基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学研究林静

基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学研究林静
发布时间：2021-09-01T09:06:56.584Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：林静[导读] 对于小学生而言，多变的语法时态往往与现代汉语有所差异，所以以西方文化为背景的英语知识，会使学生难以激发学习热情。

为了更好推进教育工作的顺利进行，教师可以通过大单元主题教育工作的开展，引导学生在明确的学习思路中，既能够对知识进行整合，也可以提升学习积极性并发散思维意识的同时保证学习效果，使学生在丰富的英语课堂中，真正感受到语言类学科的魅力，进而通过对英语
知识的灵活应用，促进语言应用能力与核心素养的高效提升。

苍南县江滨实验小学 325800
摘要：社会文明进程的加速，更加重视学生在学习过程中具备的专业素养与学习能力，才能引导其更好与社会发展要求相协调的同时，成为德才兼备的多元化人才。

英语作为重要的国际交际用语，只有教师对授课方向进行优化，帮助学生在明确的学习目标中进行对知识的获取，才能更好强化学生情感体验并增强其核心素养的同时，体现素质教育的独特优势。

所以，如何通过英语大单元主题的整合，帮助学生更好提高学习实效性，是笔者主要研究的问题。

关键词：授课方向；单元主题；核心素养；英语应用能力
引言
对于小学生而言，多变的语法时态往往与现代汉语有所差异，所以以西方文化为背景的英语知识，会使学生难以激发学习热情。

为了更好推进教育工作的顺利进行，教师可以通过大单元主题教育工作的开展，引导学生在明确的学习思路中，既能够对知识进行整合，也可以提升学习积极性并发散思维意识的同时保证学习效果，使学生在丰富的英语课堂中，真正感受到语言类学科的魅力，进而通过对英语知识的灵活应用，促进语言应用能力与核心素养的高效提升。

1大单元主题课堂的开展意义大单元主题课堂，是指教师需要对授课内容进行充分分析后，结合教育重点根据当前学生的认知规律与学习情况，通过明确主题的设置，引导学生以其为线索进行对知识的深入探索。

这样既可以很好将授课重点，根据学生学习需求进行整合，也在满足学生学习热情的同时，更好在学习热情快速调动的过程中，完成对英语知识的学习。

由于传统的教育思想，以教师为授课中心，所以会忽略学生学习主动性与思辨意识的发展。

通过大单元主题教育活动的开展，不仅可以为学生提供主动探索知识的空间，也在尊重其主观能动性的同时，更好强化学生核心素养，并在寓教于乐的英语课堂中感受学习知识的乐趣，从而发挥英语学科教育意义，并帮助学生强化英语素质的同时，使学生在积极参与课堂知识学习的过程中，成长为具有较高学习能力与知识应用意识的优秀学生。

2英语大单元主题课堂增强核心素养的路径2.1明确教学主题清晰的教学主题，是保证大单元主题课堂有序开展的重要基础。

因此教师需要对英语教材内容进行深入研究后，及时对学生应掌握的重点知识进行整合，才能鼓励其在明确的学习目标下，既可以强化英语视野，又能增强语言学习能力的同时，保证学习效果的不断提升，以达到强化核心素养的目的。

比如，教师讲解“Unit5 Dinner’s ready”一课时，本节课的单元学习主题，应放在引导学生在生活情境中，能够熟练利用句型“What would you like for dinner?”进行交流，从而强化语言应用能力的同时，可以对中西方饮食文化的差异进行掌握，在不断积累文化知识储备的同时提升学习效果。

教师可以通过小组合作的方式，请学生根据本节课的单元学习主题进行组内交谈，能够熟练利用基础句型询问同学想要吃的东西，并不断增强交际能力与合作意识。

这样既能很好帮助学生在明确的学习思路下，保证教育工作的有序进行，也可以很好强化核心素养，帮助学生在学习能力的提升中，使英语成绩得到更好的提升。

2.2激发思维活跃
有趣的课堂环境与清晰的学习主题，可以帮助学生在思维的活跃中，进行对英语知识的深入探索。

教师可以激发学生探究意识，才能使英语课堂气氛更符合小学生学习兴趣的同时，体现大单元主题教育的价值内涵。

例如，讲解“Unit3 Where did you go?”一课时，为了更好强化核心素养，教师可以将本单元的学习主题，定义在帮助学生运用引导词，熟练对一般过去时特殊疑问句进行表述，从而增强语言应用意识的同时，在不同情境下对假期活动进行分享。

教师以“What's your pleasant travel experience?”为课堂主题，要求学生在自主探究知识的过程中，对课堂问题进行解决，并通过思维意识的激发，找到更好的学习方法，使英语课堂在学生的积极参与中，取得更好的教育效果，并助力学生核心素养的不断提升。

结语
总而言之，核心素养的应用，可以很好帮助学生参与学习活动时，快速调整学习状态，并根据知识接受能力与认知规律，完善知识结构框架，从而在增强参与热情、强化情感体验以及激发探究意识的同时，保证学习效率的不断上升。

教师通过大单元主题教育工作的开展，可以帮助学生快速掌握学习重点，并在明确的学习主题中增强学习兴趣，使气氛活跃的英语课堂，更加贴合小学生的认知规律，并激发思维活跃度的过程中，意识到主动探究知识的重要性，使核心素养得到真正的提升。

参考文献：
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[2]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018，（15）.156-159.
[3]姚慧.对小学英语单元整体教学分析探讨[J].成才之路，2015，（18）.72-72.。