流机会。
通过建设在线讨论区、开设微博、微信等社交平台，学生可以与其他学生、教师进行交流和讨论。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作和交流能力。
我们可以运用互联网技术进行个性化教学。
通过教育大数据的分析，了解学生的学习情况和学习习惯，根据不同学生的特点和需求，提供个性化的学习计划和资源。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
“互联网+”思维模式为高校英语教学提供了新的发展方向。
通过运用互联网技术，我们可以提供更多的学习资源和工具，提供更多的交流机会，实现个性化教学。
这将有助于提高学生的学习效果和学习兴趣，促进高校英语教学的改革与创新。
“互联网+”思维模式下的高校英语教学
ENGLISH ON CAMPUS2022年19期总第615期“互联网+”思维模式下的高校英语教学摘 要：随着互联网技术的不断发展，“互联网+”教学可以为学生带来丰富的学习资源，充分满足学生的英语学习需求，冲破英语教学时空的限制，提高英语教学质量。
关键词：“互联网+”；思维模式；高校；英语教学；有效策略作者简介：伏平（1986.01-），女，上海人，上海城建职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
“互联网+”即互联网+各个传统行业，它并非两者之间的简单相加，而是运用信息技术手段并借助互联网平台，将互联网与传统行业进行融合，呈现全新的发展状态，强化创新力以及生产力。
“互联网+”思维模式下的英语教学资源具有开放性，为高校英语教学改革带来发展机遇。
依靠“互联网+”思维可提高教学有效性，提高高校英语教学质量，满足培养人才的需求。
本文具体探讨“互联网+”思维模式下的高校英语教学策略，为高校英语教学的进步发展夯实基础。
一、高校英语教学现状分析（一）教学方式单一大多数高校的英语教学方法单调乏味，教学改革力度不大。
在高校英语课堂教学过程中，教师虽然会运用多媒体设备进行教学，但只局限于播放视频资料，教学中发挥的作用并不显著。
教师始终运用灌输式教学方法，多媒体发挥出的辅助效果微乎其微。
长期以来，教师运用传统灌输式方法完成教学，无法提起学生的学习兴趣，不能明确教师的教学方向，不能促使教学工作取得进步，影响英语教学效率。
高校英语教师互联网操作能力不强，互联网思维受限，教学方案合理性不足。
这一形势下，教师的课堂教学行为会影响到多媒体设备的运用，无法发挥多媒体设备在教学中的优势，造成学生在英语学习方面的主观能动性大大降低。
（二）网络设备未高效利用大部分高校的教室已经配置了多媒体设备，主要是为了给教师上课提供便利。
但高校英语教师在教学中未能充分运用这一设备，只是照本宣科，无法联系课外内容让学生自行完成任务，或者所制作的课件乏味无聊，不能激发学生的学习兴趣，更不能提高学生的学习主动性，导致英语教学效果并不理想。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究一、教学理念在“互联网+”思维模式下，高校英语教学需要更新教学理念，将传统的教师中心理念转变为以学生为中心的理念。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学习的引导者和学生的合作伙伴。
教师需要更多地关注学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师需要更加灵活地运用教学策略，根据学生的特点和需求进行个性化教学，从而提高学生的学习效果和能力。
二、课程设计基于“互联网+”思维模式的高校英语课程设计需要更加注重实用性和互动性。
课程应该贴近学生的生活和学习实际，引入学生感兴趣的话题和素材，激发他们的学习兴趣。
课程内容需要多样化，结合多媒体和网络资源，使学生能够在课堂上获取更丰富的信息和知识。
课程设计需要注重学生的参与和合作，鼓励学生在课堂上进行互动交流和小组合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学手段在“互联网+”思维模式下，高校英语教学需要更加注重多媒体和网络技术的应用。
教师可以利用多媒体设备和网络平台，展示丰富的教学资源和教学内容，使学生在视听上能够更好地理解和接受知识。
教师还可以通过网络平台建立课堂扩展和延伸，提供课外学习资源和交流平台，让学生能够随时随地进行学习。
教师还可以通过网络平台定期发布教学资料和作业要求，进行学生的学习跟踪和评价。
四、评价体系基于“互联网+”思维模式的高校英语教学需要建立起灵活多样的评价体系。
传统的考试评价方式已经无法满足学生的学习需求和能力培养。
教师可以结合课程设计和教学手段，设计多样化的评价方式，包括口头表达、小组讨论、项目实践等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力表现。
教师还可以利用网络平台进行学生的学习情况追踪和数据分析，及时发现学生的学习问题，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
基于“互联网+”思维模式高校英语教学的路径研究需要教育者不断更新教学理念，重视课程设计，灵活运用教学手段，构建多样化的评价体系，全面提升高校英语教学的质量和效果。
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试论基于“互联网+”思维模式下的高校英语教学
英语在整个教育系统中发挥举足轻重的作用，为进一步加强对英语重要性的重视，2015年教育部明确提出了高考报考及择校过程中英语需达到指定的标准线，如报考985大学，英语要求达到A级以上（135分以上）才具有报考资格；211大学要求达到B级以上（120分以上），普通的一本、二本和三本对英语的分数也同样有严格的要求、不管是政策的倾斜调整亦或是经济社会发展中的实践所需，英语都发挥越来越重要的作用。
综观传统的英语教学模式，已然不适应当前网络社会的发展需求，高校英语教学亟需将信息技术与实践教学紧密结合，以更好地为社会培养并输送专业、英语双精尖的人才。
一、互联网在高校英语教学中的优势分析
传统的高校英语教学以大班额授课为主，一味地以教师讲、学生听为教学模式，长此以往，这种单一的教学模式会让学生产生倦怠感，而网络教学模式却以开放性和资源共享等特性极大地激发学生的学习兴趣，“互联网+”教学模式使学生从单纯的英语课堂中解放出来，英语的学习也不再是单一的语法、词汇等知识的学习，学生通过网络平台及时与教师取得在线联系，亦或是将重难点知识集中反馈给英语教师，教师能够有的放矢、有针对性地进行逐一解答，在网络平台上，在请教教师之前，学生之间也可进行实时讨论，部分知识在请教教师之前就可得到解决，这
不仅有效减轻了教师的教学负担，更有助于学生在疑难问题的解决过程中发挥主观能动性，激发学生的学习潜能，从而最大限度地提升高校英语教学效果。
另外，“互联网+”教学模式适应了时代的发展潮流，它不仅缩短了师生、生生之间的距离，同时实现了人与信息之间的有效交流，因此这种教学模式更符合教育者及学习者的心理特征和学习特征，更有助于教育改革的进一步推进。
二、基于“互联网+”思维模式下的高校英语教学
1.基于微课的翻转课堂教学模式。
在备课阶段，教师将某些知识点或者教学环节制作成需要的小视频，实现学生之间的资源共享，这就是我们所说的微课教学，微课教学有两部分内容，分别是微资源以及微视频两部分。
通过将翻转课堂与微课结合的方式，适应当前的发展背景，而作为实现翻转课堂的基础，微课还是课堂教学的延伸和拓展。
翻转课堂教学模式中不仅含有教师课前的微视频设计制作、学生课前自主学习、课上合作式教学以及课后总结等四个环节。
与慕课教学模式相比、微课教学模式具有短小精悍、资源多样、主题突出、情景真实等优势，这能够更好地满足学生的心理与特点。
基于微课的翻转课堂教学模式能够实现师生之间更好的互动，还能够优化教学资源，有效提高学生的自信与学习兴趣，符合时代发展的趋势。
2.慕课英语翻转课堂教学模式设计。
现阶段慕课英语翻转课堂模式具有协作性、互动性以及信息性等特点，因此在进行教学
模式设计时，我们具体分为下列几个部分：
（1）课前准备阶段。
在这一阶段，老师要根据课本中的教学目标，制定详细的学习任务以及教学大纲，这有助于教育工作者有的放矢地进行教学实践工作。
在此基础上，教师还要根据教学内容在网络中寻找相符合的课堂资源，并根据自身理解对素材进行分类、分析以及总结，为学生提供具有趣味性的高质量教学材料，使学生能够据此高效学习。
（2）课堂组织教学阶段。
学生需要通过课前预习对课程知识有所了解，并对其中的难点与重点进行记录，在课堂中教师通过组织学生进行情景模拟以及讨论的方式解决该问题，不仅要使学生及时地解决疑惑，还要帮助学生构建知识框架。
（3）课堂分组。
在慕课翻转课堂教学中，我们需要根据学生的实际情况进行分组，分组过程中教师要参与其中，即根据学生的英语学习情况进行有效分组，将英语程度较好的学生与英语程度相对差一些的学生进行穿插分组，这不仅能够让程度好的学生带动英语成绩落后的学生，更有助于激发学生的学习兴趣，同时能使学生独立制定学习计划，继而按照规定完成学习任务。
通过这种课堂教学方式，学生能够在小组中扮演不同角色，解决各类学习问题，能够很大程度上提高学生解决实际问题的能力，与此同时还能够提高学生学习英语的主动性。
（4）课堂讨论。
在慕课翻转课堂中，老师要鼓励学生自主解决问题，通过这种教育方式培养学生的自主思考、学习能力，
而对于一些难度较大的教学问题，还是需要教师逐一对问题进行详细讲解。
因此，教师需要提前对可能遇见的问题进行预判，以便更好地应对课堂中出现的各类问题。
（5）课堂教学结束阶段。
在慕课翻转课堂结束后，教师还要定期对学生经常遇到的问题进行归纳总结，并根据个人的教学经验，对使用的教学方式进行分析，并根实际的教学效果及时调整、更新教学课件，保证课堂教学的质量，提高高校英语教学的教学水平。
三、总结
总而言之，“互联网+”教学模式适应现代大学英语的教学发展需求但综观其发展现状不难发现，这种教学模式在大学英语教学中也仅处于刚刚起步阶段，还有很长的路要走，因此大学英语教育工作者要在自身的实践教学中逐渐探索教学思路、总结教学经验、探究教学方法，在教学中不断实践、修正、革新，为更好地提高大学英语教学效率而努力。